金榮妹

摘 要：陶行知先生曾說過，“敢探未發(fā)明的新理”“敢入未開化的邊疆”。這是陶行知先生對(duì)創(chuàng)新精神的精辟論述。在全國教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記也指出：“在實(shí)踐中，我們就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)方面，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)”……面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。隨著全社會(huì)對(duì)教育的重視，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。教育質(zhì)量的提高自然成為人們廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，教育質(zhì)量的高低取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已成為化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一，它是素質(zhì)教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。不僅包括教學(xué)思想的更新，而且也包括教學(xué)方法的改革，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生身臨其境地感受化學(xué)領(lǐng)域的奧妙，以此不斷開展創(chuàng)造活動(dòng)。在課程改革的前提下，將化學(xué)核心素養(yǎng)融合在日常的化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng); 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-018-001

一、創(chuàng)新“教學(xué)觀”

隨著初三學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力的增加，可利用的化學(xué)時(shí)間非常有限。有時(shí)我們往往為了自以為是的“效率”采取以“講授”為主的教學(xué)方法。這樣地“講授”式教學(xué)整個(gè)課堂就是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，教師把教與學(xué)復(fù)雜的矛盾視為注入與被注入的關(guān)系，把學(xué)生看成接受知識(shí)的容器與倉庫，不顧及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)能力而去填塞灌輸，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而去滔滔說教，把淺顯的教材講得過深，學(xué)生感到深?yuàn)W莫測(cè);對(duì)感性的教材缺乏升華，學(xué)生感到浮光掠影;對(duì)分散的教材缺乏歸納，學(xué)生感到支離破碎。這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)教材的理解和掌握，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生頭腦僵化，思想閉塞。

因而需要我們教師創(chuàng)新教學(xué)方法，我覺得可以將“講授式”教學(xué)法與“指導(dǎo)式”教學(xué)法等多種教學(xué)方法綜合利用，創(chuàng)新結(jié)合。例如指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，要求人人都要寫預(yù)習(xí)筆記，建議框架如下：（1）與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí);（2）疑難問題;（3）自己的見解;（4）試著用思維導(dǎo)圖來歸納預(yù)習(xí)的知識(shí)。意在加強(qiáng)學(xué)生“理解”能力的培養(yǎng)。上課時(shí)，要求學(xué)生帶著疑問聽課，注意抓住每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，盡量用最短的時(shí)間講授，用更多的時(shí)間感悟，提出質(zhì)疑。例如上完《空氣》后，空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)藥品的選擇等方方面面讓學(xué)生提出自己的疑慮，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谶@些方面大膽地改進(jìn)、創(chuàng)新。

從“講授”到“指導(dǎo)”反映了課堂教學(xué)觀的創(chuàng)新?！爸笇?dǎo)”就是要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，規(guī)定了教師在教學(xué)過程中的主要活動(dòng)方式是“導(dǎo)”而不是灌輸式的“講”;“學(xué)法”則是學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的能力訓(xùn)練。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的自學(xué)實(shí)踐是教師所不能代替的?！皩?dǎo)”和“學(xué)”的活動(dòng)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和主體地位的辯證統(tǒng)一?！皩?dǎo)”是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提。

二、創(chuàng)新“學(xué)生觀”

學(xué)生觀不是無視教師的主導(dǎo)地位而盲目地以學(xué)生為中心，也不是不加控制的“放養(yǎng)式”。我們的學(xué)生是有生命的個(gè)體，因此影響學(xué)生的不確定因素很多。如何讓教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)過程中，不斷地向?qū)W生提供認(rèn)知問題的思維順序和思維方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維內(nèi)在的“潛力”，通過學(xué)生的思考、研究、討論、實(shí)踐等多種活動(dòng)的交替，教師再通過指導(dǎo)為教材和學(xué)生這兩個(gè)客體架起橋梁，使學(xué)生的思維通過教師的指導(dǎo)而有節(jié)奏、有次序地向前發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生節(jié)約更多自學(xué)的時(shí)間和空間，從而確保課堂教學(xué)中的主體地位。所以，教師要在教學(xué)中取得良好的成績，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，就要有一個(gè)正確的“學(xué)生觀”，要對(duì)學(xué)生的“雙重性”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，既要看到學(xué)生在教學(xué)過程中“客體”地位，從而增強(qiáng)教師自己對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任感，同時(shí)也要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”地位，教師應(yīng)是與學(xué)生平等的參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師的言語、行動(dòng)，不應(yīng)是居高臨下成為學(xué)生的“指揮官”，也不應(yīng)該為了節(jié)約時(shí)間而不去傾聽那些異樣的聲音。而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢說、愛說，不拘泥于教科書和標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂上給他們提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生能以健康的心態(tài)，生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)。例如：在復(fù)習(xí)氣體制備裝置后，向?qū)W生展示燒杯，球形干燥管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、鐵架臺(tái)。教師提問：和上述儀器能否組裝一套隨時(shí)使反應(yīng)發(fā)生，隨時(shí)使反應(yīng)停止的制CO2的裝置。學(xué)生由于好奇性和求知欲的激發(fā)，興趣大增，討論激烈。教師啟發(fā)提問一：CO2中可隨時(shí)使反應(yīng)進(jìn)行和隨時(shí)使反應(yīng)停止的常用裝置是什么？學(xué)生馬上會(huì)聯(lián)想到啟普發(fā)生器;教師啟發(fā)問題二：上述儀器能否組裝成原理與啟普發(fā)生器相同的裝置呢？學(xué)生從啟普發(fā)生器的構(gòu)造出發(fā)分析、探索。用什么裝置代替啟普發(fā)生器的容器呢？在什么位置盛放大理石、鹽酸呢？氣體如何排出呢？當(dāng)氣體關(guān)閉后，液體與固體如何分開呢？帶著這些問題思考組合：否定、肯定。當(dāng)他們組裝出CO2的裝置時(shí)，成功的喜悅使學(xué)生興趣大增。教師繼續(xù)啟發(fā)，除上述儀器外，你還可設(shè)計(jì)出幾種原理與啟普發(fā)生器相同的裝置？當(dāng)學(xué)生思維的閘門被打開，有的學(xué)生馬上提出用底部有小洞的試管代替球形干燥管;用U形干燥管代替燒杯與球形干燥管等一系列原理與啟普發(fā)生器相同的裝置。學(xué)生從中得到啟示：在學(xué)習(xí)中要解放思想、善于思考，利用已有知識(shí)儀器，進(jìn)行知識(shí)遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。更是將化學(xué)核心素養(yǎng)之創(chuàng)新精神落到實(shí)處。

“困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并行?！敝灰覀兡懿粩喔掠^念、創(chuàng)新思想，探索新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們的核心素養(yǎng)一定能落到實(shí)處，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)必將取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]建設(shè)新課程：《從理解到行動(dòng)》通識(shí)卷，江蘇教育出版社，2003.5

[2]建設(shè)新課程：《從理解到行動(dòng)》案例卷，江蘇教育出版社，2003.5

[3]謝新觀主編.教育技術(shù)，中央廣播電視大學(xué)出版社，1999.8

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