譚碩

摘 要：隨著各高校教育改革，推動(dòng)思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變，是未來教育改革的大趨勢(shì)。輔導(dǎo)員作為我國(guó)高校思政教育的關(guān)鍵力量，是推動(dòng)思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的主要傳播渠道。本文簡(jiǎn)單闡述了輔導(dǎo)員“課程思政”育人模式的時(shí)代價(jià)值，具體分析了輔導(dǎo)員“課程思政育人模式”的相關(guān)策略以及構(gòu)建方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;課程思政;育人模式

引 言

新時(shí)代的背景下，輔導(dǎo)員在高校的重要性愈來愈明顯。只有做好輔導(dǎo)員的相關(guān)工作才可以培養(yǎng)出學(xué)生的優(yōu)秀品格并且使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展。我國(guó)一直十分重視高校的育人教育，并且做出了相關(guān)舉措，希望落實(shí)立德樹人。不斷探索新時(shí)代下的高校育人路徑，努力提升育人水平，全面提高各個(gè)高校的教育質(zhì)量。

一、輔導(dǎo)員“課程思政”育人模式的時(shí)代價(jià)值

高校作為實(shí)施“立德育人”的主陣地，承擔(dān)著新時(shí)代賦予的使命和國(guó)家民族的使命。課程思政教育主要做法和教育方式應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)規(guī)律。符合新時(shí)代要求、明確立德和樹人的原則，只有將價(jià)值傳播和知識(shí)傳授有效的結(jié)合起來，才可以真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值和知識(shí)的統(tǒng)一傳播。進(jìn)行相關(guān)工作時(shí)，教育輔導(dǎo)員和相關(guān)專業(yè)課教師都應(yīng)該加入其中，彼此扶持彼此促進(jìn)，將高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到教育中。

習(xí)近平總書記提出教育的首要問題是“培養(yǎng)什么人”，三全育人的教育理念以人出發(fā)，著重點(diǎn)在于育最后是全。以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人為基準(zhǔn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教書育人因材施教，全面發(fā)揮課程思政中集中力量辦大事的優(yōu)越性。教育過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是奮斗，培養(yǎng)其相關(guān)的奮斗價(jià)值觀并且鼓勵(lì)新時(shí)代的大學(xué)生爭(zhēng)做時(shí)代奮斗者。

二、輔導(dǎo)員“課程思政”育人模式的作用

（一）提升“課程思政”教育理念

完成高校的教育教學(xué)任務(wù)離不開相關(guān)教師隊(duì)伍的組建，一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)往往離不開深入的師資培訓(xùn)。為加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的管理內(nèi)容和管理方法以及心理疏導(dǎo)能力，提升其管理能力和教育質(zhì)量，需要借助高校輔導(dǎo)員訓(xùn)練營(yíng)，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)培養(yǎng)[1]。

例如，學(xué)?？梢宰屳o導(dǎo)員走出去，學(xué)習(xí)國(guó)外或其他省市高校的先進(jìn)的管理理念和相關(guān)技能。施行“走出去”和“引進(jìn)來”等有關(guān)政策，將此政策落實(shí)到日常學(xué)校的管理之中，組織校內(nèi)各學(xué)院和各專業(yè)的輔導(dǎo)員進(jìn)行交流活動(dòng)。形成互相交流的良好行為，全面提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，改善輔導(dǎo)員進(jìn)行課程思政教育模式的實(shí)效性。

（二）完善“課程思政”改革

以學(xué)生的思想政治教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為理念，建設(shè)以思政課為主的教育核心體制。對(duì)校內(nèi)校外的各種教學(xué)資源進(jìn)行積極的發(fā)掘選取，開拓學(xué)生的視野，充分培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和自身人文素養(yǎng)。為適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、思維創(chuàng)新能力、獨(dú)立動(dòng)手能力和表達(dá)能力。

順應(yīng)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)”的強(qiáng)大背景，高校中各個(gè)教育教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)合作創(chuàng)新。根據(jù)高校相關(guān)的教育教學(xué)背景，與互聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)行合作研發(fā)出相關(guān)思政教育網(wǎng)絡(luò)教育課程資源，依據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的相關(guān)思政教育。本著以人為本的原則，令學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容。并建立相關(guān)學(xué)校各個(gè)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加，增強(qiáng)師生之間的相互溝通交流。

（三）建立“課程思政”相關(guān)制度

高校的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生都統(tǒng)一居住在學(xué)校的公寓。學(xué)校的管理離不開學(xué)校公寓的管理和建設(shè)，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加注重將相關(guān)思政教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。建設(shè)根據(jù)學(xué)生生活的教育管理制度，注重探究校內(nèi)學(xué)生公寓的公寓文化育人模式。加大學(xué)生公寓的文化建設(shè)力度，可以通過日常對(duì)學(xué)生公寓的管理，滲透關(guān)于思想政治上的教育，打造出積極向上的、文明且團(tuán)結(jié)的并且富有活力的居住氛圍，使其成為思政教育的另一個(gè)育人陣地。

三、輔導(dǎo)員“課程思政”育人模式的構(gòu)建方法

（一）達(dá)成思想共識(shí)

根據(jù)“課程思政”的相關(guān)教育背景，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的職責(zé)為協(xié)同育人，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。其根本教育目標(biāo)為培育時(shí)代背景下的新人，因此，輔導(dǎo)員和教師育人目標(biāo)是一致的、教學(xué)對(duì)象是統(tǒng)一的、教學(xué)內(nèi)容是互補(bǔ)的、教學(xué)方法是交叉的。必須將思想達(dá)成共識(shí)，把“課程思政”的相關(guān)教育理念轉(zhuǎn)化為教育過程中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品德教育的重要內(nèi)容。明確輔導(dǎo)員和教師關(guān)系，確定輔導(dǎo)員職責(zé)和教師定位，將相關(guān)責(zé)任作為激發(fā)工作熱情的動(dòng)力，形成有效的溝通和互動(dòng)才可形成協(xié)同作用。在工作過程中理順師師關(guān)系，將二者協(xié)同目標(biāo)作為全員育人的新模式，組織學(xué)工教學(xué)協(xié)商座談會(huì)或者專業(yè)課教師和班主任等學(xué)業(yè)教師的交流會(huì)等相關(guān)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教師的教育本領(lǐng)，提升其教育育人效率技能。

（二）構(gòu)建融合格局

及時(shí)找出高校輔導(dǎo)員與高校教師的共同點(diǎn)，構(gòu)建出輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的融合格局。通過組織學(xué)工聯(lián)動(dòng)會(huì)、學(xué)風(fēng)建設(shè)反饋會(huì)等等活動(dòng)，使輔導(dǎo)員可以充分參加到專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，保持輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的常溝通、常聯(lián)系，增強(qiáng)互動(dòng)性，保證其可以圍繞學(xué)生思想、關(guān)心學(xué)生狀態(tài)以及服務(wù)學(xué)生。在輔導(dǎo)員與教師的溝通過程中，應(yīng)建立合作狀態(tài)探究并制定專業(yè)課程思政內(nèi)容。從課堂的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷探索課堂內(nèi)的學(xué)科文化、學(xué)科歷史、專業(yè)素質(zhì)以及人物故事等等課程內(nèi)的資源，深挖學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及到的專業(yè)素養(yǎng)、國(guó)家情懷、職業(yè)道德以及反映出的社會(huì)責(zé)任等深刻的內(nèi)涵。形成相關(guān)具有思政味道的學(xué)科內(nèi)容，充分體現(xiàn)出具有核心素養(yǎng)的教育課題，全面實(shí)現(xiàn)課程思政教育的覆蓋[2]。

（三）創(chuàng)造協(xié)同模式

建造協(xié)同合作的模式，可以通過專業(yè)課教師負(fù)責(zé)第一課堂的教育工作，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的策劃工作。同時(shí)，輔導(dǎo)員在做活動(dòng)組織和實(shí)施時(shí)，也應(yīng)做好第一課堂的輔助工作。及時(shí)掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際做出學(xué)風(fēng)建設(shè)方案。此外，專業(yè)課教師為更好地了解學(xué)生思想情況，可以通過組織與輔導(dǎo)員的座談會(huì)和研討會(huì)。進(jìn)行專業(yè)課時(shí)，教師可以通過擔(dān)任學(xué)生的班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)教師等等方式，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，更加具體的參加到學(xué)生的思想教育引導(dǎo)過程中去。全方面實(shí)施教育和育人相結(jié)合的方式，課上課下協(xié)同教育。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在高校教育過程中的任務(wù)重大。不僅服務(wù)學(xué)生的校園生活，還承擔(dān)著學(xué)生的思政教育內(nèi)容。在新時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)國(guó)家提倡內(nèi)容開展“課程思政”的教學(xué)。在全校上下相關(guān)部門的支持下，輔導(dǎo)員的工作應(yīng)該更加專業(yè)化、具體化、實(shí)際化。以學(xué)生的實(shí)際情況為主，借鑒相關(guān)高校的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，以樹立學(xué)生完善思想政治建設(shè)為目標(biāo)，創(chuàng)新立德樹人的育人模式。實(shí)踐過程中，應(yīng)不斷總結(jié)相關(guān)思政教育經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 玉鳳.論"課程思政"育人模式的構(gòu)建[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（01）：31-33.

[2] 周率."課程思政"的內(nèi)涵，價(jià)值與實(shí)施策略[J].活力，2019，000（002）：70，72.