溫從叢，孫發(fā)，韓安月，陳錫文

（溫州醫(yī)科大學(xué)，浙江 溫州 325035；1.實驗動物中心；2.圖書館；3.校長辦公室）

醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)人才和開展醫(yī)學(xué)相關(guān)研究方面發(fā)揮著巨大而不可替代的作用，其中實驗動物學(xué)科發(fā)展水平是衡量醫(yī)學(xué)院?？蒲兴降闹匾獦?biāo)志，所以把握醫(yī)學(xué)院校對于實驗動物中心的定位，提高實驗動物管理水平，健全管理體系，為實驗人員提供全方位實驗項目服務(wù)，對于科技水平的提高具有極大的作用[1-2]。按照國家許可證等相關(guān)法規(guī)，從事實驗動物和動物實驗的科技人員、專業(yè)管理人員和技術(shù)工作者，都須接受有關(guān)法律、法規(guī)及專業(yè)培訓(xùn)，并要求取得實驗動物從業(yè)人員崗位證書[3]。近年來，60%的生物醫(yī)學(xué)科研課題研究中涉及實驗動物，導(dǎo)致實驗動物從業(yè)工作者急劇增加，達(dá)到30萬人，據(jù)估測，全國經(jīng)培訓(xùn)并獲得崗位證書的實驗人員僅占總?cè)藬?shù)的1/3，而且人員身份（如教師、研究生、醫(yī)師、實驗員）及操作技能水平參差不齊，至少20%的實驗人員生物專業(yè)知識缺乏，不具備基本的生物安全知識[4-6]，可見我國實驗動物行業(yè)的團(tuán)隊建設(shè)尚且不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求。短期集中面授培訓(xùn)、現(xiàn)場紙質(zhì)考試的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式存在投資成本大、資源難共享、學(xué)員難集中、培訓(xùn)規(guī)模時間受限等諸多問題，亟需探求一種更加高效、便捷、靈活的培訓(xùn)方式[7]。

為此，本研究選取了Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)作為二次開發(fā)平臺，針對傳統(tǒng)實驗動物與動物實驗培訓(xùn)存在的缺陷，將Moodle平臺技術(shù)和培訓(xùn)相關(guān)需求進(jìn)行深度融合，以構(gòu)建一個集培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討交流和考核等功能于一體的實驗動物與動物實驗在線培訓(xùn)平臺。

1 Moodle平臺簡介

北京、廣東等少數(shù)地區(qū)率先自行組織研發(fā)了實驗動物與動物實驗在線培訓(xùn)平臺，克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式諸多弊端[8]，但受項目經(jīng)費和技術(shù)制約，系統(tǒng)在功能性、可靠性、可擴(kuò)展性、安全性和開放性等方面存在不足[9-10]。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在線學(xué)習(xí)管理平臺能實現(xiàn)技術(shù)與教育培訓(xùn)的深度融合，成為了一種成熟的、新型的和更加有效的培訓(xùn)教育模式，通過其平臺定制功能來構(gòu)建在線行業(yè)培訓(xùn)平臺成為了一種相對高效的解決方案。

Moodle作為一個開源的在線學(xué)習(xí)管理軟件，已被翻譯成120種語言，擁有超過6 500萬的用戶，被廣泛用于遠(yuǎn)程教育、混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式中[11]，其平臺涵蓋網(wǎng)站管理、用戶管理、課程管理、活動創(chuàng)建、信息推送和報表分析等諸多功能，任何機構(gòu)和個人可以根據(jù)自身需求，定制教學(xué)平臺。平臺具有開放性、共享性、靈活性、互動性、低成本等優(yōu)勢，被視為新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，深受教育和培訓(xùn)機構(gòu)的歡迎[12]，其基本功能見圖1。本文在實驗動物與動物實驗培訓(xùn)進(jìn)行詳細(xì)需求調(diào)研和平臺精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，利用Moodle開源學(xué)習(xí)管理平臺所提供的豐富功能和面向用戶的定制功能，快速構(gòu)建了集培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討交流和考核等功能于一體的實驗動物與動物實驗培訓(xùn)平臺。

圖1 Moodle開源學(xué)習(xí)管理平臺基本功能

2 Moodle安裝與配置

2.1 Moodle安裝

2.1.1 選擇安裝環(huán)境:本次部署服務(wù)器為2 路4核CPU及16 G內(nèi)存的虛擬服務(wù)器，選擇WampServer軟件部署Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫等安裝環(huán)境，支持150 人同時在線學(xué)習(xí)。主要步驟為:①下載安裝WampServ-er3.1.0_x64軟件包，打開PhpMyadmin數(shù)據(jù)庫配置頁面，新增一個具有所有權(quán)限的MySQL數(shù)據(jù)庫及帳戶；②將WampServer的PHP運行版本設(shè)置為7.0.23，修改Apache平臺目錄下的“httpd.conf”和“httpd-vhosts.conf”文件中的“Require local”和“${INSTALL_DIR}/www/”字符串改為Require all granted和Moodle安裝程序目錄路徑。

2.1.2 完成Moodle平臺安裝:①訪問官方網(wǎng)站，下載最新版本的Moodle壓縮軟件安裝包；②將壓縮包解壓到設(shè)定的Moodle安裝程序目錄下后，通過Web服務(wù)器瀏覽器訪問“http://localhost”網(wǎng)站，并根據(jù)網(wǎng)頁安裝提示逐步完成Moodle平臺安裝；③安裝完畢后，更改Moodle安裝目錄下“config.php”文檔中的“wwwroot=localhost”字符串更改為網(wǎng)站訪問IP或域名。

2.2 Moodle平臺配置 在完成Moodle平臺的搭建后，根據(jù)實驗動物與動物實驗培訓(xùn)平臺設(shè)計，系統(tǒng)管理員登錄Moodle平臺，通過網(wǎng)站管理頁面下的管理模塊頁面，進(jìn)行語言設(shè)置、主題設(shè)置、電子郵件、用戶注冊與角色授權(quán)等相關(guān)模塊配置操作。①語言設(shè)置:平臺默認(rèn)顯示語言為英語，點擊“語言”下的“語言包”鏈接，安裝“簡體中文”語言包，實現(xiàn)平臺顯示語言的相互切換；②主題設(shè)置:從官網(wǎng)下載主題“皮膚”，并解壓至Moodle安裝目錄“theme”文件夾下，重啟Web服務(wù)器后，按平臺網(wǎng)頁提示完成網(wǎng)站主題皮膚的安裝和相關(guān)定制；③電子郵件:點擊“服務(wù)器”“電子郵件”下的“發(fā)送郵件設(shè)置”鏈接，完成郵件服務(wù)器配置，開啟平臺郵件發(fā)送功能；④用戶字段和認(rèn)證配置:點擊“插件”“身份認(rèn)證”下的“管理身份認(rèn)證”鏈接，開啟“基于Email的自助注冊”和“人工賬號”兩種身份認(rèn)證方式；鎖定“姓名”“身份證”“學(xué)號”“機構(gòu)”等關(guān)鍵字段，以防止關(guān)鍵字段被篡改；點擊“用戶”“賬戶”下的“追加管理字段”添加學(xué)員身份證等必要字段。其中，“基于Email的自主注冊”用于用戶在線自主注冊，賬戶經(jīng)郵箱身份驗證生效；“人工注冊”則由系統(tǒng)管理員通過管理平臺以單個或批量方式完成賬戶注冊，適用于機構(gòu)組織報名。

3 培訓(xùn)平臺設(shè)計

從系統(tǒng)管理端、教師端和學(xué)員端三個用戶角度來設(shè)計定制實驗動物與動物實驗培訓(xùn)平臺。其中，系統(tǒng)管理端負(fù)責(zé)平臺初始化構(gòu)建和后期平臺運維管理，教師端負(fù)責(zé)課程設(shè)計和課程考核，學(xué)員端負(fù)責(zé)為學(xué)員提供在線培訓(xùn)與在線考核等相關(guān)考核活動。業(yè)務(wù)流程設(shè)計見圖2。

圖2 Moodle開源學(xué)習(xí)管理平臺業(yè)務(wù)流程設(shè)計

3.1 平臺配置管理 Moodle平臺安裝后，由系統(tǒng)管理員完成平臺語言、網(wǎng)站主題與外觀、郵件服務(wù)器和身份認(rèn)證等平臺配置，完成課程創(chuàng)建者、教師等相關(guān)賬戶角色的授權(quán)。同時，為了學(xué)員能通過智能手機、平板電腦或其他移動設(shè)備訪問平臺，一方面需要通過后臺“網(wǎng)站管理”開啟“移動設(shè)備啟用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”，以實現(xiàn)Moodle APP的平臺訪問；另一方面，下載安裝適合移動訪問的主題皮膚，并通過后臺“外觀”的“Mobile”欄啟用主題皮膚，以優(yōu)化移動端平臺訪問的界面展示。

3.2 課程創(chuàng)建 在Moodle中，系統(tǒng)管理員和課程創(chuàng)建者具有創(chuàng)建課程權(quán)限，而課程“教師”僅具有授權(quán)課程的編輯權(quán)限。根據(jù)醫(yī)學(xué)實驗動物與動物實驗培訓(xùn)課程內(nèi)容性質(zhì)，課程格式一般采用“主題格式”，即按章節(jié)主題結(jié)構(gòu)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。待課程基本設(shè)置完成后，系統(tǒng)管理員或課程創(chuàng)建者根據(jù)培訓(xùn)大綱，通過平臺提供的課程資源和課程活動來逐步完成課程的創(chuàng)建。課程資源為學(xué)員提供可在線視聽、閱讀和下載的培訓(xùn)材料；課程活動創(chuàng)建包括程序教學(xué)、章節(jié)測驗、討論互動、作業(yè)等培訓(xùn)任務(wù)。同時，在課程活動中，可通過“限制訪問”功能設(shè)置定義學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)路線和環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)過關(guān)條件。

3.3 課程考核 Moodle平臺提供了學(xué)習(xí)過程考核和理論考試考核兩部分。系統(tǒng)管理員或課程創(chuàng)建者根據(jù)設(shè)計的培訓(xùn)考核體系，在Moodle“成績”配置模塊和課程“成績”模塊中分別定義設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和考試環(huán)節(jié)的考核設(shè)置，包括試題庫構(gòu)建、試題組卷、課程成績權(quán)重設(shè)置以及各環(huán)節(jié)評分操作。

3.4 學(xué)員活動 學(xué)員通過平臺提供的賬戶注冊方式完成認(rèn)證和繳費操作后，由系統(tǒng)管理員批量完成認(rèn)證繳費學(xué)員的課程報名。學(xué)員按照平臺課程的學(xué)習(xí)考核設(shè)計路線和課程時間安排，進(jìn)行課程在線學(xué)習(xí)和考核任務(wù)。

4 在線培訓(xùn)課程創(chuàng)建

4.1 課程資源創(chuàng)建 在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素之一。Moodle平臺提供了標(biāo)簽、圖書、網(wǎng)頁、網(wǎng)頁地址、文件、文件夾等多種課程資源類型。在設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)資源時應(yīng)充分利用不同類型的課程資源，有針對性地添加電子文檔、課件、PDF文檔、音視頻、Flash、圖片等培訓(xùn)資源，供學(xué)員在線學(xué)習(xí)或下載離線學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)員個性化需求。同時，利用Moodle平臺內(nèi)置的編輯器添加相關(guān)外部資源鏈接，共享外部網(wǎng)頁信息內(nèi)容。課程資源類型的具體使用見表1。

表1 培訓(xùn)資源類型的使用

4.2 課程活動創(chuàng)建 Moodle平臺支持測驗、程序教學(xué)、詞匯表、反饋、互動評價、聊天、數(shù)據(jù)庫、討論區(qū)、投票、外部工具、問卷調(diào)查、作業(yè)、SCORM課件和Wiki協(xié)助等課程活動。其中，作業(yè)、程序教學(xué)、聊天、討論區(qū)等課程活動比較適合實驗動物與動物實驗培訓(xùn)，其目的是為了強化學(xué)員對課程資源的學(xué)習(xí)和知識掌握。模塊具體功能:①作業(yè)活動:該活動模塊允許教師布置課程作業(yè)任務(wù)，并對學(xué)員提交作業(yè)進(jìn)行評分和反饋。學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，以文件上傳或在線作答方式提交作業(yè)。教師批改學(xué)員作業(yè)給予的反饋，能通過郵件或平臺消息及時發(fā)送給學(xué)員，實現(xiàn)教與學(xué)的良好互動。②程序教學(xué)活動:該活動模塊為學(xué)員創(chuàng)造自適應(yīng)性的學(xué)習(xí)體驗，它由一系列的內(nèi)容頁面和題目頁面組成，根據(jù)實驗動物從業(yè)人員培訓(xùn)課程知識的內(nèi)在邏輯將課程知識點分解為一系列的內(nèi)容和頁面，內(nèi)容頁面之間前后銜接，逐漸加深，讓學(xué)員按照內(nèi)容頁面跳轉(zhuǎn)順序逐個學(xué)習(xí)每一項知識，并通過由問題頁面及“簇”知識庫功能及時給予知識點強化和反饋，使學(xué)生最終能夠掌握所學(xué)的知識，達(dá)到預(yù)定的培訓(xùn)目的。③討論區(qū):該活動模塊可實現(xiàn)教師與學(xué)員、學(xué)員之間的交互，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)討論主題并鼓勵學(xué)習(xí)者發(fā)布討論主題，吸引學(xué)員積極參與討論，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。其中，討論區(qū)可支持訂閱，新消息能推自動送到學(xué)員郵箱。討論活動支持考核設(shè)置，可計入課程平時成績。

4.3 課程考核 培訓(xùn)考核應(yīng)較全面地體現(xiàn)學(xué)員在整個培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，既包括各項知識點的理解和掌握，也包括學(xué)習(xí)時間、培訓(xùn)作業(yè)及交流互動等多方面的情況。培訓(xùn)考核應(yīng)本著科學(xué)性、全面性、客觀性和具體性等原則，根據(jù)Moodle平臺所提供的課程考核功能，建立考核體系及其考核平臺。

為此，將課程考核分為學(xué)習(xí)過程考核和課程目標(biāo)考核兩部分，并設(shè)計課程各項環(huán)節(jié)的考核分值及權(quán)重。其中，學(xué)習(xí)過程考核通過對課程資源活動的“限制訪問”“活動進(jìn)度”等設(shè)置，學(xué)員按照課程指定的學(xué)習(xí)路線和要求完成課程相關(guān)培訓(xùn)和考核活動。同時，為激勵學(xué)員積極參與課程活動，將課程活動考核納入課程總成績；課程目標(biāo)考核則主要通過題庫構(gòu)建和組卷考試兩個環(huán)節(jié)來實施，以章節(jié)測試和課程正式考試為考核手段。

4.3.1 題庫構(gòu)建:課程題庫是通過“課程管理”下的“題庫”模塊實現(xiàn)構(gòu)建，平臺提供了選擇題、判斷題、填空題、簡答題等10種題目類型，支持手動和文件批量導(dǎo)入2種方式創(chuàng)建題目。為了方便試題管理，通過創(chuàng)建類別和子類別來分類管理。題目文件導(dǎo)入支持Aiken格式、Gift格式、Blackboard、Moodle XML等多種格式，傳統(tǒng)試題需要格式規(guī)范后才能被識別導(dǎo)入，常見的Aiken和Gift格式化制作試題過程比較繁瑣。為減少工作量，本平臺采用了在Word中使用“Quiz authoring template for Microsoft Word”插件（簡稱moodle_quiz_v21）進(jìn)行試題批量制作，插件支持常見試題類型[13]。插件功能見圖3。試題制作完成后通過“Export to XML”快捷鍵導(dǎo)出XML文件，并以“Moodle XML格式”的形式導(dǎo)入相應(yīng)的試題類別，最終完成題庫的構(gòu)建。

圖3 Moodle_quiz_v21插件功能

4.3.2 組卷考試:考試配置包括考試描述、時間設(shè)置、試題行為、回顧設(shè)置、試卷密碼、限制訪問等選項。對于模擬考試，將相關(guān)選項設(shè)置為“允許答題多次”“交互式多次嘗試”“答題過程中反饋”等值，以方便學(xué)員在模擬考試中進(jìn)行知識復(fù)習(xí)與鞏固；對于正式考試，則將相關(guān)選項設(shè)置為“隨機排列試題選項”“試題排序隨機”等值，以防止學(xué)員作弊。試題組卷是根據(jù)考試設(shè)計要求，從類型題庫中以手動或系統(tǒng)隨機方式抽取一定數(shù)量的題目，并組成相應(yīng)考試試卷，同時設(shè)置試卷題目分值。對于模擬考試，通過“添加隨機題”方式從模擬考試題庫中隨機抽取試題組卷，以方便隨時開展自我檢測和反復(fù)練習(xí)，及時獲得反饋并查缺補漏。

4.3.3 成績管理:成績管理包括成績報表瀏覽、成績設(shè)定、成績導(dǎo)入導(dǎo)出等環(huán)節(jié)操作。為了督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗動物從業(yè)人員培訓(xùn)課程，將培訓(xùn)成績分為平時成績和考試成績，權(quán)重由教師設(shè)定，具體設(shè)置如表2所示。在考試評分環(huán)節(jié)中，試卷客觀題由系統(tǒng)自動評分完成，教師僅對主觀題部分進(jìn)行平臺在線評分。

5 結(jié)語

實驗動物管理的標(biāo)準(zhǔn)化程度直接影響生命科學(xué)領(lǐng)域中研究成果的確認(rèn)、研究水平的高低和研究產(chǎn)品的質(zhì)量，成為衡量一個國家科學(xué)技術(shù)水平的重要標(biāo)志。實驗動物從業(yè)人員培訓(xùn)考核工作是一項科學(xué)化、系統(tǒng)化的工程，應(yīng)長抓不懈，才能達(dá)到預(yù)期效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大背景下，我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源技術(shù)，實現(xiàn)教育技術(shù)和實驗動物從業(yè)人員培訓(xùn)工作的深度融合，形成實驗動物從業(yè)人員培訓(xùn)考核新模式。本研究通過利用Moodle在線學(xué)習(xí)平臺技術(shù)，構(gòu)建了集培訓(xùn)、交流研討和考核評價功能于一體的在線實驗動物從業(yè)在線培訓(xùn)考核平臺，實現(xiàn)了一種相對開放、高效、靈活的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了實驗動物與動物實驗培訓(xùn)考試無紙化，克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)中時間、地點、培訓(xùn)規(guī)模、師資力量等限制因素。同時，平臺為教師實施從業(yè)培訓(xùn)提供了全面的教育工具支持，也為學(xué)員提供了長期的繼續(xù)教育平臺。

表2 課程考核設(shè)置

在下一步的建設(shè)中，將啟用平臺自身提供的調(diào)查問卷、投票等模塊功能，廣泛收集學(xué)員對平臺功能、培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)計式和培訓(xùn)效果等多方面的評價和反饋，以不斷優(yōu)化平臺。