陳卓虹

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好？多年的音樂教學(xué)實踐，筆者認為，情境激趣、語言激趣、活動激趣等方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，能夠提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);音樂課堂

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”何謂興趣呢？興趣是一種積極探索某種事物的認識傾向。凡是人們感興趣的事物，總是想辦法去認識它、獲得它，并在此過程中伴隨著愉快的情緒體驗。由此可見，興趣是人們認識活動的動力系統(tǒng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的因素。

古今中外，凡是有成就的人物，無論是科學(xué)技術(shù)方面，還是文學(xué)藝術(shù)方面，興趣都是他們獲得成就的“敲門磚”。如，英國生物學(xué)家達爾文，小時候是一個平庸的孩子，由于他對生物有強烈的興趣，并沉溺在這一興趣之中，從而以最大的熱情從事生物學(xué)習(xí)，考察和研究，因而對人類做出了重大的貢獻。又如，我國著名音樂家聶耳，從小對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，十歲起就學(xué)拉二胡，彈三弦和月琴，十三歲登臺演出，后來創(chuàng)造了代表中華民族心聲的不朽作品《義勇軍進行曲》。因此，興趣是成功的起點，是持之以恒學(xué)習(xí)的動力，也是最好的老師。作為音樂教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好是搞好音樂教學(xué)的首要任務(wù)。

一、情境激趣

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以給予學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。我們可以運用講故事、引導(dǎo)性談話、欣賞音樂、看圖畫、幻燈、電視等創(chuàng)設(shè)情境的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)一條發(fā)聲練習(xí)時，采用了講故事的方法。因為故事最能吸引學(xué)生，于是筆者將枯燥的訓(xùn)練融入到生動的故事之中，將訓(xùn)練的重點、難點用故事情節(jié)裝扮起來，以生動形象的方式完成枯燥而乏味的基本技能訓(xùn)練。這次的發(fā)聲練習(xí)是：5? 5? 5 ―| 5? 5? 5 ―| 5? 5? 5? 5|5―――‖。喵 喵 喵? 喵? 喵? 喵? 喵? 喵? 喵 喵 喵在教學(xué)時，筆者將故事情節(jié)融于其中：一只小貓悠閑自得地走來走去，嘴里唱著： 5? 5? 5 ―|5? 5? 5―|，這時，正在織毛衣的主人把毛線球掉在了地上，于是喵? 喵? 喵? 喵? 喵? 喵小貓躡手躡腳地走進毛線球：5 5 5 5|突然一躍，“嗖”！一 喵? 喵? 喵聲，毛線球被捉到了：5―――‖小貓高興極了。通過這樣的故事情節(jié)，使學(xué)生聯(lián)想到小貓頑皮可愛的形象，引導(dǎo)學(xué)生把前兩小節(jié)唱得輕松自然，力度適中，而第三小節(jié)要唱得短促、跳躍，聲音富有彈性，用漸強表示小貓逐步走近目標——毛線球。第四小節(jié)就要唱得飽滿，以表現(xiàn)小貓達到目的時的滿足和喜悅之情。整節(jié)課里，學(xué)生興致盎然，輕松，愉快地學(xué)到了知識。

又如，在《數(shù)蛤蟆》的教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個特定的教學(xué)情境：讓每位學(xué)生頭戴蛤蟆頭飾坐在教室周圍，教室左上角立著一顆樹，右上角擺著一簇小草，教室的中間設(shè)為荷塘，荷塘中有三種青翠欲滴的荷葉，學(xué)生們身臨其境地扮演著蛤蟆在荷塘里跳來跳去，伴隨著音樂的起伏，時而焦急、時而欣喜，在愉悅的氣氛和如詩如畫的音樂情境中學(xué)習(xí)。

二、語言激趣

心理學(xué)家認為：“凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，都能轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)習(xí)的動機。”我們都知道，教師用生動有趣的、激情四溢的語言，加上一些滑稽的動作，往往能吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)習(xí)氣氛。特別是“導(dǎo)入”部分，語言情趣盎然，妙趣橫生，就會引人入勝，魅力無窮。這樣能使學(xué)生渴望知識、孜孜以求，而且還能使學(xué)生精神振奮、情緒激昂，從而獲得意想不到的教學(xué)效果。所以，筆者在音樂教學(xué)中也很重視用語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《春天來了》一課的教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：“我國著名散文家朱自清先生在他的名作《綠》中寫道：‘吹面不寒楊柳樹，像母親的手撫摸著你。用母親的撫摸來形容春風(fēng)的輕柔，感覺多么甜蜜、多么溫馨?！荒曛嬙谟诖捍禾焓且荒曛凶蠲篮玫募竟?jié)，萬物復(fù)蘇，生機盎然，令人神往。今天這節(jié)課就請同學(xué)們隨著《春天來了》這首歌的旋律一同去尋找絢麗多彩的春天?！?/p>

導(dǎo)入的語言形象生動，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，這就是語言的魅力所在。

三、活動激趣

小學(xué)生大多好動，善于模仿，接受能力也很強，筆者充分利用這一特點，結(jié)合音樂課堂教學(xué)特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重講練結(jié)合。特別在講授每個知識點時，筆者都結(jié)合實際，啟發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口，多給學(xué)生“動”的機會。我們平時可以采用唱歌表演、律動、節(jié)奏、音樂游戲，簡單器樂的演奏等增加音樂課的娛樂活動，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

音樂游戲和律動是筆者平時最常用的兩種方法。每堂音樂課前，筆者都把所要傳授的知識編成不同的音樂游戲或者旋律。課堂上，讓學(xué)生們在游戲和旋律中學(xué)得有趣味，記得牢固。如，在《向前走》這一課教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自由地在教室里走動時，先傾聽教師用樂器奏出的節(jié)奏或者播放的音樂，然后隨著節(jié)奏調(diào)整自己的步伐。在這節(jié)課的律動中，學(xué)生們既體驗和識別了四分音符、八分音符、二分音符所構(gòu)成的節(jié)奏，又培養(yǎng)了他們的調(diào)節(jié)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是教學(xué)的起點，更是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。為此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將音樂課堂教學(xué)改革推向一個嶄新的臺階。

參考文獻：

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