朱曉晗

(鄭州輕工業(yè)大學(xué) 國際教育學(xué)院，河南 鄭州 450002)

一、課程思政的內(nèi)涵分析

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)的根本問題，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，人才培養(yǎng)必須堅持正確政治方向，堅持社會主義辦學(xué)方向。長期以來，高校思想政治工作一直是高校育人體系的重要組成部分，各高校所開設(shè)的馬克思主義理論課程和思想政治課程是大學(xué)生德育工作的主要陣地，對學(xué)生的意識形態(tài)的培養(yǎng)和道德情操的樹立起到?jīng)Q定性作用。隨著社會的發(fā)展與形勢的變化，大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)容與形式也不斷地與時俱進(jìn)。大學(xué)生德育教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)的全過程，思政課程和課程思政都是其重要組成部分。

課程思政是指以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在課程思政實(shí)施過程中，主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)(邱偉光 2017)。

課程思政本身就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，即實(shí)現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)中往往由于各種原因而將這三者進(jìn)行了割裂，課程思政從某種意義上來說正是對這三者重新統(tǒng)一的一種回歸。課程思政要求教師要在教育中積極探索實(shí)質(zhì)性進(jìn)行思想引領(lǐng)的實(shí)現(xiàn)渠道，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的人生遭際和心靈困惑相結(jié)合，有意識地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題和困惑，真正觸及他們默會知識的深處，亦即他們認(rèn)知和實(shí)踐的隱性根源，從而對之產(chǎn)生積極的影響。

二、大學(xué)英語課程思政實(shí)施的必要性

在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)過程中，為了保證語言輸入的真實(shí)性，為學(xué)生營造原汁原味的語言環(huán)境，原版引進(jìn)的英語教材備受推崇，而本土化教材在編纂時，也往往選擇國外的源語言材料，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生在無形中受到西方價值觀的滲透和隱性輸入，導(dǎo)致中國文化、價值觀的缺失。因此，課程思政在大學(xué)英語課程中的全方位體現(xiàn)和有機(jī)融入，不僅僅是在形式上實(shí)現(xiàn)三全育人的構(gòu)想，把三位一體育人落實(shí)到位，更是以課堂為載體、以老師為引導(dǎo)、以教學(xué)資源為媒介，對中國文化的清晰認(rèn)知和認(rèn)可，有利于民族自豪感的加深，四個自信的培養(yǎng)，民族身份的堅定。

當(dāng)今社會面臨著媒體渠道多樣化、媒體形式多模態(tài)的現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過網(wǎng)頁、微博、公眾號、自媒體app等渠道獲得應(yīng)接不暇的文字、圖片、語音、視頻信息。在多元的價值觀以前所未有的激烈程度一同涌現(xiàn)和碰撞的前提下，正處于世界觀、人生觀和價值觀成熟期的大學(xué)生客觀上更需要積極正向的引領(lǐng)。

在語言教學(xué)方面，學(xué)者們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在母語文化失聲的現(xiàn)象(陳冰玲 2016)，具體體現(xiàn)為對西方文化更了解，對中國文化相對模糊。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的出國學(xué)生身處國外兩年或者一年，此期間他們?nèi)娼櫾趪馕幕腕w制中，立體地直面不同價值觀體系的沖擊，這種影響將會更大。實(shí)施課程思政能夠?qū)⒌掠逃芎玫芈鋵?shí)到學(xué)生平時的課堂上。

三、大學(xué)英語課程思政實(shí)施的可實(shí)現(xiàn)性

語言是思想和文化的載體，可以傳遞一種文化的價值體系。語言教學(xué)有其人文性和工具性，在提高學(xué)生語言水平的同時，“也有助于增強(qiáng)國家語言實(shí)力，傳播中國文化，提升國家軟實(shí)力”(王守仁 2016)。

從課程設(shè)置來看，大學(xué)英語課程具有覆蓋廣、學(xué)制長、學(xué)時多的特點(diǎn)。在全國絕大多數(shù)高校的培養(yǎng)方案中，英語課程覆蓋大一、大二兩個年級的所有專業(yè)；學(xué)時方面，以筆者所在的學(xué)院為例，為了滿足學(xué)生適應(yīng)全英授課的需要，對學(xué)時進(jìn)行了強(qiáng)化，大一平均周學(xué)時14個，總學(xué)時達(dá)224學(xué)時，大二平均周學(xué)時10個，總學(xué)時達(dá)160學(xué)時，這為課程思政與大學(xué)英語課程的有機(jī)融合提供了充分的時間保障。

四、大學(xué)英語課程思政的實(shí)踐

在目前已知的研究中，大學(xué)英語課程思政已經(jīng)引起了教師們的重視，并且部分高校已經(jīng)進(jìn)行了點(diǎn)狀(課程)和系統(tǒng)性(學(xué)校整體)的實(shí)踐。有的研究從理論框架上給出指導(dǎo)，有的依據(jù)現(xiàn)有教材挖掘思政元素。但是如何從具體課程的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、練習(xí)設(shè)計、課堂實(shí)施、學(xué)生反饋的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出思政元素卻未有涉及，本文作者以英語視聽課程作為課程思政的實(shí)施載體，對此進(jìn)行了有益的嘗試。

(一)課程思政設(shè)計原則

在進(jìn)行課程思政的設(shè)計過程中，目的性和合規(guī)律性是我們首要考慮的原則。目的性指服從和服務(wù)于學(xué)科的發(fā)展和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，合規(guī)律性指課程的設(shè)計符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律。設(shè)計過程中不能為了強(qiáng)調(diào)思政內(nèi)容而犧牲本身的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)律。為了課程思政而思政，把思政內(nèi)容生搬硬套，也會造成畫虎不成反類犬的后果，容易導(dǎo)致學(xué)生的排斥心理。因此課程中思政元素的融入需滿足合目的性和合規(guī)律性，這樣進(jìn)行課程思政的建設(shè)不僅不會干擾專業(yè)課程自身的教學(xué)活動和減弱教學(xué)效果，相反還會提升教學(xué)的思想性、人文性，深化教學(xué)的內(nèi)涵。

筆者在英語視聽課程實(shí)現(xiàn)課程思政教育的設(shè)計過程中，充分考量這兩者，力求做到潤物無聲，實(shí)現(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果。

(二)課程思政設(shè)計內(nèi)容

1.課程知識目標(biāo)和課程思政目標(biāo)的有機(jī)融合

本文作者以視聽課程一周四個學(xué)時的教學(xué)為一個單元進(jìn)行課程思政融入的嘗試和實(shí)踐。在具體的實(shí)踐過程中，課程知識教學(xué)目標(biāo)為：定位詞和答案的定位、信息的轉(zhuǎn)換、做推斷、個人觀點(diǎn)的表達(dá)、理論的支撐等。希望通過教學(xué)，能夠傳遞給學(xué)生的思政內(nèi)容為：改革開放精神、道路自信、文化自信、民族自豪感、青年擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

2.教學(xué)材料的選擇和與思政內(nèi)容的結(jié)合與拓展

為了使課程知識與課程思政能夠在教學(xué)中有機(jī)融合、互為支撐，我們選取的教學(xué)材料為BBC所拍攝的以中國改革開放為主題的紀(jì)錄片，單集13分鐘，集中講述改革開放的某個側(cè)面，共5集。這些視聽材料從英語教學(xué)的角度看不僅保證了語言輸入的真實(shí)性和權(quán)威性，而且語速適中，無冷僻的單詞，非常適合低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)，而紀(jì)錄片的內(nèi)容按照“歷史回顧—改革開放—現(xiàn)在的成就—未來的展望”的框架來依次展開，這些內(nèi)容無疑是能夠達(dá)成我們所期盼的課程思政的教學(xué)目標(biāo)的。

3.練習(xí)題的設(shè)計強(qiáng)化學(xué)科知識和思政目標(biāo)

練習(xí)題的設(shè)計在滿足與課程思政有機(jī)融合和與學(xué)科知識教學(xué)目標(biāo)一致性的原則下，考慮到練習(xí)題型的多樣性和難度的多樣性，將講述中國傳統(tǒng)文化的題型設(shè)計為填空，以此讓學(xué)生積累與中國文化相關(guān)的詞匯，為講好中國故事打基礎(chǔ)；涉及前后發(fā)展對比的內(nèi)容設(shè)計為圖形題，學(xué)生需要抓取信息并進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)換——對比可以讓學(xué)生更生動地體會到改革開放四十多年來國家的長足發(fā)展；涉及中國發(fā)展進(jìn)程中多個階段的內(nèi)容設(shè)計為簡答題，需要學(xué)生綜合視頻多個片段才可以推斷出答案，練習(xí)的目的是展示制度的優(yōu)越性；還有開放性問答題，需要學(xué)生講述視頻觀看過程中最能觸動他們的內(nèi)容，一方面為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，另一方面也是為了檢測思政元素融入的效果。

(三)課程思政實(shí)施細(xì)節(jié)

1.課堂教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂

為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和自主性，在知識學(xué)習(xí)完成的前提下達(dá)成更好的課程思政教學(xué)效果，作者采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，以3-4人小組的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)前，教師統(tǒng)一講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂和它的優(yōu)勢，其后為了協(xié)助學(xué)生更佳地完成翻轉(zhuǎn)和小組任務(wù)，教師不僅提供了導(dǎo)學(xué)案和視頻材料，更關(guān)鍵的是提供了翻轉(zhuǎn)腳手架，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成“任務(wù)分配-小組內(nèi)講解和整合-優(yōu)化-再整合-小組作品展示-小組互評-教師點(diǎn)評”的各個環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)學(xué)生均需錄制視頻和填寫表格來保障學(xué)習(xí)過程的有效性和為形成評價提供詳實(shí)的依據(jù)。

2.教學(xué)過程及效果

明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，接到導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生開始課前學(xué)習(xí)，完成小組任務(wù)。在此期間學(xué)生反復(fù)觀看視頻，多次進(jìn)行小組討論，在這個過程中他們不僅僅鍛煉了聽力要求的各項(xiàng)能力，同時能夠沉浸在紀(jì)錄片內(nèi)容中，對講述的歷史有了更深刻和更全面的了解。而通過小組內(nèi)習(xí)題的講解、意見的表達(dá)、不同答案間的爭論和統(tǒng)一意見的達(dá)成，不僅僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，而且改革開放當(dāng)中體現(xiàn)出來的值得傳承下去的革故鼎新的超越精神、敢為人先的創(chuàng)新精神、敢闖敢試的攻堅精神等，潛移默化地在學(xué)生的思想中生根發(fā)芽，使他們對那段歷史有所認(rèn)知，有所思考。在沒有要求的前提下，每個小組都對這短短的13分鐘視頻所呈現(xiàn)的歷史通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了大量的搜索，以期能更全面更透徹地對于歷史進(jìn)行回顧和思考。課堂上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行組間問題講解時，筆者很欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的回答雖然沒有那么全面，但回答中透露出他們認(rèn)識到作為新時代的青年和祖國未來的建設(shè)者，他們的擔(dān)當(dāng)應(yīng)該是怎樣的。

五、總結(jié)

為將思政引入課堂，通過課程思政開展大學(xué)生的德育教育，筆者將大學(xué)英語視聽課程與思政緊密結(jié)合，做了很好的嘗試，取得了良好的成效。由于是初步的嘗試，筆者在課程開設(shè)的過程中，也發(fā)現(xiàn)若干問題：

(一)教學(xué)思政意識淡薄和思政能力薄弱。專業(yè)課和綜合素養(yǎng)課的教師們習(xí)慣性地認(rèn)為思政元素的體現(xiàn)只是思政類課程所需關(guān)注的事，和自己無關(guān)。思政意識的缺失導(dǎo)致課程思政無從實(shí)施。

(二)作為一門外語類課程，英語聽說課沒有針對思政元素的現(xiàn)有教材，音視頻資源更為有限，這就讓教師們陷入巧婦難為無米之炊的尷尬境地。為了更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的課程思政，教師們應(yīng)深挖現(xiàn)有教學(xué)資源的思政內(nèi)涵，投入精力制作校本音視頻資源和教材。

(三)如何設(shè)計才能使思政元素以潤物細(xì)無聲的方式融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)，同時不犧牲學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性，這個問題需要教師在英語教學(xué)中積累一定的經(jīng)驗(yàn)后才能找到更好的解決方案。

這些問題都是今后我們需要繼續(xù)改進(jìn)的方向。我們相信，通過不斷的建設(shè)和努力，大學(xué)英語課程思政一定會越做越好，我們也一定能培養(yǎng)出更多又紅又專的人才，為祖國的建設(shè)提供強(qiáng)有力的智力支持。