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        手偶助力,英語云課堂煥然一新

        2020-12-23 05:15:45馬春蘭
        中國應(yīng)急管理科學(xué) 2020年6期
        關(guān)鍵詞:英語課堂教師

        馬春蘭

        【案例背景】

        基于當(dāng)前疫情防控需要,為做好新型冠狀病毒肺炎疫情期間的教育教學(xué)工作,教師開展實(shí)施線上教育教學(xué)活動,做到“離校不離教、停課不停學(xué)”,但與傳統(tǒng)課堂不同,線上教學(xué)并非簡單地把課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上。線上教學(xué)中更多的是老師講,學(xué)生聽,這對學(xué)生的專注力、注意力提出了更高的要求;在將近半個月的網(wǎng)課過程中,教師總是自問自答,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定,也不能經(jīng)常連麥請同學(xué)回答。怎樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力?怎樣才能讓教師的講更有趣味性?于是教師進(jìn)行了一次大膽的嘗試,將手偶請進(jìn)英語云課堂。

        【手偶分析】

        手偶,是外型為動物、卡通、動漫等人物形象,可以用手指和手掌來操縱其動作的玩偶。手偶是一種深受小學(xué)生歡迎的玩具,但是很少用于小學(xué)英語課堂之中。其中的原因有:1.市面上購買的手偶教具品種單一,不一定都能與英語教學(xué)活動相結(jié)合;2:手偶制作難度高,教師缺乏實(shí)踐動手能力;3.課堂上,若教師不能很好的運(yùn)用手偶,創(chuàng)造合適的情境進(jìn)行教學(xué),就會導(dǎo)致課堂比較枯燥乏味,無法激起學(xué)生的興趣??紤]到以上問題,教師在制作手偶時,選擇了PEP教材中的人物作為手偶對象,如:John, Amy, Mike, Sarah 以及Zoom, Zip等,這些都是同學(xué)們的老朋友了。在授課過程中,這些手偶能與教師創(chuàng)設(shè)的情景更好地融為一體,使教學(xué)各環(huán)節(jié)更加順暢自然。在手偶的制作材料上,教師并沒有選擇布、麻等材料,而是選擇了簡單的彩打并稍加修飾。彩打不失生動、整個手偶的制作過程簡單易做、高效省時。

        【案例分析】

        經(jīng)過這樣的思考,在之后的課程中,教師嘗試使用手偶與線上教學(xué)相結(jié)合,獲得了意想不到的收獲。

        一、利用手偶,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入更為自然順暢

        人教版PEP教材中的人物總是相對固定的,如:John, Wu Yifan, Mike, Sarah 以及Zoom, Zip等,這些都是同學(xué)們的老朋友了。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師通過制作若干個與話題相關(guān)的手偶,創(chuàng)設(shè)情景,使整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得尤為順暢自然。在六年級下冊Unit 3 Where did you go? 的第一課時中,教師做了如下對比實(shí)驗(yàn)。

        【課例1】

        Teacher: Boys and girls, what did you do last weekend?

        (留下片刻時間待學(xué)生回答)

        Teacher: It was interesting. But our friend John was not very well. What happened? Let’s go and have a look. John answered a phone call from Amy. Listen and tick.

        這樣的導(dǎo)入,是在沒有手偶的幫助下進(jìn)行的,教師等待學(xué)生的回答,有時時間緊迫就會自問自答,整個過程顯得非常尷尬。同時導(dǎo)入也很不自然,一開始是教師和學(xué)生的自由對話,之后又突然過渡到了Amy 和John打電話的環(huán)節(jié)。接下來看下課例2:

        【課例2:】

        Teacher: Amy, today is Monday. What did you do last weekend?

        Amy: I read a book and saw a film.

        Teacher: It was interesting. What are you going to do today?

        Amy: I’m going to call John. He didn’t come to school today.

        Teacher:Listen, John answered a phone call from Amy. Listen and tick.

        導(dǎo)入前,教師制作了Amy的手偶,通過與Amy的對話,教師不僅復(fù)習(xí)了上一單元的知識點(diǎn),同時很快進(jìn)入了本堂課的話題,Amy打電話詢問John今天為什么沒有來學(xué)校,并得知John生病了,他從馬上摔下來,并且腳受傷了。整個教學(xué)過程顯得自然流暢,順利成章,避免了線上課堂,教師自問自答的尷尬,并且使整個導(dǎo)入過程更為精煉,節(jié)省時間。

        二、利用手偶,激活學(xué)生課堂參與度

        在之前幾周的線上課堂中,學(xué)生的回答不是很積極,經(jīng)常出現(xiàn)少部分同學(xué)積極參與,而大部分同學(xué)不發(fā)聲的情況,或者是學(xué)生的回答雷同,后面的同學(xué)復(fù)制前面同學(xué)的答案,想法比較單一。手偶的出現(xiàn),比較貼近學(xué)生的生活,集中了學(xué)生的注意力,調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,提高了學(xué)生的參與度。

        在六年級下冊Unit 3 Where did you go? 的第一課時中,Amy打電話詢問John今天為什么沒有來學(xué)校?教師在兩個班級進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)。

        【課例1】

        Teacher: Boys and girls, do you know what happened with John? Can you tell me?

        只有3位同學(xué)進(jìn)行了回復(fù),并且答案都是一樣的。He hurt his foot.

        【課例2】

        教師模范Amy的聲音,手拿Amy手偶并提問在線的同學(xué)們:

        Amy: My dear friends, do you know what happened with John? Can you tell me?

        這時同學(xué)們的參與度異常高漲,同學(xué)們有的打字,有的發(fā)語音,紛紛給Amy反饋:

        S1: John had a cold.

        S2: John hurt his foot.

        S3: John fell off his bike and hurt his foot.

        ...

        這一次參與的同學(xué)達(dá)到了15人。人數(shù)不僅增加了,而且回答的內(nèi)容更為豐富。相比第一個班級,不論在參與度以及回答內(nèi)容的豐富性上,用上手偶的英語線上課程都更受學(xué)生歡迎。

        三、利用手偶,激發(fā)學(xué)生模仿天賦,增加親子關(guān)系

        普通的英語作業(yè),一般都會選擇讓學(xué)生聽讀課本錄音,進(jìn)行模仿、跟讀、背誦課文,以扎實(shí)鞏固本堂課所學(xué)的知識點(diǎn)。但是對于這樣的作業(yè),很少有同學(xué)能做到認(rèn)真跟讀書本錄音,如果有家長的監(jiān)督和提醒,學(xué)生跟讀錄音的情況會好一些,但是近期,大部分企業(yè)已經(jīng)“復(fù)工”,爸爸媽媽們已經(jīng)陸續(xù)工作,很多同學(xué)都是獨(dú)自在家,或者僅僅只有年邁的爺爺奶奶陪同看管,因此朗讀課文的自覺性就會大大減弱。很多朗讀打卡比較敷衍,更難談及語音面貌漂亮了。

        但是某次的手偶課后,教師讓學(xué)生自己動手嘗試制作手偶,自己來操控手偶并給它配音,可以一人多個角色,也可以和爸爸媽媽一同進(jìn)行配音表演。這樣的作業(yè),迅速激發(fā)了學(xué)生的模仿天賦,避免了單純讀課文、背課文的形式,讓學(xué)生更加感興趣,在給手偶配音的時候,同學(xué)們很好的展示了自身的語音語調(diào)。有些家庭,甚至全家總動員,爸爸媽媽和孩子們一同進(jìn)行手偶配音,不僅英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚,親子關(guān)系也更為融洽。

        手偶教學(xué),是英語云課堂教學(xué)中所做的一種嘗試,把手偶放進(jìn)課堂,是從學(xué)生的興趣出發(fā),促使學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講積極回答,也是教師創(chuàng)設(shè)情景,貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)的一種好方法,能使教學(xué)過程煥然一新,更是增強(qiáng)學(xué)生家中英語學(xué)習(xí)氛圍、增加親子關(guān)系的有效途徑。

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