張麗娜

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園教育階段最常采用的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)有利于增強幼兒的學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的提高。教育者應(yīng)積極推動幼兒園游戲課程化發(fā)展，為幼兒設(shè)置符合認(rèn)知特點的游戲活動，提高教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲課程化;途徑

幼兒時期作為人生的啟蒙階段，他們的生理和心理都還比較稚嫩，所以在對幼兒的教育上，我們一定要慎之又慎，爭取為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活打下更加堅實的基礎(chǔ)。所謂游戲課程化就是把游戲?qū)嵤┑倪^程變成課程或使其具有游戲特征的過程。從幼兒的角度來講，游戲是他們最愿意從事的活動，所以把游戲引入教學(xué)過程中，可以讓幼兒在獲得快樂的同時，對知識的理解和認(rèn)識更加深刻，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在幼兒園實現(xiàn)課程游戲化，我們可以從以下三個方面來進(jìn)行分析。

一、提高教師對游戲課程化理念的認(rèn)知

由于游戲化教學(xué)發(fā)展的時間還不長，很多教師無論是在理論上還是實際工作中，對其都沒有系統(tǒng)性的認(rèn)知，這就導(dǎo)致在教育過程中，教師會下意識地排斥游戲化教育方式，仍然按照自己熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，即使部分教師會去積極嘗試，也往往由于可供借鑒的案例太少、認(rèn)知不深等原因達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還會產(chǎn)生反作用。因此，提高教師對游戲課程化理念的認(rèn)知和各方面的綜合素養(yǎng)，是幼兒園游戲課程化實現(xiàn)的前提。

提高教師對游戲課程化理念的認(rèn)知，首先需要教師正視游戲課程化，了解這種教育模式對教學(xué)有哪些幫助。教師需要認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，主動去熟悉新的教學(xué)理念，不能“吃老本”。其次，學(xué)校也應(yīng)該加強對教師的培養(yǎng)，為教師建立游戲課程化理念完整的理論體系，以保證教師有足夠的知識儲備面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。最后，學(xué)校還可以引進(jìn)實踐性人才或組織教師考察，幫助教師來彌補實踐能力方面的缺陷。

二、與實際情況結(jié)合，避免形式主義

要實現(xiàn)幼兒園游戲課程化，教師應(yīng)用游戲化理念進(jìn)行教學(xué)，還要充分考慮幼兒的實際情況，不能照搬照抄，避免起到相反的作用。在我國，幼兒園開設(shè)的課程一般有美術(shù)（手工）、語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、健康和音樂，教師在應(yīng)用游戲化理念進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該充分與學(xué)科特點相結(jié)合，引入可以充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的游戲，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，在美術(shù)課上，教師就可以選擇如“看圖識物”這樣可以培養(yǎng)幼兒觀察能力的游戲;在音樂課上，可以讓幼兒在聽音樂的同時跟著老師的指揮和音樂節(jié)拍進(jìn)行一些簡單的幼兒舞蹈?？傊變簣@課程游戲化并不單單是將游戲帶入課堂這么簡單，而是要充分與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

應(yīng)用游戲課程化的理念進(jìn)行教學(xué)，除了要結(jié)合學(xué)科特色和教學(xué)內(nèi)容之外，教師還要考慮幼兒年齡、性格等方面的問題，這樣才能選擇更加適合幼兒的游戲，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，小男孩的性格相對活潑一些，而女孩則顯得安靜，所以在游戲過程中，我們就可以根據(jù)他們的性格來制定不同的角色，保證所有人都可以有效參與進(jìn)來。

三、貫徹以幼兒為主體的思想

要實現(xiàn)幼兒園的游戲課程化，還需要教師在教學(xué)過程中貫徹以幼兒為主體的理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師充當(dāng)著“司令員”的角色，管理著孩子們的學(xué)習(xí)和日常行為，隨著新課程改革的不斷深入，人們對幼兒園教育的認(rèn)識也有了很大的轉(zhuǎn)變，在幼兒園階段對孩子教育的重點開始向培養(yǎng)幼兒各方面綜合素質(zhì)的方向偏移。在這種環(huán)境下，教師只有改變傳統(tǒng)思想，將幼兒作為教學(xué)工作的主體，才能更好地滿足幼兒課程游戲化的需要。

以幼兒為主體，事實上就是教師要更多地通過引導(dǎo)的方式來教育幼兒，減少甚至避免命令性語言的使用，鼓勵幼兒去進(jìn)行思考，促進(jìn)幼兒的全面健康成長。例如：在課上我們讓幼兒做游戲時通常會說“我們來做游戲吧”，這樣的說法雖然沒什么錯誤，但如果將這句話換成“我們來做一個游戲好不好呢”，效果就有了很大變化，雖然只是兩三個字和語氣上的改動，但卻給了幼兒一個思考和考慮的機會，把幼兒當(dāng)作主體，就是要不斷從這樣的細(xì)節(jié)入手，潛移默化地培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

綜上所述，幼兒園游戲課程化的實現(xiàn)，需要教師積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的綜合素質(zhì)，并且將游戲課程化理念與幼兒的實際情況相結(jié)合，以幼兒為主體，科學(xué)有效地將游戲化理念應(yīng)用到實際教學(xué)中。幼兒園階段作為教育體制的基石，旨在培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。努力推進(jìn)游戲課程化作為一種新的教育理念，雖然目前可以說還處在一個嘗試階段，但是這種教育模式所能達(dá)到的效果已經(jīng)被眾多的教育界同仁所認(rèn)可。所以努力推進(jìn)幼兒園游戲課程化發(fā)展，可以有效夯實幼兒素質(zhì)基礎(chǔ)，為幼兒教育的良性發(fā)展保駕護(hù)航。

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編輯 王亞青