侯園

摘 要：數(shù)值逼近是高等數(shù)學中非常重要的組成部分，更是高等數(shù)學解題過程中經(jīng)常使用的一種方法。本文將對高等數(shù)學中數(shù)值逼近的解題思路進行分析，從而提供有效的策略，提升學生對學習數(shù)值逼近解題方法的興趣，攻克更多高等數(shù)學中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學;數(shù)值逼近;解題思路

中圖分類號：G712?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-050-1

數(shù)值逼近是高等數(shù)學解題中的一種方法，通過該解題方法可以有效簡化數(shù)學當中的內(nèi)容，將復雜的問題簡單化。特別是學生在解題過程中，有時會無法在快速的時間內(nèi)找到習題的正確數(shù)值，可以運用高等數(shù)學中數(shù)字逼近的方式，解決相關(guān)問題。教師在教育的過程中，更應注重學生對數(shù)字逼近解題法的運用，使學生可以利用該方式讓復雜的題型簡單化，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高解題的效率。

一、數(shù)值逼近解題思路的教育意義

在高等數(shù)學解題過程中，運用數(shù)值逼近的解題方式極為廣泛，它的開設是為了讓學生運用基本的算法解決實際過程中出現(xiàn)的問題，并能夠熟練運用該方式解決問題。運用數(shù)字化逼近的方式，幫助學生建立理論思維，使其理解能力變得更加透徹，了解高等數(shù)學的解題技巧，并在后續(xù)實際應用過程中，運用合適的方式進行解題，培養(yǎng)舉一反三的能力，提升教育質(zhì)量。

數(shù)值逼近解題思路的出現(xiàn)，可以使學生對數(shù)值逼近有著更清晰的了解，它可以引導學生帶著疑問走入課堂，在課堂中，將疑問與老師進行探索，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。在教育教學的過程中，教師可以就自己的一些解題經(jīng)驗，為學生提供有效的解題思路，使解題變得更加得心應手，從而激發(fā)學生對高等數(shù)學知識的喜愛[1]。

二、數(shù)值逼近在教學中遇到的問題

數(shù)值逼近的解題思路學習中，需要學習大量的理論知識，但對于一些基礎功底不算扎實的學生而言，大量的公式及術(shù)語內(nèi)容的學習會讓學生感受到學習這些內(nèi)容的枯燥。同時，數(shù)值逼近法的學習，其知識跨度是非常大的，需要學生具備一定的高數(shù)基礎知識，更涉及微積分、線性方程、代數(shù)、函數(shù)等內(nèi)容，需要學生對于這些知識的掌握得十分牢固，才能為后續(xù)解題思路提供全面的幫助。但學生在該內(nèi)容的學習中，由于知識掌握得不全面，面對后續(xù)針對性極強的問題時，將會無法解析題目，影響該項內(nèi)容的開展。

三、高等數(shù)學數(shù)值逼近解題思路的有效應用

1.利用二分法進行高數(shù)中數(shù)值逼近解題

二分法是數(shù)學領域的概念，通過不斷地把函數(shù)f（x）的零點所在的區(qū)間一分為二，使區(qū)間的兩個端點逐步逼近零點，進而得到零點近似值的方法叫二分法。

通過二分法能判斷出根是否存在于某一個特定區(qū)間內(nèi)，同時，我們還可以反復應用二分法將這個區(qū)間縮小到很小，從而得到方程的近似解。通過區(qū)間端點建立直線，并通過直線與x軸交點繼續(xù)畫直線，核心計算在于應用相似三角形的對應邊成比例，不斷地逼近方程的解[2]。

如，在進行解題的過程中，把函數(shù)f（x）的零點所在的區(qū)間[a，b]（滿足f（a）·f（b）<0）“一分為二”，得到[a，m]和[m，b]。根據(jù)“f（a）·f（m）<0”是否成立，取出零點所在的區(qū)間[a，m]或[m，b]，仍記為[a，b]。所對得的區(qū)間[a，b]重復上述步驟，直到包含零點的區(qū)間[a，b]“足夠小”，則[a，b]內(nèi)的數(shù)可以作為方程的近似解。通過這樣的講解方式，加深學生對高數(shù)知識的理解。

2.利用微積分形式進行高數(shù)中數(shù)值逼近解題

分數(shù)階微積分通常被認為是整數(shù)階微積分的一種推廣。因其在科學和工程領域的廣泛應用，而引起人們的極大興趣。在考慮刻畫反?，F(xiàn)象的分數(shù)階模型時，絕大多數(shù)分數(shù)階微分方程的精確解難以求得。因此，數(shù)值計算成為研究反?，F(xiàn)象的首選方案。其中，構(gòu)造分數(shù)階積分和導數(shù)的數(shù)值格式顯得非常重要。

在解決這個問題時，我們先引入一個概念高階小量。無窮小量二次及二次以上的量都稱為高階小量。在做近似處理時，情況一：式子不含常量時，把高階小量舍去，保留一階的無窮小量;情況二：式子含常量時，舍去無窮小量。

例如：∑∞i=1=（ri-ri-1）r2i（i=1，2，3…），其中（ri-ri-1）=Δx，Δx趨于0（即無窮小量），很多人不知道該處理。其實這里就是舍去含有無窮小量項，用的熟練以后可以直接使用，接下來我們進行簡單推導：

（ri-ri-1）r2i=1ri-ri-1r2i

=1ri-ri-1（ri-1+Δx）2

=1ri-ri-1r2i-1+2riΔx+Δx2

=1ri-1ri-1

到這里已經(jīng)很清楚了，含有Δx的項都需要舍去（因為有限量乘以無窮小量還是無窮小量，仍然趨于零），這樣原式求和就變得很簡單了。

3.利用泰勒公式進行高數(shù)中數(shù)值逼近解題

泰勒展開式包含了豐富的信息，譬如單調(diào)性、極值、凸性等等。與微分相應，定積分的理論基礎是有限和，其中每一項來自于對小區(qū)間Δx上函數(shù)下方的面積作矩形近似，這與微分異曲同工。泰勒公式解決了用微分近似計算函數(shù)值或函數(shù)值增量精度不高問題;提供了誤差的估計公式，并可實現(xiàn)對誤差的有效控制。在進行解題的過程中，可以對相關(guān)知識點進行逐一的篩選，運用更加合適的方式對習題進行解析。

在高等數(shù)學中運用數(shù)值逼近的方式進行解題，可以有效將高等數(shù)學中的相關(guān)問題變得更加簡單化，從而提高學生對高等數(shù)學學習的興趣，提升教育教學質(zhì)量，為后續(xù)學習其他科學打好基礎。

[參考文獻]

[1]楊暢，孫杰寶，吳勃英.新工科背景下“數(shù)值逼近”課程教學改革探索[J].中國建設教育，2019（06）.

[2]盧長娜.項目教學法在數(shù)值分析課程教學中的應用[J].教育教學論壇，2017（46）.

（作者單位：江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院，江蘇 徐州221011）