趙玲娟

摘 要：游戲化課堂的構(gòu)建是素質(zhì)教育下幼兒教育活動的主要形式之一，目的就是要改變以往幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，是培養(yǎng)和提升幼兒基本素養(yǎng)的重要方式。但是，如何確保游戲化幼兒課堂的順利開展呢？結(jié)合幼兒韻律活動游戲化課堂的構(gòu)建進(jìn)行論述，以為幼兒課堂參與度的提高以及幼兒音樂素養(yǎng)的大幅度提升做好保障工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;韻律活動;游戲;情境;形式;評價

什么是幼兒韻律活動？一般來說，幼兒韻律活動的表現(xiàn)形式主要包括律動、舞蹈和游戲三種方式，目的就是要讓幼兒運用自己的身體進(jìn)行游戲。可是，大部分幼兒園因為缺少相關(guān)器材以及教師組織能力等方面的問題導(dǎo)致課堂并沒有真正有效開展韻律活動。所以，為了充分發(fā)揮韻律活動的價值，也為了構(gòu)建有效的游戲化幼兒課堂，我們針對“基于游戲背景下幼兒園韻律活動游戲化的實踐研究”這一課題提出了相關(guān)的研究，目的就是要確定適合本園幼兒的韻律活動音樂，同時也確保幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中找到學(xué)習(xí)的興趣。本文筆者從課題組成員參與研究的三個方面的內(nèi)容進(jìn)行論述，以期能夠為我們?nèi)蘸髽?gòu)建韻律活動游戲化的課堂進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒對新事物接受能力有限，所以，我們在教學(xué)時不適合用開門見山的方式，也就是說，我們在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)相關(guān)作用的發(fā)揮。而在本次課題的研究中，我們主要研究了情境導(dǎo)入法的應(yīng)用，目的就是要通過游戲化情境的導(dǎo)入來吸引幼兒參與韻律活動的興趣，所以，在構(gòu)建游戲化的幼兒韻律活動時我們要注重情境的創(chuàng)設(shè)，以此來為幼兒掌握基本的韻律知識做好前提工作。

例如：組織幼兒進(jìn)行“起床韻律小游戲”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我請幾名幼兒表演一下自己起床時的表現(xiàn)，同時，借助多媒體向?qū)W生展示一些起床的小片段，比如：有些孩子起床時喜歡哭，有些孩子起床時喜歡玩一會兒，等等，總之，通過直觀的展示來創(chuàng)設(shè)熟悉的情境調(diào)動幼兒參與活動的積極性。接著，組織幼兒進(jìn)行起床韻律小游戲活動，即：組織幼兒進(jìn)行小手拍拍、小臉揉揉、耳朵捏捏、脖子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、肩膀抖抖等，這樣的起床韻律小游戲不僅能夠讓幼兒逐漸恢復(fù)清醒的狀態(tài)，而且，簡單的兒歌，配合上相關(guān)的動作，對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成也有促進(jìn)作用。當(dāng)然，除了這樣的生活情境導(dǎo)入之外，我們還可以借助圖片情境導(dǎo)入、動手操作情境導(dǎo)入等，以為幼兒韻律游戲活動的順利開展做好保障。

二、豐富游戲形式

韻律游戲活動的選擇和應(yīng)用直接或間接地影響著幼兒課程價值的最大化實現(xiàn)，所以，在本次課題的研究中，為了提高幼兒的課堂參與度，我們選擇和應(yīng)用了多種韻律游戲活動，比如：韻律操、游戲表演活動等，結(jié)合我們的教學(xué)目標(biāo)選擇多樣化的游戲來為幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)以及幼兒音樂素養(yǎng)的形成和學(xué)習(xí)積極性的形成做好保障。

例如：組織幼兒進(jìn)行“打擊舞蹈”游戲，借助小凳子和礦泉水瓶來組織幼兒進(jìn)行打擊舞蹈活動的練習(xí)，這一游戲也是幼兒階段最常開展的一種韻律游戲活動內(nèi)容。也就是說，在教學(xué)時，我們先將幼兒分成不同的小組，要求每個幼兒站在凳子的后面，然后進(jìn)行打擊活動，在這個過程中，不僅需要幼兒之間的配合，確保我們的打擊活動順利實現(xiàn)，而且這樣的舞蹈游戲?qū)τ變汗?jié)奏感的培養(yǎng)，對幼兒基本素養(yǎng)的提升都起著非常重要的作用。

又如：組織幼兒進(jìn)行“自主創(chuàng)編”游戲活動，這種活動被一些地方稱為“空”環(huán)境游戲，也就是說，我們給幼兒提供一個“自主”的活動空間，幼兒在這個空間自主地進(jìn)行游戲、自主創(chuàng)編一些游戲活動。同時，我們還可以組織幼兒自編舞蹈，通過一些簡單音樂的選擇來鼓勵學(xué)生隨著音樂進(jìn)行跳躍，不限制動作的形式，也不要去強調(diào)對錯或者動作是否到位等，總之，鼓勵幼兒大膽、獨立地進(jìn)行表演，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的個性，而且與幼兒創(chuàng)造、想象力的培養(yǎng)也有著十分緊密的聯(lián)系。

總之，作為幼兒教師，我們要組織多種形式的韻律游戲活動，以此來提高幼兒的參與度，確保幼兒能夠在積極參與相關(guān)游戲中提高對音樂的感知能力。

三、注重游戲評價

注重課程評價是素質(zhì)教育以來一線教師比較重視的一個環(huán)節(jié)，也就是說，在組織幼兒進(jìn)行韻律游戲活動的過程中，我們要注重其開展效果的評價，對幼兒參與度的評價等等，這樣才能在不斷改進(jìn)和完善中確保我們的課堂逐漸實現(xiàn)高效。

還以組織幼兒進(jìn)行“起床韻律小游戲”為例，我們要注意觀察在午休起床時幼兒的參與度以及起床后的狀態(tài)等，并通過記錄來為這一游戲活動的開展情況進(jìn)行評價，同時，我們在這一游戲的開展中對表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行及時的肯定和鼓勵，這樣可以起到一個榜樣的作用，也能調(diào)動起幼兒的“好勝心”，他們都希望得到教師的表揚，這對幼兒參與積極性的提高也具有推動作用。所以，在組織幼兒進(jìn)行韻律小游戲的過程中，要重視游戲活動的評價，要選擇多種評價形式來真正促使幼兒獲得良好的發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育下的幼兒教師要注重韻律游戲活動的組織和開展，要從不同的方面和角度入手來為幼兒表現(xiàn)能力的培養(yǎng)、幼兒音樂素養(yǎng)的提升以及幼兒的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.幼兒園有效開展韻律活動的幾點思考[J].華夏教師，2019（10）：46-47.

[2]是敏芝.品味韻律 品質(zhì)成長：淺談韻律游戲中合作性的培養(yǎng)[J].名師在線，2018（14）：28-29.

編輯 王亞青