摘要：在象棋世界里有很多大師級(jí)的高手，他們可以看到十幾步乃至幾十步的變化，圍棋里面能看到的就更多了，仿佛一切盡在眼底，輸贏和結(jié)局都可以自己掌控。像這樣的思維能力會(huì)讓一般人望塵莫及，那么如何才能練就這樣的思維方式呢？這樣的思維方式如果加以利用，把它做一些調(diào)整和變化，肯定能對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)大有幫助，也能解決很多現(xiàn)在教育孩子所遇到的困難和問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：象棋思維;萬(wàn)能思維;習(xí)慣和態(tài)度;基本功;布局

在權(quán)威的科學(xué)雜志里顯示象棋有10的140次方種變化，而圍棋的著數(shù)變化是10的172次方，如果把圍棋的“打劫”算進(jìn)去，還要更多。這里將以中國(guó)象棋為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)討論有沒(méi)有一種思維可以變成萬(wàn)能思維以便我們加以借鑒和學(xué)習(xí)的？在目前很多特級(jí)大師的眼中認(rèn)為下棋下的好不能有助于學(xué)習(xí)，或者說(shuō)不能直接在學(xué)習(xí)上有所助力。這里首先不能苛責(zé)這些世界冠軍，有些還出自北大清華，但是人的思維如果能夠隨時(shí)轉(zhuǎn)換、隨時(shí)套用、隨時(shí)創(chuàng)新、隨時(shí)科學(xué)地管理。那么就不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)武術(shù)專(zhuān)家連跑步的基本動(dòng)作和要領(lǐng)都不懂了，和這些象棋冠軍一樣只能局限于自己的方寸之地，而無(wú)法真正超越出來(lái)。經(jīng)過(guò)一些實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為用好下棋的習(xí)慣和態(tài)度、思維方法和步驟，是可以對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助的，而且對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)裨益會(huì)無(wú)窮盡。

第一章? 象棋棋手與中小學(xué)生的習(xí)慣和態(tài)度之間的對(duì)比和借鑒

古話說(shuō)得好：三歲看大，七歲看老！這里揭示的是人的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人一輩子的影響極深。以下從雙方的日常作息來(lái)做比較。

象棋棋手（這里包含職業(yè)棋手和準(zhǔn)備成為職業(yè)棋手的人）每天在做的事情：打譜——實(shí)戰(zhàn)——拆棋（研究變化優(yōu)劣）——鉆研某布局——練成飛刀。每天50%以上的棋手平均12個(gè)小時(shí)以上在圍繞象棋練習(xí)和思考，基本上又動(dòng)手又動(dòng)腦，就連吃飯和睡覺(jué)的時(shí)候都是在考慮棋術(shù)。

中小學(xué)生每天在做的事情：早讀（早課）——上課——午休——上課——晚讀（晚課）——寫(xiě)家庭作業(yè)。每天12個(gè)小時(shí)以上圍繞學(xué)習(xí)，但是直接與學(xué)習(xí)有關(guān)的時(shí)間是6個(gè)小時(shí)上課（初中生8節(jié)課，小學(xué)生6節(jié)課）和2個(gè)小時(shí)寫(xiě)作業(yè)（平均作業(yè)時(shí)間），如果只算又動(dòng)手又動(dòng)腦的時(shí)間全天不超過(guò)3小時(shí)。也經(jīng)?？匆?jiàn)50%以上的中小學(xué)生吃飯和睡覺(jué)的時(shí)候在關(guān)注游戲和玩耍的事情。

這樣一邊是棋手12小時(shí)，一邊是中小學(xué)生3小時(shí)，象棋棋手每天都在實(shí)操和思考，中小學(xué)生每天都在被牽引著思考，實(shí)操時(shí)間很短暫，一個(gè)是主動(dòng)式，一個(gè)是被動(dòng)式，兩者的習(xí)慣和態(tài)度差異決定了產(chǎn)生不同的效果和成績(jī)。

第二章? 象棋棋手與中小學(xué)生基本功訓(xùn)練之間的對(duì)比和借鑒

象棋棋手的基本功分四塊：

（1）6個(gè)月以上各路殺法練習(xí)包含殘局殺法練習(xí)，培養(yǎng)算度，對(duì)棋子子力的理解和各棋子之間的配合運(yùn)用。（2）復(fù)盤(pán)能力即一盤(pán)棋下完以后，能憑借記憶從頭到尾重新走一遍，這是培養(yǎng)基本的算度和對(duì)象棋的理解。該能力和習(xí)慣會(huì)伴隨職業(yè)棋手一生，年齡過(guò)60的大師也會(huì)經(jīng)常復(fù)盤(pán)。（3）一年以上對(duì)象棋古棋譜的背誦，培養(yǎng)象棋開(kāi)局中局殘局的全面理解，從古棋譜中深入領(lǐng)會(huì)象棋的意義。（4）比賽心態(tài)的鍛煉也非常必要，有一個(gè)拿得起放得下的好心態(tài)，不是生來(lái)就有的，需要在練習(xí)和比賽中養(yǎng)成。

象棋基本功動(dòng)力圖：（見(jiàn)圖1）

中小學(xué)生的基本功：

由于需要掌握的基本功太多，這里只能舉例說(shuō)明：（1）對(duì)數(shù)字的排列順序，有20%三四年級(jí)的學(xué)生掌握不好;這本應(yīng)該是一年級(jí)的考核范疇;（2）單位換算從三級(jí)到六年級(jí)一直在學(xué)習(xí)，可是還是有30%七八九年級(jí)的學(xué)生掌握不好;（3）七年級(jí)開(kāi)始的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試，90%左右的學(xué)生英語(yǔ)單詞拼讀90%是錯(cuò)誤的，連讀和變音就更是難上加難，造成這樣的結(jié)果其主因是小學(xué)一二三年級(jí)70%-80%的學(xué)校不教國(guó)際音標(biāo)，直接教單詞、詞組、短句、短文;（4）九年級(jí)的作文考試40%的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)病句、結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不清晰的毛病，寫(xiě)作要求的基本功從一年級(jí)學(xué)習(xí)到九年級(jí)還是欠缺。

學(xué)生基本功能量圖：（以小學(xué)為樣板）（見(jiàn)圖2）

從上面兩者基本功的修煉狀況可見(jiàn)一斑：象棋里的復(fù)盤(pán)很重要，俗稱(chēng)拆棋，如同中小學(xué)生的講解考試卷，分析考題和更正錯(cuò)誤。但是在象棋里的復(fù)盤(pán)是一種思維的復(fù)制和修正的過(guò)程。而現(xiàn)階段中小學(xué)生在訂正考卷的過(guò)程60%僅僅停留在抄寫(xiě)答案。象棋棋手對(duì)基本功的訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，步步攀升的步驟程序和訓(xùn)練模式是值得借鑒和學(xué)習(xí)的，而且他們一直在學(xué)習(xí)成熟和最先進(jìn)的思維模式，在象棋思維里面不斷地進(jìn)步，把每一步基本功都練得非常扎實(shí)，如同一位軍人一樣時(shí)時(shí)刻刻都在準(zhǔn)備著，為比賽，為定級(jí)，為奪冠，為職業(yè)道路時(shí)刻準(zhǔn)備著。而現(xiàn)在的中小學(xué)生，他們把學(xué)習(xí)作為主業(yè)，狀況如同沒(méi)有成為職業(yè)棋手的象棋棋手一樣?？墒窃趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，在基本功的學(xué)習(xí)上面很少花時(shí)間和花力氣，經(jīng)常需要?jiǎng)庸P的而反感，需要反復(fù)推敲思索的而厭煩，完全沒(méi)有象棋棋手那般專(zhuān)業(yè)和執(zhí)著。

第三章? 象棋里的布局在中小學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用和借鑒

布局很重要，象棋里面的布局是所有象棋愛(ài)好者必須掌握的。它是對(duì)棋手棋力的一種體現(xiàn)，即對(duì)宏觀和微觀棋局掌控程度的能力。如同中小學(xué)生的復(fù)習(xí)及溫故而知新;這里面講究根據(jù)對(duì)方的特點(diǎn)和下法進(jìn)行有針對(duì)性的布局，就如同考前學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和糾錯(cuò)一樣，熟悉的地方要時(shí)時(shí)查看復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)薄弱的要反復(fù)掌握，經(jīng)常出錯(cuò)的地方要不斷糾正和找出原因及應(yīng)對(duì)之法。另外考試當(dāng)中對(duì)每一道題的審判程度和過(guò)程也很重要，這就是一種“布局”，只有學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容和問(wèn)題找到出題人的考點(diǎn)即需要用到的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)題理的邏輯性準(zhǔn)確無(wú)誤的答對(duì)問(wèn)題。要想胸有成竹，對(duì)答如流，這樣的審題“布局”是非常必要的。經(jīng)常保持這樣的思維模式，對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)也會(huì)很有利，處理學(xué)習(xí)以外的事情能做到有理有據(jù)，章法規(guī)矩井然有序。

以下是兩種布局的擴(kuò)展圖：（見(jiàn)圖3）

第四章? 象棋的思維和棋理對(duì)教師的作用

育人必先育己，要把象棋的思維模式和訓(xùn)練模式成功運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，首先教師必須先學(xué)習(xí)和具備象棋里面的思維和棋理。這里用四個(gè)日常現(xiàn)象說(shuō)明一下：（1）比如經(jīng)常走出漏招或臭棋的人，是因?yàn)橄笃逅季S、布局、棋理、殺法、飛刀掌握不到而造成的。就如同考生出現(xiàn)很多不理想的結(jié)果，甚至出乎意料的壞結(jié)果，這是因?yàn)榻處煂?duì)教案的熟悉程度、對(duì)所教學(xué)科的思維、學(xué)科的布局、學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生理解程度的掌控、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌控、學(xué)生的行為習(xí)慣掌控、學(xué)生基本功掌握的深淺、學(xué)生考試心理輔導(dǎo)等這些都沒(méi)有達(dá)標(biāo)，沒(méi)有一個(gè)很好的科學(xué)管理模式和思維模式而造成的。（2）比如為什么會(huì)有人的殘局功力不夠，開(kāi)局好而殘局一塌糊涂，那是因?yàn)樗麄兊男膽B(tài)調(diào)整和心理訓(xùn)練不夠，對(duì)殘局殺法訓(xùn)練及棋局的掌控不夠徹底而造成的。就如同一個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)很好，平常的考試也可以，可是一到期末考試就掉鏈子，一到大考就不能應(yīng)對(duì)自如。教師應(yīng)該對(duì)這樣的孩子有針對(duì)性地進(jìn)行心理梳理和心態(tài)調(diào)整，同時(shí)在學(xué)習(xí)上的模凌兩可、概念不清晰、知識(shí)點(diǎn)含糊不清的地方需要多加輔導(dǎo)使其掌握牢靠。（3）比如下象棋要求觀棋不語(yǔ)、落子不悔、取舍有度、戒惱羞成怒、戒妒忌狹隘、戒驕傲自大、戒好勇斗狠，這些是基本的棋德、棋風(fēng)。對(duì)應(yīng)學(xué)生當(dāng)中：有人養(yǎng)成抄寫(xiě)或偷看別人的作業(yè)和考卷的不良習(xí)氣;考試得高分就沾沾自喜，到處吹牛;考試不好就惱羞成怒，亂耍脾氣;有孩子從來(lái)不想努力爭(zhēng)取或靠勞動(dòng)所得，總喜歡不勞而獲，不愿意做而且非常反感克服困難或是動(dòng)腦筋的事情;還有孩子從小就好勇斗狠，總以為自己是班級(jí)老大，經(jīng)常欺負(fù)個(gè)子小和年紀(jì)小的學(xué)生。面對(duì)這些情況，我們老師應(yīng)該做出如下對(duì)策：首先找出這些問(wèn)題的一些典故，用幻燈片或是錄像形式經(jīng)常在班級(jí)播放，然后班級(jí)討論;其次經(jīng)常多提醒、引導(dǎo)、糾正這樣孩子的一些學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。（4）比如象棋世界里面非常講究子與子之間的配合，如天地炮、馬后炮、側(cè)面虎、釣魚(yú)馬、雙車(chē)挫、海底撈月等等，就連白臉將、困斃、悶殺等這些棋局也是由多子配合之下才能出現(xiàn)的單棋殺招。對(duì)應(yīng)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，很多時(shí)候孩子只能找班主任、找家長(zhǎng)，或是自己解決問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該想想是不是家長(zhǎng)和老師配合一下更有效果;是不是老師和其他學(xué)生配合一下更好;是不是幾個(gè)老師配合一下更好;是不是在問(wèn)題沒(méi)出現(xiàn)以前就相互配合好將學(xué)生問(wèn)題扼殺在搖籃里。

以上所涉及的象棋乾坤需要在中小學(xué)生的教育實(shí)操中加以轉(zhuǎn)移和變化，在潛移默化中進(jìn)行更多的“實(shí)戰(zhàn)演練”和“布局”，就好像是在精心栽培花草樹(shù)木——國(guó)家的未來(lái)，所有老師們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

作者簡(jiǎn)介：韓謹(jǐn)謙（1974.9）男，漢族，籍貫：四川省攀枝花市，本科學(xué)歷，研究方向：基礎(chǔ)教育。