張衍標

體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，是綜合國力和社會文明程度的重要體現(xiàn)。青少年體質健康關系著國家和民族的未來。與其他學科相比，黨和國家對體育課看得重、定位高、要求嚴。2018年 9月 10日，習近平總書記在全國教育大會上指出：“我們的教育必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為根本任務，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，為做好學校體育工作提供根本遵循。

2019年 7月 8日，中共中央、國務院發(fā)布《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，作為新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件，在“堅持‘五育并舉，全面發(fā)展素質教育”中提出，要強化體育鍛煉，并以 10句話給體育教育指明了方向，篇幅僅次于德育。

為扎實推進學校體育課程改革，江蘇常州提出“六個一工程”建設目標——每一所學校建設適合的學校體育課程;每一所學校每天開設一節(jié)體育課，確保每一個學生在校每天鍛煉一小時得到有效落實;每一所學校至少創(chuàng)建一個體育特色項目;每一個年級至少創(chuàng)設一項品牌體育活動，引導學生形成一項體育愛好;每一個班級至少創(chuàng)建一個體育社團或俱樂部;每一個學生至少掌握一到二項體育運動技能，引導學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習慣。江蘇省常州市田家炳初級中學（以下簡稱常州田初中）作為首批實驗學校，健全課程體系、創(chuàng)新課程實施、完善評價體系，確保將“六個一工程”落細落小落實，主要做法有：

健全課程體系

一直以來，根據學段不同，中小學體育課一周課時為 2-4節(jié)不等，沒有體育課的當天，安排一節(jié)體活課，但也不同程度存在體活課被占用的現(xiàn)象。常州田初中始終以學生發(fā)展為中心，堅持“健康第一”的指導思想，統(tǒng)整國家課程、地方課程、校本課程，整體架構體育課、業(yè)余訓練、特色項目、優(yōu)秀人才培養(yǎng)的課程體系，主要采用“3+2+1”模式。一是做實每周 3節(jié)基礎課程。立足每周 3次課堂教學，做實 50米、1000米、籃排足、實心球、體操等基礎項目，同時，加入“課課練”環(huán)節(jié)，不斷提升教學實效，提升學生身體素質。二是做優(yōu)每周2節(jié)訂制課程。實施武術操、健美操、太極、瑜伽、拉丁舞等 8個模塊分層走班課程，切實確保校本課程的“個人訂制”。三是做精每周 1節(jié)拓展課程。創(chuàng)新學校體育文化節(jié)組織形式，創(chuàng)設年級品牌活動，創(chuàng)建班級體育社團，優(yōu)化校隊管理，拓展武術散打等課程，真正實現(xiàn)年級有特色、班級有亮點、人人有項目。三個維度的課程都以身體練習為主要手段，既面向全體學生又關注個體差異，既學習體育與健康知識又掌握技能和方法，既激發(fā)運動興趣又培養(yǎng)終身體育意識。每周開設 6節(jié)體育課，有效落實每個學生每天鍛煉 1小時。

創(chuàng)新課程實施

一是打造定制特色。成立法蘭球等 8個體育社團，引導每個學生都能形成并鞏固一項體育愛好。在拉丁舞、太極拳、瑜伽等定制模塊課程中，由學生進入選課系統(tǒng)自主選擇選修課程，根據當年課程設置實際，確定課任教師和走班學生。二是拓展教學資源。學校現(xiàn)有體育與健康專任教師 5人，其中國家健身健美一級指導員、籃球二級裁判、國家二級田徑裁判，為學校體育課程改革提供專業(yè)支撐。同時，外聘專家行家，切實發(fā)揮家長資源、社區(qū)資源的多元優(yōu)勢。三是促進融合發(fā)展。設計新的學習路徑，嘗試推進可穿戴設備和大數據等信息技術在體育課程中的應用，積極穩(wěn)妥引入法蘭球項目。同時。站在全學科發(fā)展的視角，促進體育健康課程與德育、智育、美育等課程的跨學科融合。四是彰顯足球特色。落實市體育局和市教育局有關“名校辦名隊”的工作要求，借助專業(yè)力量編印《常州田初中校園足球》讀本，將足球課程納入課時計劃，確保周周有足球課、班班有足球隊，實現(xiàn)生生愛足球、人人懂足球、個個踢足球，每年校園體育節(jié)開展“陽光體育快樂足球”主題活動。目前在校生足球運動參與率100%。

完善管理評價

一是課程管理有機制。成立一把手校長任組長的學校體育課程改革試驗領導小組，組長負責課程總體策劃，小組成員各司其職，分別負責組織協(xié)調、實施評價。整合課程發(fā)展中心、學生發(fā)展中心、體育教研組功能，成立體育課程研發(fā)小組，負責拓展課程和定制課程研發(fā)和實施。二是課程評價有層級?；A課程以綜合性評價為主，通過課堂觀察、問卷反饋、達標測試等進行考核。拓展課程和定制課程以過程性評價為主，包括：活動摘錄、自我評價、小組互評、教師評價等。采用學分制管理，作為九年級畢業(yè)生綜合素質評價的重要依據。三是課程實施有保障。學校層面不斷完善課程管理指標體系，健全培訓學習制度，細化績效考核方案，積極構建以提高教育質量，強健學生體質為導向的管理制度和工作機制。僅 2018學年第二學期，學校有 2名年輕體育教師分別開設市級公開課，1人獲局屬初中校健康教育教學競賽一等獎，既展示了學校體育課程改革成效，又激勵全校教師全心投入課程研發(fā)與實施。重構學校體育課程管理評價模式，有效改變了以往體育教師、體育課等單一的課程實施，取而代之的是全校師生積極參與各項體育活動，從真正感受運動的快樂。

作為首批實驗學校，常州田初中基本達成了市教育局“六個一”的目標要求。當然，要深入推進學校體育改革，仍需重點做好三方面工作，一是完善課程體系，健全評價標準，加快提煉“互聯(lián)網 +體育與健康”的課型范式，建構學?！绑w育課程群”，促進學生身心健康。二是增強創(chuàng)新意識，探索信息技術推進體育教學改革的途徑，提升課程實施水平，彰顯常州田初中信息化特色。三是緊抓學校原址改造過渡辦學機遇，加強運動場地建設，完善大課間組織形式，辦好學校足球隊，大力發(fā)展校園足球。

（常州市田家炳初級中學）