楊 青

(江蘇開放大學(xué)，江蘇 南京 210036)

0 引言

隨著信息化建設(shè)的不斷推進，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走進了人們的視野，在線課程的建設(shè)是符合時代發(fā)展需要的趨勢[1-2]。在線課程資源作為教學(xué)改革的重要手段，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生能夠更好利用網(wǎng)絡(luò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面在線課程也是信息化教育的重要資源，不僅豐富高職課程的內(nèi)容，增強課程的實用性和多樣化，還較好地推動教育信息化的實現(xiàn)[3-4]。

1 “住宅工程計量實訓(xùn)范例”課程資源庫建設(shè)

1.1 課程定位

“建筑工程計量與計價”是工程造價專業(yè)的核心課程，具有較強的實踐性?？紤]到工程造價專業(yè)教學(xué)的“項目化”要求，將項目化和在線課程結(jié)合，以期解決學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)資源欠缺的問題。“住宅工程計量實訓(xùn)范例”是高職工程造價專業(yè)國家教學(xué)資源庫素材制作類項目，針對工程造價核心能力，以工程量清單編制為目標(biāo)，打造在線“項目化”課程。

1.2 課程建設(shè)過程

根據(jù)工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程項目任務(wù)書，本課程通過政、校、行、企等多元合作，開發(fā)制作課程項目的文本、圖片和視頻等素材資源，滿足多區(qū)域職業(yè)院校相應(yīng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者的需求，促進教與學(xué)的方法改革和效果提升，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

從內(nèi)容整體設(shè)計來看，“住宅工程計量實訓(xùn)范例”以真實的工作過程進行教學(xué)資源的設(shè)計，一方面，從識圖、確定施工工藝、計算工程量到編制工程量清單，整個過程都貫穿了工程造價的核心知識點；另一方面，輔以形象化認(rèn)知(見圖1—2)。三級節(jié)點中，根據(jù)項目的實際情況，分別設(shè)立了結(jié)構(gòu)識圖、梁板結(jié)構(gòu)識圖、建筑面積計算和平整場地等具體的分部分項工程清單條目，在此就不一一列舉。

圖2 二級節(jié)點知識點設(shè)計

總的來說，課程在設(shè)計過程中考慮以下6個方面。(1)呈現(xiàn)真實的工作過程與強化學(xué)生的形象化認(rèn)知符合工程造價專業(yè)核心能力培養(yǎng)的特點與要求，課程架構(gòu)合理，內(nèi)容充盈，對核心技能點，如識圖、工程量計算重點錘煉。(2)導(dǎo)學(xué)部分進行了提綱挈領(lǐng)式的講解，起到引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識工程造價專業(yè)，并合理安排本課程的學(xué)習(xí)。(3)以行業(yè)規(guī)范為依據(jù)，體現(xiàn)了工程造價的時效性，新的計量規(guī)范頒布實施后，將同步進行資源的更新。(4)以先講解規(guī)范的工程量計算規(guī)則與項目特征，進而進行項目分解式的講解工程量計算、匯總工程量、編制工程量清單，符合我們的一般認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生所能接受。(5)學(xué)習(xí)過程不可能一蹴而就，需要反復(fù)錘煉方得真諦。因此教學(xué)資源建設(shè)中圖紙與講解、文本與講解做到一一對應(yīng)，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，進而為實操打下基礎(chǔ)。(6)運用廣聯(lián)達(dá)軟件建模，同時也在工程量計算書中運用了Excel進行工程量計算，這樣，從手工算量、簡單的Excel算量到建模算量都進行了講解，學(xué)生可根據(jù)項目繁簡合理選擇工程量計算方式。

2 “住宅工程計量實訓(xùn)范例”課程資源庫使用過程分析

“住宅工程計量實訓(xùn)范例”該課程學(xué)習(xí)方案是基于智慧職教資源庫與云平臺進行的線上線下混合的教學(xué)方式，教學(xué)活動設(shè)計分為課前、課中和課后3個部分，每個部分都由教師活動和學(xué)生活動共同組成。

2.1 課前預(yù)習(xí)反饋，實時數(shù)據(jù)呈現(xiàn)

在課前預(yù)習(xí)活動的設(shè)計過程中，教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生特征分析，有針對地進行預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。(1)制作預(yù)習(xí)材料。通過職教云平臺進行構(gòu)建課程主要架構(gòu)，并在每節(jié)課前整合制作預(yù)習(xí)資料。材料的組織需要考慮：一是選擇合適的學(xué)習(xí)資源；二是選擇合適的推送方式；三是制作合理有針對性的預(yù)習(xí)題。(2)資源發(fā)布。教師將制作好的預(yù)習(xí)資源通過職教云平臺發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生手機客戶端會實時收到提醒。教師發(fā)布資源的同時還可以選擇班級、設(shè)定預(yù)習(xí)截止時間。(3)自主預(yù)習(xí)。學(xué)生接收到教師推送的課前預(yù)習(xí)資料后，便可以根據(jù)自己的時間情況進行自主學(xué)習(xí)，并在指定時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以通過職教云平臺進行實時監(jiān)控。

2.2 課中立體互動，師生持續(xù)溝通

課中學(xué)習(xí)活動流程采用“6+5 流程”結(jié)構(gòu)，即包括教師教的6個環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的5個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境、整理反饋、確定問題、多屏教學(xué)、多屏學(xué)習(xí)、任務(wù)推送、合作探究、課堂隨測、限時提交、實時點評、鞏固內(nèi)化。(1)整理確定問題。將班級學(xué)生以 4～5人分為一個小組，討論課前預(yù)習(xí)時的問題，交流討論初步解決問題，無法解決的問題通過移動設(shè)備上報給老師，老師根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況做出判斷，篩選典型問題，最后進行重點講解。(2)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。教師可以通過預(yù)習(xí)反饋、測驗練習(xí)等形式導(dǎo)入新課。(3)多屏教與學(xué)。多屏顯示包括教師端計算機、教師移動設(shè)備、學(xué)生移動設(shè)備、投影等，同時利用平臺頭腦風(fēng)暴、調(diào)查問卷、討論等調(diào)查學(xué)生的想法，并將統(tǒng)計結(jié)果實時呈現(xiàn)在教師的大屏幕上，供師生共同分析。(4)布置新任務(wù)、合作探究。多屏教學(xué)解決學(xué)生課前的預(yù)習(xí)問題，隨后進入進階練習(xí)階段，教師通過職教云下達(dá)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，并組織和指導(dǎo)小組內(nèi)部開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(5)課堂隨測、限時提交。教師通過教師端推送測試題，學(xué)生接收測試題并完成提交。平臺的測評系統(tǒng)會自動生成客觀題的答題情況，把測試結(jié)果及時反饋給教師，用以錯因分析和問題講解。

2.3 課后個性推送，兼顧學(xué)生差異

課后階段，通過職教云平臺，教師可以基于資源庫針對學(xué)生個體差異推送個性化的復(fù)習(xí)資源，發(fā)布針對性課后習(xí)題。學(xué)生在期限內(nèi)完成課后作業(yè)，在線與老師交流，通過云平臺學(xué)習(xí)總結(jié)。同時在線評價也方便教師及時得到學(xué)生反饋，及時調(diào)整改進。

2.4 課程考核

課程考核基于職教云平臺分為形成性考核和期末考核，即線上評價和線下評價相結(jié)合。教師可以在云平臺設(shè)置考核的內(nèi)容和分?jǐn)?shù)比重，最終形成綜合性考核成績。

3 “住宅工程計量實訓(xùn)范例”課程資源庫使用效果分析

3.1 課程(項目)資源完成情況

按照要求，本課程共完成素材534條，視頻資源312個。目前，本課程(項目)注冊用戶已達(dá)825人，另外職教云用戶達(dá)到322多人，同時還有行業(yè)相關(guān)企業(yè)和社會從業(yè)人員用戶進行了注冊學(xué)習(xí)。

3.2 課程(項目)教學(xué)質(zhì)量分析

通過云課堂的推廣和運用，可以看到：(1)專任教師在教學(xué)過程中云課堂的使用人數(shù)和次數(shù)都大幅提高，教師掌握了云課堂的使用，互動教學(xué)的能力有所提高；(2)學(xué)生的到課率也明顯提高，學(xué)生對多元化課堂的興趣更加濃厚，更有積極性和意愿參加課堂學(xué)習(xí)；(3)學(xué)生線上學(xué)習(xí)時間增加，訪問資源的類型增加，表明學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了資源庫線上學(xué)習(xí)的方式，并且能夠在課后很好地使用云課堂進行自主學(xué)習(xí)。

云課堂的建設(shè)和運用豐富了教學(xué)手段，提供了多方位的教學(xué)資源，最大限度地豐富了教學(xué)內(nèi)容，降低了教師尋找資源的難度，提高了學(xué)生的參與度，使教學(xué)活動取得了較好的成效：教師參加教學(xué)改革研究，信息化比賽與課程建設(shè)積極性明顯提高，并取得多項成果；工程造價專業(yè)學(xué)生參加工程造價比賽獲獎頗豐；工程造價專業(yè)班級獲得省級班集體、省級三好學(xué)生等多項榮譽。

4 結(jié)語

目前，本課程已在江蘇開放大學(xué)工程造價專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)中推廣應(yīng)用，同類院校中有126所學(xué)校在智慧職教中使用，7所學(xué)校在職教云中使用。此外，開放大學(xué)教育資源在所屬各地市的開放大學(xué)相關(guān)專業(yè)也進行了推廣應(yīng)用，企業(yè)和社會人員使用人數(shù)也在逐月增加。但是，也要看到課程存在以下兩個問題：部分資源仍有不夠清晰之處；未在全體教師中形成共性認(rèn)識。因此，課程的改進空間和優(yōu)化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，要將教、學(xué)、做融為一體，充分訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，保證學(xué)生畢業(yè)后與崗位要求無縫連接。在線課程為建設(shè)教學(xué)質(zhì)量提高奠定了基礎(chǔ)，同時，為培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才提供很好的學(xué)習(xí)資源。