施曉峰

在學(xué)習(xí)初中歷史課程時(shí)，很多同學(xué)會(huì)感到歷史知識(shí)繁雜，需要理解記憶的內(nèi)容很多。不少同學(xué)由于歷史知識(shí)記憶的方法不得當(dāng)，不僅使核心知識(shí)點(diǎn)的理解記憶效率低，還會(huì)在解答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)思維錯(cuò)亂。出現(xiàn)這種情況后，一方面會(huì)加重我們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面會(huì)使我們對(duì)學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課程失去興趣。歷史記憶方法不得當(dāng)、記憶效率低的問(wèn)題，可以借助有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)改善。掌握高效的學(xué)習(xí)方法，能夠讓同學(xué)們的課程學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，同學(xué)們?cè)诶斫庥洃浐诵闹R(shí)時(shí)一定要掌握一些基本的理解記憶規(guī)律和有效的歷史思維模式。

一、注重關(guān)聯(lián)知識(shí)的聯(lián)想記憶

初中歷史課程中，很多重要的歷史事件需要理解記憶。同學(xué)們?cè)诜治?、解讀、掌握這類(lèi)知識(shí)時(shí)可以采用關(guān)聯(lián)知識(shí)聯(lián)想記憶的方法。通常情況下，對(duì)重要的歷史事件我們都需要記住事件發(fā)生的時(shí)間、背景、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。值得注意的是，某一歷史事件通常不會(huì)單獨(dú)發(fā)生，它和其他的事件之間會(huì)有一些潛在的關(guān)聯(lián)：有的是各事件之間相互影響，互為因果;有的是各事件有相同或者相似的歷史背景等。同學(xué)們要善于尋找這些關(guān)聯(lián)點(diǎn)，靈活對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣理解記憶核心知識(shí)的方法不僅效率更高，還可以幫助同學(xué)們更好地在理解的基礎(chǔ)上建立對(duì)事件的新的認(rèn)知。

例如，在識(shí)記《南京條約》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們不僅要記住“1842年8月（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后），清政府被迫與英國(guó)簽訂了中國(guó)近代史上第一個(gè)喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約——中英《南京條約》”這一知識(shí)，還要記住《南京條約》的主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以結(jié)合《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的知識(shí)，在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)這三個(gè)條約的相似性，以及這三個(gè)條約的內(nèi)容與簽訂的意義等，然后對(duì)這三個(gè)條約進(jìn)行整體記憶。通過(guò)這樣的總結(jié)，不僅能直接提高我們對(duì)知識(shí)理解記憶的效率，還有助于我們自身知識(shí)體系的形成。這也是歷史課程學(xué)習(xí)值得推崇的方法。

二、利用列表輔助記憶知識(shí)

理解記憶歷史知識(shí)之所以對(duì)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)有一定難度，其中一個(gè)很重要的原因在于不少需要記憶的歷史知識(shí)中涵蓋的要素很多，需要記住的知識(shí)十分繁雜。繁雜的知識(shí)不僅增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也很容易造成思維上的混亂。對(duì)此，我們要多做總結(jié)與反思，并且尋找合適的理解記憶知識(shí)的方法，讓自己的學(xué)習(xí)效率更高。用列表列出知識(shí)要點(diǎn)或用列表比較記憶相關(guān)知識(shí)就是一個(gè)很好的總結(jié)知識(shí)的模式。通過(guò)列表歸納總結(jié)知識(shí)，可以把涉及的關(guān)鍵內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)，便于我們復(fù)習(xí)、記憶、比較不同等。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓我們記憶知識(shí)時(shí)更加輕松，也能夠讓我們對(duì)歸納總結(jié)的知識(shí)有更深入的理解，對(duì)知識(shí)記憶得更牢固。

比如，《資本主義制度的初步確立》這部分內(nèi)容中，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是這一章節(jié)知識(shí)中的核心部分，學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們需要準(zhǔn)確地理解與記憶英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命三個(gè)歷史事件。為了提高學(xué)習(xí)效率，我們可以用列表的形式歸納梳理這三個(gè)知識(shí)板塊涵蓋的核心內(nèi)容。我們?cè)诹斜砀駮r(shí)，可以在表格中將各事件發(fā)生的原因、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、革命動(dòng)力、影響等方面都呈現(xiàn)出來(lái)，并且通過(guò)對(duì)比來(lái)強(qiáng)化自己的記憶。通過(guò)這種方式，我們就能夠很容易地將這三個(gè)相似的事件牢固地記下來(lái)，也能夠很好地分清這三個(gè)事件中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的記憶方法輕松高效，是很值得我們掌握的學(xué)習(xí)模式。

三、條理化、系統(tǒng)化記憶重大事件

一些重大的歷史事件，其中包含的要素很多，并且這類(lèi)歷史事件會(huì)成為后續(xù)很多歷史發(fā)展的動(dòng)因及歷史背景。對(duì)這類(lèi)核心知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)诶斫庥洃洉r(shí)一定要注重條理化與系統(tǒng)化。一個(gè)大的時(shí)間段內(nèi)，或者是一個(gè)特定的歷史時(shí)期中發(fā)生的一系列歷史事件，我們也可以采取這種方式進(jìn)行理解記憶。我們可以將一些重大的歷史事件以時(shí)間為軸進(jìn)行梳理，并構(gòu)建這些事件相關(guān)背景下的相應(yīng)的知識(shí)體系，進(jìn)而形成清晰的思維模式。

對(duì)歷史上的重大事件，我們?cè)谟洃浀臅r(shí)候要找到一些基本的切入點(diǎn)，如事件的發(fā)生時(shí)間、造成原因、導(dǎo)火線等。找到了這些切入點(diǎn)，記憶的針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng)。如在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史上的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、紅軍長(zhǎng)征、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，以及世界史上的第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，都可以用此復(fù)習(xí)方法。以第一次世界大戰(zhàn)為例，我們可以將這一歷史事件的內(nèi)容整理如下。

根本原因：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡加劇，后起的帝國(guó)主義國(guó)家要求重新分割世界。

導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件。

開(kāi)始：1914年7月奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)。

我們?nèi)绻軌蛞赃@樣的思路對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加徹底。掌握了知識(shí)，有助于我們學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，讓我們?cè)跉v史課堂上學(xué)得更加輕松。