一、作文題目及要求

生活中，一句溫馨的鼓勵或勸告，一個細微的動作或眼神，甚至一滴雨水、一縷春風、一頁文字、一幅畫面……如一盞燈，曾經(jīng)照亮了我們的世界，啟迪著我們的思想，激勵著我們成長。

請以“你照亮了我的世界”為題目，寫一篇文章。

要求：①選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內(nèi)容，表達你的真情實感；②不少于600字。

二、思路解析

題目依據(jù)課標精神，緊扣初中學段目標，采取命題作文的形式，既考查學生的寫作能力，又引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和細膩善感的心靈表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，和對真、善、美的思索與追求。

第一，要正確理解題目中的關鍵字眼“你”和“照亮”兩個詞?！澳恪边@個第二人稱代詞，可指代的內(nèi)容非常廣泛，從自然界中的一草一木、一沙一石，到社會生活中的一人一事、一點一滴，皆可入文?！罢樟痢北疽庵浮疤峁┕饬痢被颉罢丈涫姑髁痢?，可以引申為“啟迪、影響、鼓勵、溫暖”等，題目就是要學生寫生活中的人、事、景等在某個方面對自己的成長所產(chǎn)生的感觸、感悟和感動。寫作過程其實就是一次回顧、提煉、感悟、表達的過程。這個題目能夠引導學生靜下心來，沉淀生活的記憶，學會用心體會、探尋生活和生命的真諦。

第二，要重視導語的作用。題目前的導語，既能幫助打開選材的思路，調(diào)動生活積累，又能提示寫作的主題。優(yōu)美而富有情感的語言，可以起到激發(fā)寫作情感、創(chuàng)設作文情感基調(diào)的作用。

第三，學生要特別注意題目“你照亮了我的世界”的人稱代詞“你”，可以是站在“我”的角度，面對面來寫，也可以站在第三者的角度來寫，但是要恰當運用呼告語進行人稱轉(zhuǎn)換，以便更好地抒情和點題。

第四，對于初中學生而言，選擇寫記敘文、記敘性散文的可能性較大，這類文體的寫作要注意敘事的完整性和細節(jié)描寫的準確性，特別是寫“我”的感情要真摯。切忌大篇幅或全篇敘述“你”的內(nèi)容，從而偏離寫作的重點和主題。

三、素材積累與運用

（一）恰當?shù)厥褂妹嗣赃M行點題或者用作作文題記，既言簡意賅，又能增強文章的厚重感。

1.人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種領悟的過程，咱們應當在這過程中，領悟穩(wěn)定冷靜，領悟如何從慌亂中找到生機。

——席慕蓉

2.人的一生，或多或少，總是難免有浮沉，不會永遠如旭日東升，也不會永遠痛苦潦倒。反復地一浮一沉，對于一個人來說，正是磨煉。因此，浮在上面的，不必驕傲，沉在底下的，更不用悲觀，必須以率直謙虛的態(tài)度，樂觀向前邁進。

——松下幸之助

3.生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。

——馬克思

4.過去屬于死神，未來屬于你自己。

——雪萊

5.正在經(jīng)歷的孤獨，我們稱之為迷茫。經(jīng)過的那些孤獨，我們稱之為成長。

——劉同《你的孤單 雖敗猶榮》

6.你要克服的是你的虛榮心，是你的炫耀欲，你要對付的是你時刻想要出風頭的小聰明。

——毛姆

（二）用好“例子”：跟著課文學習選材、用材。

1.宗璞：《紫藤蘿瀑布》

內(nèi)容上：對花的描繪和作者的感悟。寫法上：插敘的運用。

2.賈平凹：《我的小桃樹》

內(nèi)容上：小桃樹頑強生命力和對“我”的精神鼓舞。寫法上：文章明線與暗線的巧妙運用。

3.曹文軒：《孤獨之旅》

內(nèi)容上：“苦難”在主人翁杜小康成長歷程中的作用。寫法上：出色的景物描寫和心理描寫對刻畫人物和情節(jié)發(fā)展的作用。

4.海倫·凱勒：《再塑生命的人》

內(nèi)容上：在沙利文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術的影響下，“我”的靈魂被喚醒，理解了自然，懂得了什么是“愛”，生命獲得了新生。寫法上：敘事和抒情相結合，結尾直抒胸臆，感染力強。

（三）拓寬視野，打開思路，多角度選材。

1.人物類

（1）家人、朋友、師長、同學等的關愛、鼓勵、教育。

（2）歷史名人的事跡、名言、精神等的激勵、啟迪，比如屈原、司馬遷、岳飛、文天祥、戚繼光等。

（3）當代英雄模范人物的事跡、名言、精神等的激勵、啟迪，比如鐘南山、中國女排、鄧稼先、袁隆平、杜富國、抗疫英雄群體等。

2.事物類

（1）特定環(huán)境下的花草樹木等帶給人的震撼和思考，比如黃山松、生長在石縫中的花草、丑陋的仙人掌、大漠胡楊等。

（2）文學名著作品及所塑造的人物形象的影響，比如《平凡的世界》所表現(xiàn)出的對待人生和命運的態(tài)度，《傅雷家書》流淌出的拳拳愛子之情，《昆蟲記》傳遞出的嚴謹?shù)目茖W精神等；保爾·柯察金鋼鐵般的意志，海倫·凱勒超人的信念，唐玄奘矢志不渝、心無旁騖的堅定等。

四、佳作展示及評析

■優(yōu)秀作文一

你照亮了我的世界

□山東省平陰縣第四中學/王琪

你如同天地間第一脈光，沖破云層桎梏，掃盡萬千塵埃，驀然照亮我的世界。

——題記

我看到天空陰沉下來，灰黑的色塊逐漸將日光吞噬。教室里的光線昏暗，心情愈加沉悶。眾人皆不言語，坐得極其端正，各懷心思，如同在背后醞釀著刀光劍影一般暗自較量著。

此刻，我極其重視的這次考試的成績即將揭曉，我感到了前所未有的緊張。教室里很安靜，能聽見細碎的腳步聲。我敏銳地捕捉到向我逼近的腳步聲，登時繃直手背，指甲嵌進了掌心肉。

當那張沒有多少分量的紙飄到眼前，我以極夸張的姿態(tài)捂住了那個紅數(shù)字。我小心地一寸一寸地挪開手指——汗液都暈開些許文字，最后索性一下子松開了手。一瞬間，我感到悲哀與可笑，一時不知道該如何控制表情。身旁人湊近，瞧見了我的分數(shù)，一聲輕笑極具分量，竟使我跌得粉身碎骨。

雨毫無征兆地下了，嘩嘩啦啦。

我打開一側(cè)的窗戶，想借飛濺的雨水刷洗臉上的淚痕。也就那么一瞬間，我被動地遭到了強烈的視覺沖擊——在那瓦紅的墻縫中，在那混著沙礫與石塊的墻縫中，生了那么一抹耀眼的綠！我不知道這株植物叫什么，但我依舊被它所展現(xiàn)的磅礴的生命力震撼了。

記得剛?cè)雽W時它還只是一株毫不起眼的幼苗，如今它的枝葉竟已蔓延得這樣郁蔥了嗎？

只見它那形狀奇異而又寬厚的葉子被雨水沖擊著，一下一下地落下又彈起，落下再彈起。它彎曲的莖極有韌性地在雨中搖擺、挺立，再搖擺、挺立。這夾縫中的小小身軀，似吸取了洪荒精華與力量，任風吹雨打電閃雷鳴，它不怕！也絕不會倒！

我被深深地震撼了：這枝墻縫中蜿蜒向上、傲對世間艱難的身軀震撼了我，也照亮了我的世界——在無光無水的夾縫中與自然抗衡，又將其轉(zhuǎn)化為生命的養(yǎng)料，這培育出的該是怎樣偉岸的身軀與靈魂？

眼里的淚早已干了，我回頭看那斑駁的試卷，輕笑道:“我也不怕！”

雨停了。

云端飛鳥長唳，送來一脈微光，又照到那片綠瑩瑩的墻上。它直直射入我的心臟，使之強悍、完整，無畏風雨，一往如前。

簡析：

本文是一篇成功的敘事性散文，主題鮮明，敘事完整，情感豐富，表達順暢自然。文章的突出特色是自然環(huán)境的描寫貫穿始終，由天空陰沉到大雨驟至，再到雨過天晴，正好對應了“我”的感情變化的三個階段，景與情巧妙地結合在一起，結構渾然天成。另外，細節(jié)描寫也為文章增色不少，開頭部分的心理描寫真實細膩，讓讀者感同身受；夾縫中的植物在風雨沖擊下的動作和形態(tài)描寫生動有力，富有畫面感。

■優(yōu)秀作文二

你照亮了我的世界

□山東省平陰縣玫瑰學校/馬愛玲

我本是一朵素花，在您的照耀下，悄然綻放。

——題記

當葉子簌簌掉落時，你闖進了我們的世界。記得那天，一縷清風將窗子輕輕拍打，吹入教室順便揚起窗簾。陽光被樹影揉碎，灑在走廊的地上，又肆意地揮灑在你的身上，從頭發(fā)到腳踝。紅色的小裙子被調(diào)皮的風兒掀起一角，一本書被你緊緊地抱在懷里?！巴?！好清秀的一位支教老師?。　备杏X你似曾相識——挺像鄰家姐姐。

那天，你對我們說的第一句話是“孩子們好”，接著又深深地鞠了一躬，兩只無處安放的小手緊抓著裙邊。我感覺暖暖的，享受著這份難得的溫情。中午在食堂里，你正好坐在我對面，我們互相望著，你微笑著，我偷笑著。這是我與你的第一次親密接觸，你像一道光吸引了我。

后來我們彼此熟悉了，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)你忠于自然，忠于綠色——衣服以綠色為主，上邊還會有蓮花、小橋、溪水的圖案。對了，還有你手上戴的那個藤木手鐲。課上你經(jīng)常給我們講儒家、道家思想，告誡我們做人應該有信仰，講誠信，做淑女，成君子。漸漸地，你的光亮照進了我的世界，讓我的世界亮堂堂的。

你有著豐富的學識和忘我的敬業(yè)精神。那天下午有語文課，午休時，整個學校都安安靜靜的，只有你還在講臺上備課。你的眉頭上有了淡淡的皺紋，眼睛不停地轉(zhuǎn)動，時而蹙眉，時而微笑。風兒又溜進來，淘氣地穿過頭發(fā)，帶出來幾根青絲。真想讓你休息一下，但又不忍心打擾全身心投入的你。那一刻我便發(fā)誓一定要好好學語文，長大了像你一樣，做一名語文老師。

你的手里總拿著一本書，你讀書的樣子真美，你告訴我們讀書的樣子最美。慢慢地我和我的小伙伴們也喜歡上了閱讀，我們的書桌上少了零食，多了書籍。

你讓我們和書籍交上了朋友。

時間悄悄地流逝，夏天到了，雨也來了，不知何時，在樓前筑巢安家的燕子也飛走了，你也要離開我們了，回到屬于你的城市。走之前我們每個人都分到了一本不同的書，書上有你的親筆留言，還有你的名字。永遠也忘不掉，離別時黑板上留下的六個遒勁有力的大字：感謝、重逢、學習。那天，我們個個哭得像個淚人。

感謝你，許老師！你就是一道光，照亮了我們和你在一起的365天，帶給了我無限的溫暖和美好。

簡評：

文章按照時間順序，選取不同的側(cè)面寫出了支教老師和學生相處的點點滴滴，描繪了幾個剪影式的生活片段，涵蓋了生活的多個方面，有力地表現(xiàn)了支教老師對學生成長產(chǎn)生的積極影響。文章語言親切自然，富有感情和生活氣息，很容易引起讀者的共鳴；第二人稱的運用，便于直接抒發(fā)感情，有感染力；所寫人物選定為“支教老師”，選材較新穎，不落俗套。