倪新剛

初中物理新課程，通過(guò)從自然到物理、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)基本知識(shí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生逐步地認(rèn)識(shí)客觀世界、理解客觀世界;通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探究真理的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新;通過(guò)展示物理學(xué)發(fā)展大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，樹(shù)立正確科學(xué)觀。

這些物理素質(zhì)教育價(jià)值目標(biāo)，需要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)模式在實(shí)踐中起橋梁作用，它把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有效連接，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，依靠某個(gè)教學(xué)模式的運(yùn)轉(zhuǎn)，來(lái)取得教學(xué)有效性。除此以外，物理課堂教學(xué)需要構(gòu)建一個(gè)良好的師生角色關(guān)系，在此基礎(chǔ)上采用合理手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，為學(xué)生探究創(chuàng)新搭建平臺(tái)，以及推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛能的釋放。

物理課堂，要打破以往學(xué)科教學(xué)中存在的教學(xué)超載、權(quán)力控制、關(guān)系失衡、無(wú)視人性、單純追求應(yīng)試成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)藩籬，構(gòu)建良好的生態(tài)課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的課堂生態(tài)環(huán)境，這樣才能順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，達(dá)到二十一世紀(jì)學(xué)校素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生形成未來(lái)社會(huì)中人才所需的“技術(shù)素養(yǎng)、思辨能力、合作能力”三大核心技能。我們學(xué)校在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成了“讀、提、引、議、練”的教學(xué)模式，這是一個(gè)為課堂提供成熟、規(guī)范教學(xué)環(huán)境的生態(tài)課堂教學(xué)模式。個(gè)人覺(jué)得，這其中的“引”和“議”，在物理課堂尤為突出，深刻體現(xiàn)了本學(xué)科特色。

突出的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特色，是初中物理構(gòu)建良好生態(tài)課堂的有利條件，對(duì)此應(yīng)該充分挖掘利用。相應(yīng)的，在構(gòu)建物理生態(tài)課堂時(shí)，要強(qiáng)調(diào)開(kāi)展科學(xué)探究，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，形成強(qiáng)烈的追求心理?？茖W(xué)探究在物理教學(xué)中的重要地位，眾所周知，不可或缺，它既是最重要的教學(xué)方式，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

此外，在物理課堂教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)展有的放矢的“議”，是構(gòu)成物理課堂優(yōu)質(zhì)生態(tài)的另一個(gè)主要方面。這個(gè)“議”，就是建立在適當(dāng)?shù)摹白x”和“提”，特別是物理教師有步驟引導(dǎo)基礎(chǔ)之上的生態(tài)環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生接下去通過(guò)實(shí)際操作——“練”，達(dá)到知識(shí)與技能的掌握具有積極深刻的意義。而這個(gè)“議本身，既是物理課堂上教學(xué)過(guò)程與方法的典型反映，也是提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的集中體現(xiàn)，它體現(xiàn)學(xué)習(xí)生成的主體地位，有助于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)提高發(fā)展。

所以，物理課堂上對(duì)有關(guān)問(wèn)題恰到好處的“議”，是在物理生態(tài)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也可以帶來(lái)積極的影響。當(dāng)然，這個(gè)恰到好處的“議”，離不開(kāi)物理教師循序漸進(jìn)親切智慧的“引”。本人在物理課堂教學(xué)中，逐漸地體會(huì)到加強(qiáng)“議”和“引”的重要性，認(rèn)識(shí)到那是物理課堂實(shí)現(xiàn)課程三維教學(xué)目標(biāo)的必要手段，應(yīng)把它們結(jié)合成一個(gè)有效整體來(lái)開(kāi)展生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。以下分兩種情況來(lái)談一些實(shí)踐中的體會(huì)。