此前，有全國(guó)人大代表建議取消教材循環(huán)制度，按人手一冊(cè)配發(fā)各學(xué)科教材。提建議的人大代表發(fā)現(xiàn)，有的老師為了提高課堂效率保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，重新把課本上的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)內(nèi)容印制成冊(cè)子發(fā)給學(xué)生。如此一來(lái)，教材循環(huán)看似是節(jié)約環(huán)保，實(shí)則造成新的資源浪費(fèi)。

而且中小學(xué)教材使用強(qiáng)度較高，折舊率較大，很多并沒(méi)有循環(huán)使用的條件。相對(duì)而言，大學(xué)各院系、各專業(yè)的垂直性強(qiáng)，天然地適應(yīng)教材的循環(huán)使用。即使上一屆學(xué)生在教材上留下部分筆記，也不影響下一屆學(xué)生使用。但是，目前大學(xué)教材的循環(huán)使用，主要還是學(xué)生自發(fā)行為。

與很多物資的循環(huán)使用一樣，教材的循環(huán)使用也關(guān)系到很多方面的工作。用戶體驗(yàn)直接影響循環(huán)使用能否實(shí)現(xiàn)，循環(huán)習(xí)慣能否維持。大學(xué)聚集了新銳的頭腦、理想的觀念，是推廣環(huán)保意識(shí)的大本營(yíng)，教科書循環(huán)使用，不妨從大學(xué)開(kāi)始試水。

微言微語(yǔ)

@子瑜：循環(huán)使用課本是為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，但殘缺不全、滿是涂改的課本已經(jīng)失去“資格”，倘若強(qiáng)行用于循環(huán)，只會(huì)適得其反。

@寧書默：舊課本循環(huán)使用是好事，但要有“正確打開(kāi)方式”，不能完全由學(xué)校搞“一刀切”，不顧舊課本實(shí)際質(zhì)量硬性派發(fā)。學(xué)校在正確的教育引導(dǎo)之外，也要考慮和尊重學(xué)生的意愿。

@小何今年不想做FIVE：我們只有大一第一個(gè)學(xué)期是集體訂購(gòu)教材的，以后的每個(gè)學(xué)期都是自愿購(gòu)買。大部分同學(xué)都會(huì)買二手的，或者是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們送的，相比中小學(xué)我覺(jué)得我們已經(jīng)節(jié)約很多了，而且畢業(yè)的時(shí)候也沒(méi)有讓賣廢品的收，都是送學(xué)弟學(xué)妹和賣給學(xué)校收二手書的書店了。

@吃我一記炭燒兔爪：我們學(xué)校學(xué)院自建小圖書館，畢業(yè)學(xué)生的教材都捐了，新生有需要的去借就好了，基本上除了大一的新生不知道而買了書，其們都是借的。研究生就更沒(méi)買過(guò)書，全都是在各大圖書館借。