摘要：以我校《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程為例，借助MOOC平臺(tái)，采用異步SPOC模式，開(kāi)展線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為初次開(kāi)展線上教學(xué)的老師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為后續(xù)的教學(xué)改革和提升提供了新的方向和思路。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);MOOC;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Discussion on online teaching mode based on MOOC platform

Jianrong Zhang

（Business College of Shanxi University，Taiyuan， Shanxi Province，030031）

Abstract：Taking the《electrical and electronic technology training》in our university as an example， with the help of MOOC platform and adopting asynchronous SPOC mode， the online experiment teaching is carried out. It provides teaching experience for first-time online teachers， and a new direction and thought for the follow-up teaching reform and promotion.

Key words：Online teaching;MOOC;Experimental teaching

1.引言

2020年特殊時(shí)期，全國(guó)大規(guī)模開(kāi)展線上教學(xué)，對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的老師來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)如何開(kāi)展是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，新的課題，它與傳統(tǒng)的線下教學(xué)是不太一樣的，需要在線上教學(xué)實(shí)踐中不斷揣摩、不斷改進(jìn)。初次進(jìn)行線上教學(xué)的老師，可以借助MOOC平臺(tái)，采用異步SPOC模式[1-2]開(kāi)展線上教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，本文以我院《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程為例，對(duì)期間開(kāi)展的線上教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行解析和總結(jié)。

2.學(xué)生學(xué)情分析

《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程的授課對(duì)象是本院一年級(jí)軟件工程專業(yè)學(xué)生。根據(jù)我校人才培養(yǎng)方向定位及專業(yè)特點(diǎn)，軟件工程專業(yè)在電路及硬件操作方面課程較少，特別是一年級(jí)的學(xué)生尚未接觸有關(guān)于電子方面的課程，學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)幾乎沒(méi)有，另外軟件專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)硬件及電工方面不感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺。

3.學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)

首先，學(xué)生在課程開(kāi)始前學(xué)習(xí)興趣是不濃的;其次，一開(kāi)始就講課程專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，如果強(qiáng)制要求他們必須學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致上課效果會(huì)更差。我們可以換位思考一下，如果換成我們的話，我們也是很痛苦的。特別是線上教學(xué)不能面對(duì)面，無(wú)法直觀監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)可能就會(huì)打開(kāi)學(xué)習(xí)視頻之后開(kāi)始玩起了游戲，還有的同學(xué)打開(kāi)學(xué)習(xí)視頻之后直接離開(kāi)去忙別的事情去了，這樣的上課質(zhì)量就會(huì)大打折扣，課也上的沒(méi)有任何意義了。另外，由于網(wǎng)絡(luò)的不直觀性，有的同學(xué)就連基本的課堂紀(jì)律也不會(huì)遵守了，遲到早退很嚴(yán)重。面對(duì)這一系列困境，我們要轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂的形式，采用多元化的線上教學(xué)模式。

4.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

以《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程中“常用元器件的識(shí)別與測(cè)量——二極管”課堂為例詳細(xì)展示多元化課堂教學(xué)模式的過(guò)程

（1）課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：如利用網(wǎng)絡(luò)等媒體查有關(guān)于二極管的資料。具體分為四部分：

查一查：二極管的發(fā)展歷史以及二極管在生活中的實(shí)踐應(yīng)用有哪些;

搜一搜：各類二極管的外形圖片及實(shí)物;

分一分：將收集到的所有二極管按照用途、材料、封裝、功率、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類;

畫(huà)一畫(huà)：了解PN結(jié)的形成，掌握PN結(jié)的單向?qū)щ娦?，查閱二極管的結(jié)構(gòu)與電氣符號(hào)，并畫(huà)下來(lái)。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)四部分任務(wù)可使學(xué)生直觀地感受二極管，將抽象的知識(shí)具體化、直觀化、生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）上課開(kāi)始時(shí)準(zhǔn)時(shí)簽到。課程利用微信小程序“慕課堂智慧教學(xué)”，建立班級(jí)課堂，每次上課開(kāi)始時(shí)開(kāi)啟簽到功能，規(guī)定簽到時(shí)間，可以有效督促學(xué)生按時(shí)上課，避免遲到現(xiàn)象。

（3）首先學(xué)習(xí)慕課平臺(tái)上指定的“元器件的識(shí)別與測(cè)量”視頻資源。在視頻資源學(xué)習(xí)的過(guò)程節(jié)點(diǎn)中實(shí)時(shí)設(shè)計(jì)一些知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生回答正確方可繼續(xù)后續(xù)的資源學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深理解和掌握。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們可以在QQ群中隨時(shí)提問(wèn)，老師在線輔導(dǎo)答疑[3]。同時(shí)在線平臺(tái)上的視頻資源可以隨時(shí)無(wú)限次回放，使得上課對(duì)知識(shí)理解掌握的不夠透徹的同學(xué)可以課后重復(fù)學(xué)習(xí)，這是線下課堂教學(xué)所不具有的優(yōu)點(diǎn)。

（4）課堂討論區(qū)發(fā)起主題討論。學(xué)生視頻資源學(xué)習(xí)完后，教師在慕課討論區(qū)中發(fā)起主題討論“請(qǐng)舉例展示說(shuō)明你心目中最酷炫的電子元器件?！蓖瑢W(xué)們除了發(fā)表自己的意見(jiàn)還可以對(duì)其他同學(xué)的回復(fù)點(diǎn)贊或者發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)主題討論激發(fā)同學(xué)們的課堂積極性，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

（5）知識(shí)點(diǎn)延伸分組討論。通過(guò)對(duì)二極管結(jié)構(gòu)和作用的學(xué)習(xí)，在慕課堂將學(xué)生3人一組分組討論“二極管極性的判斷方法”。討論結(jié)束后要各組互相分享討論結(jié)果和心得。通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的主動(dòng)性，將傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)知識(shí)尋求學(xué)習(xí)，學(xué)生更深層次的掌握知識(shí)。

（6）老師對(duì)課堂的總結(jié)，學(xué)生做思維導(dǎo)圖。課堂末階段，老師將同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及課堂中大家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)。學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容做成思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

（7）課堂最后進(jìn)行課堂測(cè)試。通過(guò)測(cè)試，檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況，檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果。

（8）課后布置作業(yè)。作業(yè)需獨(dú)立完成，通過(guò)作業(yè)環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固掌握。作業(yè)的批閱采用學(xué)生互評(píng)的方式，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（9）課后老師隨時(shí)利用QQ在線私聊方式實(shí)現(xiàn)一對(duì)一精準(zhǔn)輔導(dǎo)答疑，確保有問(wèn)題的學(xué)生可以及時(shí)、徹底得到詳細(xì)和透徹的解答，已經(jīng)掌握效果較好的學(xué)生可以進(jìn)一步擴(kuò)展提升。

5.結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，通常是老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想[4]。這次線上教學(xué)，為老師們提供了教學(xué)新思路。借用新型教學(xué)平臺(tái)，利用多樣化的新興媒體手段，豐富多變的教學(xué)模式，研究學(xué)生的心理，將傳統(tǒng)的“老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”。在《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課堂中，采用“學(xué)生預(yù)習(xí)——教師引導(dǎo)——學(xué)生分組討論——教師總結(jié)——課堂教學(xué)反饋”，形成一個(gè)閉環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)效果得到明顯改善。通過(guò)這次線上教學(xué)，也促使教師教學(xué)改革，不斷提升自我。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張建榮（1983.5.5），女，漢族，山西省陽(yáng)泉市人，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理。