這些年，紅色教育取得豐碩成果、紅色教育基地遍地開(kāi)花的同時(shí)，也暴露出一些問(wèn)題：有的基地教學(xué)內(nèi)容乏善可陳，教育效果不理想;有的基地對(duì)紅色資源研究不足，好資源難以講出好故事，甚至出現(xiàn)將野史外傳當(dāng)歷史事實(shí)介紹的情況;有的地方紅色教育各自為政，形不成合力，甚至發(fā)生惡性競(jìng)爭(zhēng)……這些問(wèn)題使紅色教育的效果打了折扣，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

數(shù)量增加快，質(zhì)量提升慢，警惕成為“低級(jí)紅” 記者調(diào)查了解到，許多紅色教育培訓(xùn)基地對(duì)干部群眾理想信念教育產(chǎn)生積極影響，但仍有一些紅色教育培訓(xùn)基地存在培訓(xùn)形式呆板、培訓(xùn)供給與培訓(xùn)需求脫節(jié)等問(wèn)題。

紅色教育培訓(xùn)基地教學(xué)內(nèi)容參差不齊、史實(shí)宣講亟待把關(guān)，已成為一些紅色教育培訓(xùn)基地面臨的突出問(wèn)題。為了叫響名片，一些教育基地刻意拔高自己，將野史外傳當(dāng)作歷史事實(shí)來(lái)宣傳介紹。一些紅色教育培訓(xùn)基地對(duì)黨史研究不深刻，甚至將歷史事實(shí)與相關(guān)文藝作品混為一談，將文藝作品刻畫(huà)的人物故事充作革命史實(shí)。還有一些本與革命歷史無(wú)關(guān)的景區(qū)，為了吸引游客，硬是制造出“紅色景區(qū)”，讓人難以信服。

教學(xué)、研究雙不足，好資源難以講出好故事? 近幾年，紅色教育培訓(xùn)受到高度重視，培訓(xùn)需求井噴式發(fā)展，許多紅色教育基地的硬件上來(lái)了，但教學(xué)、研究等“軟件”卻未能及時(shí)跟上。一些教育基地啟用專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)不足、照本宣科的工作人員，學(xué)員反映效果平平。在一些規(guī)模較小的紅色教育基地，師資數(shù)量不足、名師少、年齡斷層等問(wèn)題普遍;地方性、特色化的教材數(shù)量少，課程只會(huì)講簡(jiǎn)單故事，不會(huì)做理論提升;缺乏激勵(lì)機(jī)制，教師積極性不高。

研究能力弱也是問(wèn)題一樁。黨史、軍史都需要專(zhuān)業(yè)的研究人員考證挖掘，而各地黨史研究室、地方志辦公室行政化、機(jī)關(guān)化程度高，往往不能提供足夠的研究支撐。這造成一種后果：個(gè)別紅色教育基地借著地方黨史缺少上級(jí)權(quán)威部門(mén)認(rèn)定、規(guī)范的空子，自說(shuō)自話(huà)，高調(diào)夸大本地在歷史上的地位。

旱澇不均、缺乏聯(lián)動(dòng)，惡性競(jìng)爭(zhēng)露頭? 隨著紅色教育基地不斷涌現(xiàn)，旱澇不均的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。知名紅色教育基地供不應(yīng)求，提前預(yù)約都有難度，名氣小的則“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”。西部某黨校教務(wù)處處長(zhǎng)介紹，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，該省區(qū)大概有110多個(gè)點(diǎn)可以作為紅色教育基地去挖掘，但有的地方去的人多，有的地方只立了紀(jì)念碑。一些地方的紅色教育基地尚未形成整體效益，各說(shuō)各話(huà)。即使是同一主題的紅色資源，也是各地挖掘亮點(diǎn)，各自為政，導(dǎo)致“有點(diǎn)沒(méi)線(xiàn)，有線(xiàn)沒(méi)面”。

缺乏聯(lián)動(dòng)也引發(fā)惡性競(jìng)爭(zhēng)的苗頭。比如，長(zhǎng)征橫跨十幾個(gè)省份，多省份圍繞長(zhǎng)征精神建設(shè)了多個(gè)紅色教育基地。西部某紅色教育培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人說(shuō)，一些地方為了自身發(fā)展，過(guò)分拔高自己所在地在長(zhǎng)征中的地位;還有一些地方用財(cái)力拼地位，多出錢(qián)、多建場(chǎng)館，以此夸大當(dāng)?shù)氐母锩暙I(xiàn)。

（摘自《半月談》2020年第22期）