文 珂，周心懿，朱小龍

(1.安徽工商職業(yè)學(xué)院 管理學(xué)院，安徽 合肥 231131；2.安徽工商職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，安徽 合肥 231131)

構(gòu)建中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署。國(guó)家教育部、財(cái)政部于2019年4月制定出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，繪就了“雙高計(jì)劃”的實(shí)施路線圖，不僅對(duì)實(shí)施 “雙高”建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則等進(jìn)行了明確，同時(shí)就“雙高”建設(shè)下，高職院校需要培養(yǎng)什么樣人才的問(wèn)題進(jìn)行了闡釋，明確提出“培育和傳承工匠精神”的重大論題。

1 國(guó)內(nèi)對(duì)工匠精神的研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成的研究成果主要有以下幾個(gè)方面：一是工匠精神的概念。王麗嬡認(rèn)為工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)[1]。二是工匠精神的歷史傳承。查國(guó)碩認(rèn)為，我國(guó)古代的科技水平曾長(zhǎng)期處于世界領(lǐng)先水平，得益于先輩們的工匠精神，但在重農(nóng)輕商的傳統(tǒng)文化中，工匠的職業(yè)地位又比較低下，也因此影響了當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)工匠一詞的認(rèn)識(shí)[2]。三是工匠精神缺失原因。鄧成認(rèn)為影響我國(guó)數(shù)千年的儒家觀念里，重視人文教育而輕視技能教育的思想觀念是我國(guó)當(dāng)前工匠精神缺失的歷史文化原因[3]。四是工匠精神的培育。劉志彪提出，培育工匠精神需要從物質(zhì)、行為、管理、體制以及價(jià)值觀等多個(gè)維度努力[4]。

綜上，當(dāng)前學(xué)者對(duì)工匠精神的研究大多從理論和宏觀的角度展開(kāi)。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，立足于“雙高”建設(shè)的大背景，進(jìn)一步從高職院校學(xué)生的角度探討工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，探討培育工匠精神對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升職業(yè)教育質(zhì)量以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展等方面的實(shí)踐價(jià)值，探討“雙高”建設(shè)下高職院校學(xué)生的工匠精神培育途徑，以期為高職院校參與“雙高計(jì)劃”創(chuàng)建活動(dòng)以及高職院校學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步提供有益借鑒。

2 工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

2.1 誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德

百行德為首，育才德為先。職責(zé)道德是工匠精神的第一要素，是一個(gè)人的立身之本、成事之基。培育高職院校學(xué)生的工匠精神，首要的是抓好以誠(chéng)實(shí)守信為核心的職業(yè)道德培育，以便使受教育者建立正確的價(jià)值取向，懂得在職業(yè)生涯中什么該做，什么不該做，懂得短暫和長(zhǎng)遠(yuǎn)、局部和全局的關(guān)系。

2.2 精益求精的技藝技能

為工不易,為匠則更難。能夠稱得上工匠的人，必定具備精良的技藝和過(guò)硬的本領(lǐng)。本領(lǐng)和技能不是一朝一夕就能輕易學(xué)會(huì)的，需要不斷的訓(xùn)練、磨礪和總結(jié)提高。例如我國(guó)古代的魯班、庖丁、李冰等匠人的人生故事，之所以被世人代代相傳，是因?yàn)樗麄儗?duì)職業(yè)技藝的執(zhí)著追求感染了我們一代代人。新時(shí)代，培育工匠精神，重要的也是培養(yǎng)從業(yè)者對(duì)自身能力素質(zhì)精益求精的不懈追求[5]。

2.3 一絲不茍的職業(yè)態(tài)度

弘揚(yáng)工匠精神，就是貴在從嚴(yán)要求，細(xì)致入微。細(xì)致的作風(fēng)、嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)密的規(guī)章制度才能造就具備工匠精神的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)今培養(yǎng)工匠精神，要自覺(jué)按照規(guī)章制度辦事，努力做到一絲不茍、分毫不差。

2.4 永不止步的探索精神

創(chuàng)新是個(gè)人或者集體的本質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力,也是工匠精神的靈魂所在。工匠只有不斷謀求創(chuàng)新突破，才能贏得關(guān)注和出彩。因循守舊、固步自封或者滿足現(xiàn)狀則永遠(yuǎn)不會(huì)取得耀眼的成績(jī)，甚至?xí)簧鐣?huì)所淘汰。近些年來(lái)，華為等中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)逐步取得巨大的成功，日益贏得世界的關(guān)注，就在于這些企業(yè)的一大批員工秉持工匠精神不斷創(chuàng)新和探索。弘揚(yáng)新時(shí)代工匠精神，就是要用心去創(chuàng)造，不斷取得技術(shù)上或者模式上的進(jìn)步和突破。

3 “雙高”建設(shè)下抓好高職院校學(xué)生工匠精神培育的必要性分析

3.1 從國(guó)家層面看，培育學(xué)生工匠精神是我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要驅(qū)動(dòng)

過(guò)去一段時(shí)間，我國(guó)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)大多依托于豐富的資源儲(chǔ)備、廉價(jià)的人力資源以及各項(xiàng)政策性優(yōu)惠。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和社會(huì)人口結(jié)構(gòu)等客觀因素的變化，以往這種粗放式、低端化的發(fā)展模式已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。因此，我國(guó)戰(zhàn)略性地提出了“中國(guó)制造2025”等產(chǎn)業(yè)升級(jí)戰(zhàn)略，目的就是要盡快促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要。而在高端產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，最重要的就是產(chǎn)品的創(chuàng)新和品質(zhì)，最基礎(chǔ)的就是生產(chǎn)者精益求精的工匠精神的培育和塑造，這也是日本、德國(guó)等高端制造業(yè)強(qiáng)國(guó)能夠長(zhǎng)期占據(jù)高端產(chǎn)業(yè)鏈的本職原因。因此，強(qiáng)調(diào)高職教育中的工匠精神培育，目的就是要培養(yǎng)造就一大批具備職業(yè)精神的大國(guó)工匠，通過(guò)他們?cè)诟鱾€(gè)崗位上發(fā)揮骨干作用，進(jìn)而帶動(dòng)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提升，從而形成產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)發(fā)展壯大提供支撐，為國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供保障。

3.2 從院校層面看，培育學(xué)生工匠精神是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

高等職業(yè)教育的本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次職業(yè)教育，主要目標(biāo)是培養(yǎng)工作一線具備較高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)技能和職業(yè)精神兩大層面[6]。在我國(guó)，以往對(duì)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，往往只強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面的培養(yǎng)提高，而忽略了工匠精神層面的引導(dǎo)和教育，從而限制了人才的層次水平和發(fā)展后勁，這也導(dǎo)致了我國(guó)高端職業(yè)技能型人才隊(duì)伍的緊缺。一個(gè)能夠取得優(yōu)異業(yè)績(jī)的勞動(dòng)者，首先必須是一個(gè)態(tài)度積極、鉆研本職的勞動(dòng)者。當(dāng)前，推進(jìn)“雙高計(jì)劃”的相關(guān)文件方案中，專門(mén)就高職院校學(xué)生職業(yè)精神特別是工匠精神的培育問(wèn)題進(jìn)行了專門(mén)的強(qiáng)調(diào)和部署，為強(qiáng)化工匠精神的引導(dǎo)和培育提供了有利契機(jī)。因此，高職院校在加緊推進(jìn)“雙高”建設(shè)的進(jìn)程中，既要一如既往地做好技能層面的培訓(xùn)工作，也要做好工匠精神的培育工作，以便培養(yǎng)出更多具備長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力的高端優(yōu)秀專業(yè)人才。

3.3 從個(gè)人層面看，培育學(xué)生工匠精神是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要保證

當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，正在經(jīng)歷粗放式發(fā)展向精細(xì)化發(fā)展的升級(jí)轉(zhuǎn)換。與之相伴的是，勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩和結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾長(zhǎng)期共存。大量普通型、學(xué)歷型人才面臨較大就業(yè)壓力的同時(shí)，很多企業(yè)卻面臨高端技術(shù)型人才嚴(yán)重短缺的窘境。高職院校學(xué)生畢業(yè)后，能否順利地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)、能否受到用人企業(yè)的認(rèn)可和重用，能否具備很強(qiáng)的發(fā)展后勁和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，取決于其個(gè)人的能力素質(zhì)。每個(gè)成功的企業(yè)都離不開(kāi)一批具備工匠精神的高素質(zhì)人才的支撐；每個(gè)能夠不斷追求卓越的從業(yè)者，也總會(huì)在個(gè)人職業(yè)發(fā)展中不斷獲得新的很好的機(jī)遇。學(xué)習(xí)無(wú)止境、創(chuàng)新無(wú)止境，作為高職院校學(xué)生，需要不斷形成自己的專業(yè)特長(zhǎng)，更要培養(yǎng)出與之配備的工匠精神，從而為職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，儲(chǔ)備不竭的精神動(dòng)力。

4 “雙高”建設(shè)下培育高職院校學(xué)生工匠精神的主要途徑

4.1 將工匠精神貫穿于思想政治教育

培育高職院校學(xué)生的工匠精神，首先需要解決思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。高職院校在具體實(shí)施的過(guò)程中，要注重用好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和思想政治教育課程這個(gè)主要陣地[7]。在相關(guān)課程設(shè)計(jì)上，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)男问綄⒐そ尘袢谌肫渲?，以便使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠以接受工匠精神的感染熏陶為生活日常，從思想上逐步涵養(yǎng)工匠精神自覺(jué)，不斷端正對(duì)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，不斷提升對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培育的重視程度。例如，在時(shí)事政治教育中，適當(dāng)增加黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工匠精神的最新指示精神等內(nèi)容，將《大國(guó)工匠》等精品素材納入課程教學(xué)之中，讓學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到工匠精神的重要性。

4.2 將工匠精神融入專業(yè)課程教學(xué)

“雙高”建設(shè)下，國(guó)家進(jìn)一步就高職教育中專業(yè)類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行了突出實(shí)踐運(yùn)用內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的大部分內(nèi)容。因此，在專業(yè)課程教學(xué)中的滲透，是培育學(xué)生工匠精神的重要途徑之一。專業(yè)課程教師，在授課的同時(shí)，要有意識(shí)地把職業(yè)精神教育滲透其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，培育好個(gè)人的誠(chéng)實(shí)意識(shí)、敬業(yè)精神、精業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。以企業(yè)信息管理課程類教學(xué)為例，授課教師可以在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段做好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的企業(yè)管理工作的同時(shí)，把數(shù)據(jù)記錄、平臺(tái)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性以及維護(hù)企業(yè)核心信息安全的保密意識(shí)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)化于無(wú)形的教育方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致以及一絲不茍的工匠精神對(duì)于做好每一項(xiàng)工作的重要性。

4.3 將工匠精神作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的重要內(nèi)容

高職院校教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)到實(shí)際技能進(jìn)行過(guò)渡的重要階段和必備環(huán)節(jié)，也是工匠精神真正發(fā)揮效能的重要時(shí)刻。要通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生通過(guò)親身的體會(huì)和觀察，建立工匠精神對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展的重要性的價(jià)值認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)個(gè)人工匠精神的動(dòng)力。比如，在組織商品陳列課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)完成相關(guān)內(nèi)容。在課程總結(jié)講評(píng)階段，組訓(xùn)者要通過(guò)細(xì)致的分析，讓學(xué)生明白大到商品整體的陳列風(fēng)格，小到每個(gè)物件的擺放位置，都可以影響整個(gè)店鋪帶給顧客的直觀感受，進(jìn)而影響顧客的消費(fèi)情緒。只有秉持工匠精神，時(shí)刻追求完美，最終才能聚少成多，形成自己店鋪獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)亮點(diǎn)，進(jìn)而為自己和企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)工匠精神的解讀和實(shí)踐，讓學(xué)生不斷深化工匠精神對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展的價(jià)值認(rèn)同感。

4.4 利用校企合作的方式培育學(xué)生的工匠精神

校企合作的職業(yè)教育模式，不僅保障了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也滿足了企業(yè)專業(yè)定制的人才需要。在國(guó)家倡導(dǎo)的“雙高”建設(shè)下，更加強(qiáng)調(diào)了校企合作方式對(duì)于培養(yǎng)高級(jí)技能型人才中的重要意義。從兩者分工的角度來(lái)看，高職院校在工匠精神培養(yǎng)方面發(fā)揮的是前置作用。高職院校雖然可以營(yíng)造一定的方針環(huán)境，但和真實(shí)企業(yè)之間仍然存在著本質(zhì)上的區(qū)別，尤其是缺少企業(yè)文化的影響。而每一個(gè)成功的現(xiàn)代化企業(yè)，企業(yè)文化在企業(yè)生存發(fā)展中都占據(jù)著獨(dú)特的地位作用，這種企業(yè)文化其實(shí)就是構(gòu)成在職員工匠精神的一個(gè)重要組成部分[8]。在校企合作中，企業(yè)也要肩負(fù)起工匠精神培育的責(zé)任，將企業(yè)自身的優(yōu)秀文化充實(shí)到工匠精神教育中來(lái)。

5 結(jié)語(yǔ)

“雙高”建設(shè)下，在職業(yè)教育中融入和強(qiáng)化工匠精神，有利于促進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)，有利于高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展。高職院校需要采取思想政治教育灌輸、融入專業(yè)課程教育與實(shí)訓(xùn)以及校企合作等方式持續(xù)做好學(xué)生工匠精神的培育工作，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個(gè)人能力素質(zhì)的雙提升，不斷為國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)輸送大批德技兼修的專業(yè)人才。