張麗霞

（民樂縣初級實驗中學(xué)，甘肅，張掖 734500）

核心素養(yǎng)是指在學(xué)生終身發(fā)展及適應(yīng)社會所必備的各方面能力和人性品格。習(xí)慣是指一個人經(jīng)過長期的鍛煉而形成的、在特定條件下所特有的行為特征，而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)下為了實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種具有一定自動傾向性的學(xué)習(xí)行為。雖然知識在不斷發(fā)展變化、不斷豐富，但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益匪淺，是學(xué)生終身發(fā)展所必備的能力。目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分教師并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在很多問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

（一）發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為各個階段教育的主要目標(biāo)，其重點是要求各學(xué)科在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅要在數(shù)學(xué)教學(xué)中完成相關(guān)知識的教學(xué)，也要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。在素質(zhì)教育的前提下，課堂教學(xué)固然重要，但是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也必不可少。學(xué)生自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣本身就是其素質(zhì)的具體體現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。

（二）學(xué)生智力發(fā)展的必然需求

初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的智力要求在不斷提高，而學(xué)生的智力一部分來源于先天，另一部分需要進(jìn)行后天的開發(fā)。但是無論先天智力如何，都需要后天的學(xué)習(xí)才能掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高他們解決時間性問題的能力；另一方面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于他們智力的發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用，而且在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的推動下，學(xué)生也會逐漸地對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題

（一）注意力難以集中

初中階段的學(xué)生還處于生長發(fā)育階段，各方面還不夠穩(wěn)定成熟，尤其是低年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)過渡到初中，其自律能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，再加上初中的學(xué)習(xí)任務(wù)要遠(yuǎn)高于小學(xué)階段，他們無法在學(xué)習(xí)過程中長時間集中注意力。產(chǎn)生這一問題的原因主要有以下幾方面：①大部分初中生還沒有意識到認(rèn)真聽講、努力學(xué)習(xí)對于他們未來發(fā)展的重要性，因此面對漫長的課程時常走神、搞小動作；②數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容本身比較枯燥，加之?dāng)?shù)學(xué)計算量大，容易消耗腦力，教師沒有在活躍課堂氛圍方面加以注重，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，無法在學(xué)習(xí)過程中集中注意力。

（二）邏輯思維能力不足

初中數(shù)學(xué)對初中生的邏輯思維能力要求較高，很多數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生能夠做到舉一反三，在解題過程中會涉及多個數(shù)學(xué)知識點，因此需要學(xué)生具備靈活的數(shù)學(xué)思維能力。從學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生的邏輯思維能力嚴(yán)重不足，大部分學(xué)生采取死記硬背的方式，不會靈活運用，不會舉一反三，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。這與教師在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有很大關(guān)系，因此教師應(yīng)該意識到學(xué)生的邏輯思維能力對于提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要性，從而采取相應(yīng)的途徑培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）缺乏提問的積極性

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏提問的積極性。學(xué)生過于依賴教師的講解，而忽視了自身思考的過程。在課堂上，往往是以教師講課為主，學(xué)生聽課為輔，這樣一來，學(xué)生缺乏思考。因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的問題采取合理的措施培養(yǎng)學(xué)生思考和提問的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

專心學(xué)習(xí)、集中注意力聽課是初中生學(xué)好數(shù)學(xué)首先必備的基本條件。學(xué)生如果在課堂上不能集中注意力，就無法掌握基本的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專心聽課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.加強對學(xué)生的思想教育。要想讓初中生能夠養(yǎng)成專心聽課、專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就必須讓學(xué)生在思想上認(rèn)識到集中注意力聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)對于他們未來發(fā)展的重要性，學(xué)生只有充分認(rèn)識到這一點，并帶著對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能在學(xué)習(xí)過程中約束自己，能夠有意識地集中注意力。

2.訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中單憑頭腦思考問題會有一些難度，但是結(jié)合實踐就容易得多，并且動手實踐可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如一些幾何問題，可以讓學(xué)生動手畫圖或者制作空間立體模型等。

3.活躍課堂氛圍?；钴S的課堂氛圍可以更好地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生提升聽課效率。教師應(yīng)該在講課方式上盡量采取有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

邏輯思維能力是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須具備的能力。如果初中生不具備邏輯思維能力，僅對教師所講的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，是無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果的。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，具體可以采取以下幾方面措施：①引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多角度思考。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維就必須讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)問題的多面性，讓他們從固有的模式中走出來，學(xué)會多角度思考問題，比如老師在講解數(shù)學(xué)問題的時候可以從多個角度對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行論證，最終得出的結(jié)果是一樣的，這樣多次訓(xùn)練就可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣；②利用新舊知識聯(lián)想類比的方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)有很多新知識都與前面所學(xué)的舊知識具有一定的關(guān)聯(lián)性，教師利用新舊知識的關(guān)聯(lián)性和它們之間的邏輯關(guān)系，一邊用舊知識引出新知識，另一邊通過對舊知識的邏輯推理來幫助學(xué)生厘清新知識的思維方向。

（三）培養(yǎng)學(xué)生勤思考多提問的習(xí)慣

思考是學(xué)生鉆研知識、發(fā)現(xiàn)問題、提升自我的先決條件，而提問是學(xué)生快速解決疑問的最佳途徑，所以數(shù)學(xué)老師必須在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生勤思考多提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.采取激勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生多提問。為了讓初中生能夠從“不敢提問”的觀念中走出來，教師可以采取相應(yīng)的措施，比如對提出問題的學(xué)生加以表揚和鼓勵，以此來激勵其他同學(xué)積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，即便有些學(xué)生提出的問題沒有什么意義和價值，教師也應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度，避免因冷落或者批評打消了學(xué)生提問的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別的同學(xué)提出的問題，或者別的同學(xué)做出的回答，然后對其所說分析正確與否，也可以在其他同學(xué)提出問題的基礎(chǔ)上再次提出問題或者質(zhì)疑其他同學(xué)的答案，這樣既可以加強課堂的互動交流，又可以促進(jìn)學(xué)生主動思考和提問。