趙悅　羅飛　段成勇

摘要：在高職院校對工業(yè)機器人專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，高職院校需要立足于本國國情，在對該專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)過程中，積極地與市場上的相關(guān)企業(yè)緊密合作，進而采用雙元制的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。本文主要基于本土雙元制模式的研究，首先簡要介紹了高職工業(yè)機器人專業(yè)與本土雙元制人才培養(yǎng)模式的基本概述，最后再結(jié)合實際情況，對本土商業(yè)制模式在高職工業(yè)機器人專業(yè)中的具體實施進行闡述，進而為高職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)提供些許參考意見，

關(guān)鍵詞：本土雙元制模式;高職工業(yè)機器人;專業(yè)人才;培養(yǎng)探究

引言：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，當(dāng)前我國的工業(yè)制造業(yè)正處于加速轉(zhuǎn)型升級時期，這就需要在人才培養(yǎng)的過程中緊密結(jié)合當(dāng)前我國制造業(yè)的實際發(fā)展情況。高職院校在對工業(yè)機器人專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)時，可以結(jié)合本國工業(yè)發(fā)展時期采用雙元制教學(xué)模式，對學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，進而促進該行業(yè)及區(qū)域性經(jīng)濟的發(fā)展。

1 高職工業(yè)機器人專業(yè)的基本認知

高職工業(yè)機器人專業(yè)所培養(yǎng)的人才，主要面向于智能制造第一生產(chǎn)行業(yè)，這邊需要該專業(yè)人才具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握工業(yè)機器人在生產(chǎn)中的理論知識及操作技術(shù)，同時該專業(yè)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備工業(yè)機器人現(xiàn)場調(diào)試維護、故障診斷、現(xiàn)場編程等技能。高職工業(yè)機器人專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)主要是由自動化、通信智能化、控制、機械等結(jié)合而成，因此在制定教學(xué)大綱的過程中需要將機器人專業(yè)的知識分解為職業(yè)技能模塊、理論知識模塊、基礎(chǔ)素養(yǎng)模塊，并采取層層遞進的培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)中的各項培養(yǎng)目標(biāo)。

2 本土雙元制人才培養(yǎng)模式的基本概述

雙元人才培養(yǎng)模式起源于德國，該人才培養(yǎng)模式主要是指學(xué)生在接受學(xué)校理論培養(yǎng)的過程中，也一同接受企業(yè)的實踐技能培訓(xùn)，將企業(yè)和學(xué)校成為人才的培養(yǎng)中的雙元主體。企業(yè)和學(xué)校在人才的培養(yǎng)過程中可以共同參與招生工作，并制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，企業(yè)可以安排管理人員進入學(xué)校，與校方一同對學(xué)生進行管理，學(xué)生在畢業(yè)后可以同時獲得執(zhí)業(yè)資格證書和校方畢業(yè)證書。

3 本土雙元制模式在高職工業(yè)機器人專業(yè)中的具體實施

3.1 以產(chǎn)業(yè)鏈為主構(gòu)建企業(yè)群

高職院校在開展雙元制教學(xué)模式對人才進行培養(yǎng)，并需要對當(dāng)前經(jīng)濟市場中參與雙元制合作的企業(yè)慎重選擇。根據(jù)當(dāng)前工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展模式，在校企合作過程中積極尋求上游本體及零部件制造企業(yè)，同時校方還需要對下游工業(yè)企業(yè)的應(yīng)用等相關(guān)企業(yè)取得密切的聯(lián)系，及時獲得工業(yè)機器人市場上的第一手信息，緊緊圍繞最前沿的工業(yè)機器人專業(yè)知識開設(shè)課程教學(xué)，為本土雙元制教學(xué)模式奠定牢固的基礎(chǔ)。

3.2 以項目教學(xué)來建設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)師資隊伍

為了進一步地實現(xiàn)本土化的雙元制教學(xué)模式，高職院校需要對工業(yè)機器人專業(yè)教師進行組建培養(yǎng)，通過師資資源的合理調(diào)整配合，進而打造教師的科技研發(fā)能力。

在對工業(yè)機器人專業(yè)教師進行培養(yǎng)時，學(xué)校需要定期組織一部分教師來到企業(yè)參加相應(yīng)的實踐訓(xùn)練和培訓(xùn)活動。教師通過在企業(yè)和社會中對工業(yè)生產(chǎn)中的實際過程進行了解，便會學(xué)習(xí)到企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)技術(shù)，同時教師還需要得到企業(yè)的認證考核，這樣就可以進一步提高教師在工業(yè)機器人教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)技能和綜合性知識，從而幫助教師返校后進行高質(zhì)量的課程教學(xué)活動。此外學(xué)校在選擇相應(yīng)合作對象的過程中，校方管理層還需要考慮到學(xué)校自身的條件和接口企業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r。在進行選擇工業(yè)企業(yè)的過程中，學(xué)校需要選擇工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域具有代表性的企業(yè)，這樣就可以更好地實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共同進步，同時這樣的企業(yè)中還具有完善的教學(xué)資源和設(shè)備資源，能夠為學(xué)校的老師提供相應(yīng)的師資培訓(xùn)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 通過校企合作，搭建人才實訓(xùn)平臺

高職院校為了進一步提高工業(yè)機器人專業(yè)人才的技能水平，還需要整合學(xué)校與企業(yè)之間的資源，進而創(chuàng)建出工業(yè)機器人實訓(xùn)基地，為該專業(yè)的學(xué)生開展研究提供良好的條件。工業(yè)機器人校企合作中還需要對現(xiàn)有的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃進行優(yōu)化和改善，這就需要學(xué)校需要幫助企業(yè)進行合理的人力資源開發(fā)，這樣才可以與企業(yè)當(dāng)前的教學(xué)大綱進行直接對接。同時企業(yè)也可以派出相關(guān)負責(zé)人與學(xué)校共同制定相應(yīng)的課程計劃，這樣就可以使工業(yè)生產(chǎn)中的實踐環(huán)節(jié)與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相匹配，從而提高一體化課程的標(biāo)準(zhǔn)，來更好地促進學(xué)校和企業(yè)的共同進步和發(fā)展。在制定相應(yīng)大學(xué)大綱的過程中，學(xué)?？梢圆捎眯“嘀频慕虒W(xué)形式，來增加理論與實踐教學(xué)過程中的有效性，同時還可以將仿真教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，來提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校與企業(yè)在進行合作的過程中，需要為在校學(xué)生制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展計劃，來通過對學(xué)生的專業(yè)技能進行培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。這就需要企業(yè)為學(xué)生安排相應(yīng)的實習(xí)工作，讓學(xué)生在實習(xí)過程中初步具備頂崗生產(chǎn)的能力和接受和服從企業(yè)管理的意識，同時學(xué)生在實踐生產(chǎn)過程中，還可以與企業(yè)員工共同生活、共同學(xué)習(xí)，來了解到工業(yè)生產(chǎn)過程中的勞動價值和成功的訣竅，這樣就可以實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的直接接軌。同時也可以進一步地培養(yǎng)學(xué)生在工作生產(chǎn)中認真負責(zé)的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

當(dāng)前在制造業(yè)快速發(fā)展的大背景下，高職院校在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，就需要緊緊抓住市場中企業(yè)的發(fā)展需求，立足于我國實際發(fā)展情況，開展雙元制人才培養(yǎng)。進而在滿足企業(yè)需求，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和社會三者關(guān)系，共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的工業(yè)機器人專業(yè)人才。

參考文獻

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