蔣英

【問題提示】

這是在繪本《一片美麗的羽毛》的延伸活動下出現(xiàn)的一次偶發(fā)性探究活動。在孩子平時的繪本分享活動中，我和孩子們一起分享過繪本《一片美麗的羽毛》。繪本概述：一只小烏龜撿到一片羽毛，他不知道這片羽毛是誰的，但是小烏龜覺得失主丟了東西，一定會著急，于是，小烏龜帶著羽毛，開啟了尋找羽毛主人之旅。通過途中小動物的幫助和支持，小烏龜終于找到了羽毛的主人——鴕鳥。

孩子在一次戶外活動的時候，撿到了一片羽毛，興奮地拿到我面前告訴我：老師，你看，我撿到了一片羽毛……于是，小班孩子們關于羽毛的故事就開始了。

【案例實錄】

上午的戶外活動中老師帶著孩子們來到后花園，這里的紫藤纏繞著長廊留下一片茂密的綠蔭。彎彎曲曲的鵝卵石小路兩邊和花叢、樹叢里，是孩子最喜歡蹲下身子仔細看的小世界。時不時就有孩子把他看到的“秘密”分享給我。

今天，他們同樣在觀察自己的小世界，突然，楊××興奮地跑到我面前，舉著一片小小的羽毛對我說：“蔣老師，你看！我撿到了一片羽毛！”他的大聲說話，引起了在我身邊玩耍的幾個孩子的注意，他們圍在了楊××身邊，好奇地想要動手摸一摸他的羽毛，但是都被楊××用手擋住拒絕了。

孫××：“老師，他不給我摸羽毛。”

我：“你可以問問他，可不可以摸？”

孫××：“楊××，給我摸一下好嗎？”

楊××看了一眼孫××說：“好吧。”

其他圍觀的孩子看到孫××得到認可之后，都紛紛和楊××商量并得到了同意。這個時候，馬×一邊摸羽毛，一邊問：“蔣老師，這是誰的羽毛呀？怎么會在這里呢？”

我說：“你們覺得這會是誰的羽毛？為什么會掉在這里呢？”

楊××大聲地說：“老師，我知道，這一定是小鴨子的，小鴨子一定是在后花園散步的時候掉下來的?！?/p>

馬×說：“老師，羽毛一定是小鳥的，小鳥飛的時候，不小心掉下來的?！?/p>

夏××和張×都同意馬×的說法，他們覺得我們幼兒園都沒有小鴨子，所以一定不是小鴨子散步的時候掉下來的。

我說：“你們還記得小烏龜撿到羽毛的時候，它是怎么做的嗎？”

馬×說：“小烏龜帶著羽毛去找它的主人了?！?/p>

我：“那你們還記得烏龜遇到很多小動物，它是怎樣判斷羽毛不是他們的呢？”

楊××：“小烏龜發(fā)現(xiàn)他們的毛和羽毛長得不一樣?！?/p>

（這個時候，已經(jīng)有越來越多的小朋友圍到我們身邊，聽著我們討論的話題。）

我：“原來，小烏龜是通過眼睛觀察發(fā)現(xiàn)羽毛不是他遇到的大老虎、大象、小猴子的，那也請小朋友來觀察一下，這片羽毛的顏色、形狀是什么樣子的呢？”

聶××也參與討論，她說：“這片羽毛是灰色的，像扇子一樣?！?/p>

我：“那什么樣的小動物才會有灰色的羽毛呢？你們也可以像小烏龜一樣，帶著羽毛去尋找一下呀。”

孩子們接受我的建議，大家在楊××的帶領下認真地尋找起來，他們有的撥弄草叢、有的看看天空，孩子們都很認真地尋找著，可是過了幾分鐘，孩子們就都回來了，大家失望地對我說：“老師，幼兒園里什么小動物都沒有，我們找不到羽毛的主人。”

我說：“那好吧，現(xiàn)在，我們把這片羽毛帶到活動室，老師和大家一起在網(wǎng)上找一找它可能是誰的羽毛呢?！?/p>

【活動分析】

好奇心是每個孩子都具有的品質(zhì)，在孩子戶外活動的時候，尋找“寶貝”是小班孩子最喜歡做的事情。又因為前期繪本故事的鋪墊，所以當一片羽毛落入孩子手中的時候，孩子的經(jīng)驗就會遷移。因為知識貧乏、對自然界事物了解較少，所以孩子只能簡單地判斷一些事物。

因此，關于羽毛我通過問題引起他們的興趣，讓孩子都積極參與到活動中。

問題1：“你們還記得小烏龜撿到羽毛的時候，它是怎么做的嗎？”目的是幫助幼兒遷移繪本經(jīng)驗，了解探索方法。

問題2：“這片羽毛的顏色、形狀是什么樣子的呢？”引導幼兒再次觀察羽毛的特點。

問題3：“那什么樣的小動物才會有灰色的羽毛呢？”幫助幼兒檢索已有的認知內(nèi)容。

問題4：幼兒通過尋找發(fā)現(xiàn)：“幼兒園里什么小動物都沒有，找不到羽毛的主人?！绷私庥變簣@的實際情況，因此我們把羽毛帶到班級，再次拓展探究。

【活動拓展延伸】

一片羽毛已經(jīng)引起全體幼兒的好奇心和興趣，因此師幼互動，通過解決問題來解開謎底：

問題1：“這是一片什么顏色的羽毛？是什么動物的羽毛？”孩子們和小伙伴一起觀察、討論，最后大家一致認為：這是一片灰色的羽毛，它可能是鳥兒的羽毛。

問題2：“你覺得它是哪一只鳥兒的羽毛？為什么？”

我在網(wǎng)上搜索了許多鳥兒的圖片，讓幼兒觀察圖片上各種各樣的鳥兒，孩子們通過觀察圖片和羽毛的樣子，在圖片中選擇了一些他們認為的羽毛的主人。

問題3：提出假設，引導幼兒大膽判斷，并說一說原因。

我選擇一只鸚鵡問：“它會是羽毛的主人嗎？”孩子們都說不是。

我問：“為什么？”

聶××說：“因為這只鸚鵡的羽毛都是綠色的?！保ㄎ抑浪敫嬖V我，羽毛顏色不一樣）

問題4：追問“那你覺得哪一只鳥兒會是這片羽毛的主人呢？”聶××指著一只灰色的鳥兒說：“是它的羽毛，因為顏色都一樣！”

其他孩子也同樣根據(jù)羽毛的顏色尋找鳥兒，但是直到活動結(jié)束，誰都不能確定羽毛的主人是誰。我給孩子布置了一個小小任務：

任務1：請父母帶著你到鳥市場去觀察一下真正的鳥兒，找一找這片羽毛還有可能是誰的羽毛？

任務2：通過觀察還看到了哪些漂亮的羽毛呢？

通過活動后的拓展延伸，生成一系列探索活動，豐富幼兒的認知和自我探究能力。

案例中，幼兒通過：發(fā)現(xiàn)羽毛—引起討論—尋找羽毛主人—圖片觀察、延伸—走進自然了解不同鳥兒和羽毛等活動設計，引起探究欲望，發(fā)展了初步探究能力。

因為是小班的孩子，所以在本次的觀察中，我選擇直接介入的方式通過提問的方式幫助孩子延長探究時間和保持興趣。

孩子對新奇事物容易產(chǎn)生觀察和探究的欲望，因此在活動中，我利用孩子對觀察對象的注意，激發(fā)孩子的探究欲望。讓孩子們在看一看、說一說的過程中獲得觀察信息。幼兒的思維往往是從問題開始的，巧設提問可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，把他們從某種抑制狀態(tài)中激發(fā)起來，讓他們有想說、想做的欲望。

編輯 李琴芳