肖紹瓊

摘 ?要：醫(yī)學(xué)發(fā)展邁入新的征程，臨床系統(tǒng)化整體護(hù)理的全面開展和醫(yī)學(xué)理念的快速轉(zhuǎn)變，都促使高職院校必須對護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行改革。教育工作者應(yīng)明確了解創(chuàng)建具備高效性與時(shí)代性的教學(xué)方法對學(xué)生職業(yè)發(fā)展重要的作用。由此，教育工作者需精準(zhǔn)定位護(hù)理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，并能構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、層次化教學(xué)流程，確保學(xué)生綜合能力獲得有效提升。同時(shí)，教師需全面貫徹與落實(shí)以人為本教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生思想成長、業(yè)務(wù)提升、道德品質(zhì)等各個(gè)方面。由此，真正培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)護(hù)理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職 ?護(hù)理專業(yè) ?教學(xué)方法 ?改革

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）11（b）-0095-03

Abstract： The development of medicine has entered a new journey， the comprehensive development of clinical systematized holistic nursing and the rapid change of medical concept urge higher vocational colleges to reform the teaching methods of nursing specialty. Educators should clearly understand the important role of creating efficient and contemporary teaching methods for students' career development. Therefore， educators need to accurately position the teaching objectives of nursing specialty. And it can build network and hierarchical teaching process to ensure the effective improvement of students' comprehensive ability. At the same time， teachers should fully implement and implement the people-oriented teaching concept， pay attention to students' ideological growth， business promotion， moral quality and other aspects. Therefore， it is necessary to cultivate high-quality nursing professionals in line with social needs.

Key Words： Higher vocational education; Nursing specialty; Teaching method; Reform

高職護(hù)理專業(yè)教育，從個(gè)體出發(fā)關(guān)乎學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但從社會(huì)發(fā)展角度看，護(hù)理專業(yè)教育質(zhì)量在一定程度上影響著醫(yī)療行業(yè)的健康發(fā)展。護(hù)理人員的職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)等方面，對構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系具有深遠(yuǎn)影響。因此，高職院校必須對護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法改革給予高度重視，并能夠充分借鑒與吸納先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)特征，制訂一套更具特色的高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法，從而為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生提供更加專業(yè)、科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺與學(xué)習(xí)空間，確保他們掌握與了解專業(yè)知識與文化過程中，能夠?qū)υ撔袠I(yè)建立更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，促使學(xué)生未來能夠充滿熱情地投入醫(yī)學(xué)護(hù)理行業(yè)中，為更多的人提供服務(wù)與幫助。

1 ?高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新改革必要性

目前，大部分高職院校在實(shí)際開展護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中，仍舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即通過利用理論教育、操作演示、臨床教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才。雖展現(xiàn)出一定的教學(xué)成效，但因教學(xué)方法具有一定的單一性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想受到束縛。同時(shí)，高職院校更多情況下更加注重理論教學(xué)，往往會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以及他們實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)。這與目前現(xiàn)實(shí)社會(huì)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距，為學(xué)生未來就業(yè)帶來一定阻礙與困難。因此，高職院校必須結(jié)合護(hù)理專業(yè)特征，能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。既要滿足提升學(xué)生知識文化水平的需求，還需保證所培養(yǎng)出的人才能夠符合社會(huì)需求。但顯然目前的教學(xué)方法在一定程度上降低學(xué)生積極性，不利于挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)他們的思維。教育工作者需引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并通過制訂具有趣味性與實(shí)效性的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。

2 ?高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新改革具體策略

2.1 精準(zhǔn)定位護(hù)理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

高職院校在對護(hù)理專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)結(jié)合市場實(shí)際崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。教育工作者應(yīng)從更多的角度、更高層面，重新反思與審視目前的教學(xué)情況。教師需明確護(hù)理專業(yè)教學(xué)宗旨，是能夠培養(yǎng)出具備夯實(shí)理論基礎(chǔ)、超高專業(yè)技能的專業(yè)人才。同時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，突破傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)方法的局限，依托于原有課程框架，能夠構(gòu)建一套更具有實(shí)效性的護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系。同時(shí)，教師在向?qū)W生傳授理論知識與實(shí)踐技能過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持科學(xué)滲透思想政治教育，確保培養(yǎng)出具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的護(hù)理人才。與此同時(shí)，高職院校在不斷豐富護(hù)理專業(yè)教學(xué)范疇的同時(shí)，應(yīng)能對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。例如，可結(jié)合護(hù)理專業(yè)特征，開設(shè)特色醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課程、信息技術(shù)教育等。從而令學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，通過吸收與了解其他領(lǐng)域的知識與文化，不斷豐富自身的知識層次與能力結(jié)構(gòu)，逐漸建立更加先進(jìn)的職業(yè)理念，從單純的護(hù)理擴(kuò)大到對健康的維持與促進(jìn)，從個(gè)人身體感受考慮到服務(wù)對象的就醫(yī)體驗(yàn)。基于此，培養(yǎng)出具備高度職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、層次化教學(xué)的流程

高職院校應(yīng)善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建信息化教學(xué)平臺。創(chuàng)建更具有特色的高職護(hù)理專業(yè)教育模式，并能逐漸形成具有網(wǎng)絡(luò)化、層次化特征的教學(xué)流程。教育工作者應(yīng)對護(hù)理專業(yè)知識內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)大綱、專業(yè)課本優(yōu)勢，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源，制訂更加豐富與實(shí)用的教學(xué)資源。一方面，教師利用豐富的教學(xué)素材，制作更能夠迎合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生基于線上信息化學(xué)習(xí)平臺，提前對護(hù)理專業(yè)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。由此，不僅可拓展教學(xué)渠道，為學(xué)生創(chuàng)建更加科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，還可在一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，全面提升他們學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，通過創(chuàng)新顛覆教學(xué)流程，可有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間。并能通過線上與學(xué)生交流與溝通，更深入、全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。這樣更利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，令不同層次的學(xué)生都可獲得能力提升。在課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行面對面交流與溝通過程中，應(yīng)能鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)感受，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題，對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育。教師可通過提出有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生對護(hù)理知識展開討論與研究。教師通過科學(xué)分組，使不同層次的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)氛圍中。從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識的同時(shí)，能夠感受到愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3 全面貫徹與落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念

高職護(hù)理專業(yè)具有高度的實(shí)踐性與系統(tǒng)性，教師必須保證學(xué)生建立正確的職業(yè)道德，這對于他們未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)將“以人為本”教學(xué)理念始終貫穿于護(hù)理專業(yè)教學(xué)全過程中。向?qū)W生系統(tǒng)化傳授理論知識、強(qiáng)化其專業(yè)技能過程中，應(yīng)更重視幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀與價(jià)值觀。在整個(gè)護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識。而這里所強(qiáng)調(diào)的服務(wù)意識，既要滿足服務(wù)對象的就醫(yī)需求，還需承擔(dān)起一定的社會(huì)責(zé)任。幫助學(xué)生建立更大的人生格局，更深層次地考慮醫(yī)患關(guān)系，并能結(jié)合自身專業(yè)特征，形成高度的社會(huì)責(zé)任感，以及職業(yè)道德?；诖?，教師在制訂護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過程中，應(yīng)巧妙滲透職業(yè)教育。例如，在向?qū)W生傳授具體的護(hù)理技巧過程中，教師應(yīng)合理滲透熱情服務(wù)患者的思想。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)深切感受患者的就醫(yī)體驗(yàn)。在對服務(wù)對象開展護(hù)理行為時(shí)，應(yīng)做到熱情服務(wù)、細(xì)心解答，幫助患者排除心理壓力與困惑。教師基于這樣的訓(xùn)練，逐漸提升學(xué)生的服務(wù)意識。同時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，在不斷夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化他們專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們對護(hù)理行業(yè)建立更全面的認(rèn)識，使他們真正了解醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的重要意義與辛苦，確保學(xué)生未來更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

3 ?結(jié)語

總之，高職院校通過引進(jìn)“以人為本”教學(xué)理念，并依托于現(xiàn)代信息技術(shù)支撐，創(chuàng)建更具現(xiàn)代化的教學(xué)方法，并能夠從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)流程，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識與技能過程中，能夠在多方面獲得成長，從而確保學(xué)生未來能夠更好地適應(yīng)日趨激烈的市場競爭。

參考文獻(xiàn)

[1] 韋麗華，張鋒雷.護(hù)理專業(yè)病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革探索——以實(shí)驗(yàn)性肺水腫為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（20）：121-123.

[2] 高健秋.護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革做法與體會(huì)[J].課程教育研究，2019（27）：252-253.

[3] 衛(wèi)剛，盛程，渠忠海.教學(xué)方法改革在《解剖學(xué)基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（26）：35.

[4] 梁娜.高職護(hù)理專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（4）：242.

[5] 成麗萍.高職護(hù)理專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)問題與對策研究[D].河北科技師范學(xué)院，2019.

[6] 耿莎莎.基于需求分析的高職涉外護(hù)理專業(yè)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[7] 王雪銀，趙昆朋.高職護(hù)理專業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革與探討[J].河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015，27（5）：667-669.

[8] 龐楠楠.高職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)方法及現(xiàn)狀分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7（18）：12-13.

[9] 齊敏佳，吳洪海.高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)方法改革探索[J].解剖學(xué)研究，2015，37（4）：329-331.