沈霞焱

摘 要：將以幼兒園教育教學為主要的研究對象，探究趣味扎染活動教學在推動學生綜合能力成長，提升幼兒園課堂教學效果等方面的意義，以期為教師調整教學模式提供具有參考性的意見。

關鍵詞：幼兒園教育;趣味扎染;活動教學;意義

隨著課程游戲化理念的深入推進，幼兒園教育教學工作更加具體。幼兒園階段教學目標要求從小培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，并且?guī)椭鷮W生形成一定的審美能力，為學生的健康成長鋪設結實的道路。扎染是中華民族的優(yōu)秀傳統文化，既能體現中華民族人民的勤勞和智慧，又具有一定的藝術表現力，有助于提升學生的審美能力，所以在幼兒園中開展趣味扎染教學活動具有非常重要的意義。

一、推動幼兒學習扎染，提高審美能力

1.感知美

首先，教師需要讓學生真真切切地感受到什么是“扎染”，把扎染后的成品帶到教室中，讓學生用眼睛看、用手摸，說一說從畫布上看到了什么。其次，制作PPT展示精美的扎染成品、制作流程，以及其背后少數民族的歷史。既要讓學生感受到藝術之美，又要讓學生感受到文化之美，并且認識到生活和藝術之間具有十分緊密的連接性，引導學生多觀察生活。

2.理解美

教師單向性灌輸式的教學方式沒有辦法讓學生形成與美相關的認識、思維和理解，因此想要學生形成一定的審美能力，需要通過引導的方式教學。例如用圖片展示扎染成品，然后引導學生觀察這些不規(guī)則的圖案，有的學生看到了藍天白云，有的學生看到了星辰大海，還有的學生看到了被染成藍色的草原。在一問一答之間，學生充分發(fā)揮了發(fā)散性思維，形成創(chuàng)新意識和獨特的審美眼光。

3.創(chuàng)造美

扎染作品色彩艷麗、圖案變化無窮，容易對幼兒產生強烈的吸引力。為了讓孩子感受到扎染的創(chuàng)造魅力，我們嘗試用簡單材料（白布），讓孩子們親自動手扎染作品。例如在“扎”的環(huán)節(jié)，孩子們可以根據自己的喜好選擇扎多扎少，扎得越結實越密，顏色越少進入，也就越多留白，圖案比較清晰。

二、推動幼兒學習扎染，體驗活動趣味

1.培養(yǎng)興趣

活動教學法在調動學生興趣方面具有天然的優(yōu)勢，從當前的扎染課堂的教學效果來看，學生普遍都能沉浸在動手操作的樂趣中，但是幼兒具有注意力不集中、容易走神等缺點，所以教師需要不斷地通過語言和新的教學內容激發(fā)學生對扎染的興趣。另外，教師還要加強與家長的溝通，鼓勵家長課下與學生一起完成扎染作業(yè)。

2.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在完成扎染后，教師還要進一步開發(fā)扎染教學的意義。例如將幼兒的扎染作品掛在教室里供學生欣賞，或舉辦一個小小的時裝展，讓學生以小組為單位將自己的作品與其他人的扎染作品相組合，做成幾套服裝，然后在班級內走秀。通過不同的形式，使學生感受到扎染的快樂，充分開動思維，投入到設計當中。

三、推動幼兒學習扎染，利于身心成長

1.提高操作能力

扎染作為一種需要實踐才能達成教學效果的教學內容，能有效帶動學生形成一定的操作能力，在制作扎染成品的過程中，教學難點就在于引導幼兒變換棉布的折法，染出不同顏色、不同形狀的圖案。

因此教師語言先示范如何染色，在學生扎染的過程中鼓勵并指導，遇到問題先啟發(fā)學生尋找解決的方法，再教授正確的扎染方法、技巧。

2.增進親子感情

為了培養(yǎng)幼兒對扎染的興趣，教師要與家長多多溝通，鼓勵家長陪同孩子完成沒有完成的扎染作品，在這一過程中，幼兒有機會向父母訴說有關學習和生活的問題，父母也能在一個和諧的氛圍下，向孩子傳遞正確的人生觀和價值觀。親子之間的感情既需要維護，又需要促進，作為幼兒園教育教學內容的一部分，教師有義務在幼兒和家長之間搭建一架交流之橋。

3.傳承扎染文化

扎染又被稱為扎纈、絞纈、夾纈和染纈，中國作為世界上服飾文化發(fā)展最早的國家之一，紡織、刺繡、扎染等民間手藝發(fā)展十分迅速，但是隨著機械的大量引入，很多扎染傳統文化逐步消失。幼兒作為中華民族的未來，有義務也有責任傳承中華傳統優(yōu)秀文化，吸收先進的外來文化，取其精華，去其糟粕，在傳承中革新，在革新中傳承，讓中華優(yōu)秀傳統文化更好地適應時代的發(fā)展。

綜上所述，趣味扎染活動教學實施的效果與教師有非常緊密的聯系，因此教師在日常的教學工作中，要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要更新教學技巧，還要吸收多種多樣的溝通技巧，轉變自身的教學模式，從“教育者”轉變?yōu)椤耙龑д摺薄皩W習者”“研究者”，調動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從以往的“要學生學”轉變?yōu)椤皩W生要學”，真正讓學生成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]周文燕.趣味扎染在幼兒園開展的意義與實施[J].才智，2019（24）：113.

[2]陶曉紅.在游戲體驗中開展幼兒園扎染活動[J].科學大眾（科學教育），2019（2）：96.

編輯 馮志強