一、教學課型：閱讀課（45分鐘）

本課的主要任務是訓練學生的閱讀能力，所使用的教材是人民教育出版社2003年版高中英語教材。本節(jié)課的設計基于教材，但又不拘泥于教材，而是通過優(yōu)化和整合教材內容，巧妙地使用教材，從而提高學生的學習效率。下面以The Olympic Games為例，談談如何設計本課的閱讀教學。

二、教材分析

1、教學內容（請參見教材P.53）

2、教材處理

通過仔細研讀教材內容，筆者作了調整和優(yōu)化，因為Post-reading部分問題過多、過細，如果全部處理，難免喧賓奪主、頭重腳輕。所以只需要處理部分問題就足夠了。

3、教學目標

（1）讓學生進一步了解奧運會，其中包括奧運的發(fā)展歷史，奧運精神以及中國與奧運的關系，從而關注奧運;

（2）指導學生繼續(xù)學習歸納文章主題、段落大意。

4、教學重點和難點

（1）引導學生討論奧運話題，并要求學生在討論過程中勇于發(fā)表自己的觀點。

三、教學設計

1、總體思路

在設計本課教學時，筆者將其主要內容分為三大部分：pre-reading，while-reading，post-reading。采用任務型教學途徑和借助多媒體輔助教學，以此來創(chuàng)設良好的教學情景，優(yōu)化教學過程，促進學生思考。教師首先讓學生欣賞圖片，把他們巧妙引入奧運會的情景之中。接著安排學生帶著問題進行略讀和查讀，啟發(fā)學生自主理解本文內容，探究和領悟所學文章的語言特點與篇章結構，促進學生語言運用能力的提高。

2、教學過程

Step1. Lead-in

Appreciate the following pictures and consider the next questions

請同學們看大屏幕的圖片：

①Which sport event（s） do you like to watch most？ Why？

②Is it important to win in a sports match？ Why or why not？

〔設計說明〕

（1）兩個問題旨在進一步提高學生對體育運動的正確認識;引導學生理解奧運會的重要性和奧運會所倡導的體育精神。

Step2. Pre-reading

在閱讀前，先進行有關the Olympic Rings的小測試。下面是從www.abcteach.com下載的題目：

①What are the Olympic Rings？

②What are the colours of the rings？ Draw a picture here.

③What does each ring stand for？

〔設計說明〕

通過交流，幫助學生進一步了解奧運會的精神，并由此導入課文。

Step3. While-reading

（1）略讀（Skinning）

〔設計說明〕

學生通過瀏覽文章的標題、課文圖片、文章的開始段和結束段以及每一段的段首句或結尾句，以了解文章的大意。

（2）查讀（Scanning）

Ask the students to scan the text and decide where in the text the questions below are answered. Questions：

1.How many gold medals did Car Lewis win in the 1984 Olympic Games？

2.What were the old Olympic Games like？

3.How often are the Olympic Games held？

4.What does the Olympic motto mean？

5.How many athletes took part in the 2000 Olympic Games？

〔設計說明〕

教師把以上的表格打印好并分發(fā)給學生，讓他們帶著問題去查讀，從閱讀課文中迅速找到這些特定的信息和具體的事實并完成表格。

（3）Understanding main ideas

Outline the text（列出課文提綱）

第一段：the every-fourth-year Olympic Games;

第二段：the old Olympic Games;

第三段：the modern Olympic Games;

第四段：the Olympic motto;

第五段：the preparation for the 29th Olympic Games.

〔設計說明〕

課文材料是一個奧運會概況，語言相對簡煉，表達不是十分具體，段落主題比較難以歸納，所以要引導學生尋找表達段落主題的關鍵詞。

（4） Detailed reading

Read carefully and think about the following questions.

①What is the text about？

②How many gold medals did China win in the 2000 Olympic Games？

A? 16? ? B? 28? ? C? 36

〔設計說明〕

學生在掌握了全文脈絡的基礎上回答問題，有助于他們進一步理解文章內容。

（5）Discussing the structure of the text

〔設計說明〕

分析文章結構特點可以幫助學生理清文章脈絡，引導其認真探究句與句之間以及段與段之間的邏輯關系，從而培養(yǎng)學生領悟和分析語篇的能力以及正確理解文章內容的能力。

Step4. Post-reading

（1）Talking

①How have the Olympic Games changed since the old Olympic Games were held in ancient Greece？

〔設計說明〕

教師要注意學生的身心發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，讓學生多開口，引發(fā)學生思考和探索。其目的是培養(yǎng)學生在較為真實的環(huán)境中的口頭表達能力，其中包括恰當、準確地闡述自己觀點和意見的能力以及臨場應變能力。

（2）Debating（辯論大賽）

1）總體要求：先把班級分成兩組，以此為單位開展活動，并采用記分搶答的方式進行，以有效陳述點多的一組獲勝。第一組為正方，認為舉辦奧運會利大于弊。他們可以從提高民族聲望、弘揚奧運精神、促進經濟發(fā)展、改善城市建設、增進世界人民友誼等方面來組織論點;第二組為反方，認為舉辦奧運會弊大于利。他們可以從耗資巨大、影響市民生活、牽扯面太廣等方面來組織論點。

2）具體活動形式：①小組討論，列出要點;②持相同觀點的小組之間交流意見，整理觀點;③辯論采用兩大組輪流自由發(fā)言的形式（學生座位作適當調整），教師主持，控制發(fā)言時間;④辯論結束之后，每個學生填寫以下的表格，舉辦奧運會的正負面效果至少各列舉三個。

Step5. Homework

課外作業(yè)是課堂學習的深化、補充和延伸。請看作業(yè)安排：

〔設計說明〕

課堂上的辯論賽為書面表達奠定了堅實的基礎。課內大量的語言輸入又為學生的語言輸出提供了強有力的支持和保障。況且奧運會是人們關注的熱門話題，也是學生課余談論的焦點，因而學生感到有話可說，容易完成這個任務。

作者簡介：何鑫;（1992.11）男;漢;內蒙古赤峰市;教師;本科研究方向：英語教學