循環(huán)使用教材，既節(jié)約又環(huán)保，可大量減少樹木、紙張、印刷等方面消耗，符合建設(shè)節(jié)約型社會的要求，還可以減輕家長負擔(dān)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保等好習(xí)慣。這樣一個利國利民的好做法為何難以全面推廣呢？這是因為在教材循環(huán)使用過程中碰到一些暫時無法跨越的障礙：

一是學(xué)校對舊書的消毒殺菌工作不可能面面俱到，在疫情防控常態(tài)化的背景下，循環(huán)使用教材本身存在著巨大的交叉感染風(fēng)險。

二是由于循環(huán)使用教材破損嚴重，班級補充新書時，哪些學(xué)生拿舊書？哪些學(xué)生拿新書？這讓任課教師左右為難。

三是因為教師不允許學(xué)生在循環(huán)使用的教材上隨便做記號、寫筆記，學(xué)生只能另買筆記本在課堂上做記錄，這樣既多花了錢，又不如直接寫在教材上省事，復(fù)習(xí)起來也不方便，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

這些導(dǎo)致教材循環(huán)使用只是看起來很美，不少地方僅僅象征性地選擇科學(xué)、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等部分非中考、高考科目教材試行，而無法全面推行。