黃正楠

小羅在大家眼里是一個(gè)屬于“調(diào)皮搗蛋”的小男孩，他經(jīng)常搶小朋友的玩具、搞亂小朋友的活動(dòng)。小朋友都不愛(ài)和他玩。

當(dāng)教師想和他溝通時(shí)，他干脆眼睛一閉，不看不聽(tīng)不回應(yīng)。我們也曾試圖從他的優(yōu)點(diǎn)入手，以優(yōu)促優(yōu)，樹(shù)立他的自信，然而他似乎沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)。

4月，班里開(kāi)展了“小蝸牛與小蝌蚪”主題活動(dòng)，每個(gè)小朋友都飼養(yǎng)了蝸牛與蝌蚪。小羅每天都會(huì)去照看自己飼養(yǎng)的蝌蚪，給它們喂食、換水，他還給每只蝌蚪取了超酷的名字。我們發(fā)現(xiàn)，他知道得很多，也非常有自己的想法。

4月的天氣變幻莫測(cè)，由于突如其來(lái)的幾天高溫，孩子們養(yǎng)的蝌蚪死了不少。小羅最先發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況，他焦急地問(wèn)：“老師，我的蝌蚪怎么突然死掉了好幾只？”

聽(tīng)了小羅的話，其他小朋友都跑去觀察自己飼養(yǎng)的蝌蚪，發(fā)現(xiàn)情況與小羅的差不多。我們問(wèn)大家：“蝌蚪為什么會(huì)死呢？”孩子們有的說(shuō)：“蝌蚪是生病死的?！庇械恼f(shuō)：“一定是天氣太熱，蝌蚪熱死了?！边€有的說(shuō)：“蝌蚪互相打死了?！薄覀儼l(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟懻撨^(guò)程中情緒很平淡，沒(méi)有一點(diǎn)傷心的樣子，甚至有些莫名的興奮，只有小羅眉頭擰得很緊，低著頭沉默不語(yǔ)?？吹贸?，他真的很傷心。

那一刻，我們很迷惘：看見(jiàn)這么多蝌蚪死亡，孩子們?yōu)槭裁床辉谝?？是我們的教育出了?wèn)題嗎？確實(shí)，我們精心設(shè)計(jì)、組織各類教育教學(xué)活動(dòng)，想讓孩子們獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)身邊的人和物的真情實(shí)感。所以，不是孩子們失去了愛(ài)和善良，而是我們急功近利的教育觀念使他們失去了體驗(yàn)和表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

接下來(lái)，我們請(qǐng)小羅和大家分享他和蝌蚪的故事，讓小朋友們感悟小羅對(duì)蝌蚪的真情實(shí)感。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們帶著孩子們精心照料動(dòng)物、侍弄花草，去小河邊喂魚(yú)，在幼兒園里喂雞放鴨，給小羊們準(zhǔn)備青草，幫斑鳩捉蟲(chóng)子吃……我們也會(huì)為新來(lái)的小香豬舉行歡迎儀式，為外送出園的小羊舉行送親儀式，為死去的小動(dòng)物舉行葬禮。

在這些活動(dòng)中，孩子們漸漸理解了生命的意義，并對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了情感。

回想整個(gè)過(guò)程，我們意識(shí)到是小羅的行為引發(fā)了我們對(duì)自己教育行為的反思及改變。這讓我們想到了“火影忍者”中的鳴人，我們稱小羅是上天派來(lái)的“小鳴人”。