徐娟

【摘 要】 新課程改革背景下，打造活力語(yǔ)文課堂是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師追求的目標(biāo)，而閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它既是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是彰顯語(yǔ)文課堂魅力的重要途徑，本文就此展開(kāi)了簡(jiǎn)單分析、討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了重大的改變，教師開(kāi)始注重打造和諧高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而最大程度提升教學(xué)效果。本文圍繞閱讀教學(xué)展開(kāi)討論，盡管很多教師已經(jīng)實(shí)施創(chuàng)新閱讀教學(xué)，但效果甚微。

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)重難點(diǎn)，但是教師并沒(méi)有設(shè)立閱讀教學(xué)目標(biāo)以及完整的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，大部分語(yǔ)文教師都是以考試閱讀相關(guān)題目以及范圍作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)課堂上混亂，無(wú)主次之分。教師應(yīng)該明確以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、綜合素養(yǎng)提升等為教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)立階段性教學(xué)目標(biāo)，充分結(jié)合單元教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)單元主題，選擇關(guān)聯(lián)性閱讀內(nèi)容，做好教學(xué)記錄，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》《把我的心臟帶回祖國(guó)》等課文時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)單元教學(xué)主題——愛(ài)國(guó)，選擇對(duì)應(yīng)的閱讀內(nèi)容，明確單元閱讀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、為國(guó)奉獻(xiàn)精神、感恩之心，提升學(xué)生挖掘文本背后情感的能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生閱讀基本情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生高效閱讀并做好記錄，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)效果。

通過(guò)這樣的教學(xué)改善，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，減少漫無(wú)目的教學(xué)導(dǎo)致的效率低下，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)閱讀課堂存在的問(wèn)題，不斷改善，打造和諧高效課堂，讓學(xué)生通過(guò)課堂掌握到更多閱讀技能。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施多元化教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀課堂以培養(yǎng)學(xué)生閱讀答題技能為主，教學(xué)模式以教師講解閱讀技能、答題技能等為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，最終學(xué)生也許閱讀答題技巧較高，但在拿到一篇閱讀內(nèi)容時(shí)，并不去深究其蘊(yùn)含的情感、作者背后的故事等等，也無(wú)法讓學(xué)生從閱讀中找到趣味性。新時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該巧妙應(yīng)用多元化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，真正體會(huì)閱讀魅力。

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《輪椅上的霍金》時(shí)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示主人公霍金的圖片以及視頻，讓學(xué)生直觀感受到文字對(duì)人物描寫(xiě)的準(zhǔn)確性，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到霍金的身體狀況很糟，但在這樣的情況下，他依舊不放棄科學(xué)研究，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，珍惜生命，從而讓學(xué)生理解主人公的堅(jiān)強(qiáng)意志、科研精神。引導(dǎo)學(xué)生要向霍金學(xué)習(xí)無(wú)論身處何種困境，始終要保持堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。教師通過(guò)提問(wèn)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及情感教學(xué)不僅讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，更學(xué)習(xí)到主人公的寶貴精神，同步提升學(xué)生閱讀能力以及思想道德，一舉兩得。

小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用多種創(chuàng)新教學(xué)手段，從而讓語(yǔ)文閱讀課堂更加多元化、高效化，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿興趣與期待。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要途徑之一，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，提升閱讀以及寫(xiě)作能力，而興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生從內(nèi)心親近閱讀、愛(ài)上閱讀、高效閱讀，愿意在課內(nèi)外積極、主動(dòng)投入閱讀，從而養(yǎng)成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生一生發(fā)展。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣呢？首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)性調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。以《伊索寓言》為例說(shuō)明，小學(xué)生還處于愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看故事的年齡，教師就可以在教學(xué)相關(guān)單元時(shí)，以設(shè)立故事會(huì)的模式，讓學(xué)生自主閱讀，并通過(guò)故事會(huì)模式分享自己喜愛(ài)的寓言故事。既迎合了小學(xué)生喜好，也讓學(xué)生體會(huì)到從閱讀中感受到快樂(lè)，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀趣味性，從而愛(ài)上閱讀課堂，也讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愿意在課內(nèi)外自主閱讀，長(zhǎng)期保持良好的閱讀習(xí)慣，最終養(yǎng)成終身閱讀。也可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)交流溝通，通過(guò)家庭感染以及教育讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)與老師自覺(jué)發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生耳濡目染地形成閱讀意識(shí)、習(xí)慣。

不僅如此，老師還可以創(chuàng)建閱讀興趣小組，準(zhǔn)備包含童話故事、任務(wù)故事、動(dòng)物、百科等圖書(shū)，讓學(xué)生可以在課后接觸到自己感興趣的讀物，也可以在班級(jí)設(shè)立閱讀角，學(xué)生隨時(shí)可以獲取閱讀資料。

總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可忽視的組成部分，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)引起足夠的重視。在以后的課堂教學(xué)中，教師立足于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，激發(fā)學(xué)生積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，領(lǐng)略閱讀的魅力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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