徐曉

2020年，一個(gè)讓人記憶深刻的年份。新冠肺炎疫情爆發(fā)，學(xué)校開(kāi)學(xué)延后。一場(chǎng)“停課不停學(xué)”的運(yùn)動(dòng)就這樣開(kāi)始了。網(wǎng)絡(luò)課程的興起，使得孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)必須開(kāi)始接受新的授課方式，這是一項(xiàng)非常巨大的挑戰(zhàn)。但是，困難總需要克服，問(wèn)題也總會(huì)得到解決。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，書(shū)房、客廳、甚至陽(yáng)臺(tái)，都成為了教室。以前需要面對(duì)的是老師，現(xiàn)在則要面對(duì)冰冷的屏幕，爸爸媽媽臨時(shí)充當(dāng)了老師的角色進(jìn)行監(jiān)督，這一切開(kāi)始得都那么新奇。

針對(duì)我們班孩子幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)情況，略有一些感悟，也同大家一起分享。

1 學(xué)習(xí)需要自律

學(xué)校教育相對(duì)于家庭教育的區(qū)別在于嚴(yán)肅且高效的學(xué)習(xí)氛圍。在家學(xué)習(xí)需要孩子對(duì)于自身有一定的自我約束能力。而低年級(jí)的孩子，正式處于自我學(xué)習(xí)的摸索階段，需要家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)，明確自己學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，讓學(xué)習(xí)成為自己的計(jì)劃而非家長(zhǎng)督促的成果。

我們班有一項(xiàng)讀書(shū)打卡的作業(yè)。其中有一個(gè)學(xué)生，連續(xù)兩天沒(méi)有打卡。由于平臺(tái)的設(shè)置，只要是打卡，都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。因?yàn)樗娜毕?，所以那兩天的小紅花并沒(méi)有拿到，于是她非常生氣地責(zé)怪自己的媽媽，為什么明明自己看書(shū)了，媽媽卻不上傳。家長(zhǎng)被問(wèn)得也是很無(wú)奈，來(lái)找我溝通。因?yàn)槟菐滋旒议L(zhǎng)非常忙，雖然拍了照片，但也確實(shí)是忘記了。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，我和孩子單獨(dú)視頻溝通了一下，一開(kāi)始我問(wèn)她：“這個(gè)作業(yè)是誰(shuí)的作業(yè)？”孩子很快回答我，這是她的作業(yè)。我又問(wèn)：“那作業(yè)你認(rèn)真完成了嗎？”她也非常確定地跟我說(shuō)，她是認(rèn)認(rèn)真真完成了。我繼續(xù)追問(wèn)：“那你把作業(yè)給我看了嗎？”她非常不解地跟我說(shuō)：“這是媽媽應(yīng)該拍照傳給你的?！庇谑牵曳浅Ｄ托牡貑?wèn)她：“如果在學(xué)校里，你作業(yè)認(rèn)真完成了，就放在自己身邊嗎？”她仍然很不解地回答：“當(dāng)然是要交給老師呀！”我接著她的話說(shuō)：“對(duì)啊，那為什么在家里完成了作業(yè)，交給老師反而成了媽媽的任務(wù)呢？”她仍然小聲嘟囔：“那我沒(méi)有手機(jī)啊。”她這么說(shuō)，我也笑了：“是的，雖然你沒(méi)有手機(jī)，但是你可以催著你媽媽趕緊交，自己的事情自己得負(fù)責(zé)到底呀。媽媽只是我們兩個(gè)的橋梁，她給你提供了幫助，可是作業(yè)根本不是她的，媽媽也有自己要忙的事情，如果你不催，媽媽忘記也非常正常啊。自己的事情得做到底才算做完呀，交作業(yè)，不能依賴大人?！甭?tīng)了這些話孩子也是若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。

當(dāng)然，和孩子溝通完之后，我也同家長(zhǎng)就孩子的作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了單獨(dú)的溝通。家長(zhǎng)在一定程度上是孩子的榜樣，作業(yè)得到的獎(jiǎng)勵(lì)可能對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)足輕重，但是每一朵紅花都是孩子珍視的榮譽(yù)。作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要好好呵護(hù)孩子的童心與學(xué)習(xí)的積極性。如果說(shuō)有時(shí)候批評(píng)是一種對(duì)孩子惡劣態(tài)度的話，那么忽略就更為可怕了。

家長(zhǎng)如果想要孩子好好學(xué)習(xí)，那就得讓孩子獲得學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，珍惜、愛(ài)護(hù)和發(fā)展他作為學(xué)習(xí)者的自豪感。這就是說(shuō)，兒童應(yīng)看到和體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)。愛(ài)好和主動(dòng)應(yīng)該是相互掛鉤的，獲得了成就感，才會(huì)有更多的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。就如玩樂(lè)無(wú)需催促，而面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)就如臨大敵。

培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)去學(xué)，這需要家長(zhǎng)和老師日常細(xì)久在點(diǎn)滴中積累。

2 學(xué)習(xí)需要互動(dòng)

蘇霍姆林斯基提過(guò)，兒童的樂(lè)觀主義，我認(rèn)為，兒童的樂(lè)觀主義在于對(duì)學(xué)習(xí)的自信，在于同老師愉快地交流，在于從成果中所獲得的成就感，是一種從兒童內(nèi)在所散發(fā)出來(lái)的信心。

在這段特殊時(shí)期，作業(yè)都需要通過(guò)平臺(tái)提交，批改也無(wú)法面對(duì)面完成。自然，對(duì)于大多孩子來(lái)說(shuō)，這僅僅變成了一項(xiàng)任務(wù)。孩子的天性是發(fā)現(xiàn)一切新奇的東西。語(yǔ)言文字之所以能發(fā)展，主要是它所承載的意義。那對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最直觀的那就是文字表情了。由于平臺(tái)的限制，在批改作業(yè)的過(guò)程中，借助了一些可愛(ài)的顏文字去鼓勵(lì)孩子，作業(yè)的評(píng)語(yǔ)就像一次驚喜的禮物，讓孩子覺(jué)得值得等待與深究，值得自己努力去做得更好。

并且，結(jié)合我們班孩子的喜好，將每一次的作業(yè)當(dāng)作是游戲大闖關(guān)，每篇課文設(shè)置三個(gè)關(guān)卡，分別是預(yù)習(xí)，抄寫和默寫。一篇課文從開(kāi)始到結(jié)束，需要孩子借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自行完成。一個(gè)關(guān)卡結(jié)束，就能獲得一個(gè)笑臉。一般一個(gè)單元有4關(guān)，全部?jī)?yōu)秀完成則會(huì)有一次選擇獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)包含的意義就很廣泛了，可以是一些小獎(jiǎng)品，可以是一個(gè)暖心的要求，又或者是一次免寫作業(yè)的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)的成就感就是從每一次認(rèn)真完成作業(yè)開(kāi)始的。雖然無(wú)法面對(duì)面交流，但是通過(guò)這一一級(jí)一級(jí)的闖關(guān)大練習(xí)，能夠喚起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望與激情。孩子的好勝心與自信心是與生俱來(lái)的。雖然網(wǎng)絡(luò)課程講解與作業(yè)很枯燥。但是將這些與游戲關(guān)卡相融合，一步一步認(rèn)真完成，那么孩子收獲的并不僅僅是知識(shí)，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一次美妙體驗(yàn)。

將知識(shí)的學(xué)習(xí)變?yōu)楹⒆拥呐d趣，在與學(xué)生的文字互動(dòng)中，將日常與學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，在學(xué)生一次一次的作業(yè)互動(dòng)中，喚起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的態(tài)度，即使身在家庭這樣一個(gè)約束力不強(qiáng)的環(huán)境中，學(xué)生也能夠在一定程度上控制自己。有渴望，有驚喜才能將學(xué)習(xí)任務(wù)完成得更好。

通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味快樂(lè)，喚起他們的求知思想，從而迸發(fā)出更加茁壯的思想幼芽，成為推動(dòng)他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的不可缺條件。

3 學(xué)習(xí)需要直觀感受

班級(jí)里有個(gè)孩子，最近跟我分享他的種植樂(lè)趣。媽媽給了他一顆郁金香種球，現(xiàn)在終于破土長(zhǎng)葉了。他非常開(kāi)心，每天都會(huì)要求媽媽拍照給我并且晚上視頻和我一起分享這顆郁金香的成長(zhǎng)。他媽媽跟我說(shuō)，他在家可以耐著性子蹲在花盆邊看很久。

原先，這個(gè)男孩子有一顆躁動(dòng)又調(diào)皮的內(nèi)心，往往不能夠安靜下來(lái)專注做事，可如今在家反而能如此耐心。這讓他媽媽感覺(jué)很欣慰。

其實(shí)，這不就是孩子的興趣使然么，種花，讓他能夠更加直觀地看到成果，體會(huì)到了收獲的樂(lè)趣。自然對(duì)于自己的付出更加珍視，所以會(huì)越發(fā)安靜，耐下性子去體會(huì)整個(gè)過(guò)程。種花如此，學(xué)習(xí)也是這樣。

因?yàn)檫@個(gè)孩子的字跡比較馬虎，我建議家長(zhǎng)把他第一天寫的字拍照留存，每隔兩天拍一張練字的照片進(jìn)行對(duì)比，果然，在沉下心來(lái)慢慢練習(xí)之后，寫字的進(jìn)步非常大，每次看見(jiàn)前后對(duì)比的照片，孩子自己都要研究很久，覺(jué)得自己能寫得更好，從而之后更加努力去練習(xí)。

孩子畢竟只是孩子，與其同孩子進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的教育，不如從點(diǎn)滴的小事中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)直觀的方式，讓孩子在愉悅且自信的氛圍中成長(zhǎng)。就如我們班的這個(gè)孩子，寫好每一筆，認(rèn)真完成每一次作業(yè)，積硅步才可致千里，在不斷地學(xué)習(xí)之中必然有所收獲。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是一個(gè)很廣泛的意義，不僅僅是停留在課本，課外的認(rèn)知，可以說(shuō)一部紀(jì)錄片，一場(chǎng)電影，一次有意義的野外活動(dòng)，都是在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也需要目標(biāo)性，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定是一個(gè)會(huì)時(shí)間管理的孩子。

在我們班，基于這次在線網(wǎng)絡(luò)教育，我有意識(shí)地跟孩子們強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)的重要性，目標(biāo)可以是長(zhǎng)期的，可以是短期的。并且開(kāi)始訓(xùn)練孩子安排自己的每日計(jì)劃，將自己一周內(nèi)要完成的大目標(biāo)先制定好之后，再分解到每一天。但是由于孩子還處于低年段，對(duì)于自己的目標(biāo)不是很明確。所以在實(shí)際實(shí)施的時(shí)候，我們將順序進(jìn)行了調(diào)整。

首先，每天都會(huì)讓孩子列出今日所要做的事情，這不僅僅是學(xué)習(xí)層面，包括了今日的課外書(shū)需要讀些什么，準(zhǔn)備玩些什么，甚至想吃些什么。將這些細(xì)小的要求一一記錄下來(lái)，并且根據(jù)事情的輕重緩急一件一件認(rèn)真地去完成。完成一個(gè)之后，就打一個(gè)勾。到晚上睡前，再回顧一下今日的日程。看見(jiàn)所有的事情都完成，就有滿滿的成就感。一周結(jié)束，將這一周的事情總結(jié)一下，我完成了哪些，做得好的又有哪些，在這些文字中，讓學(xué)生體會(huì)到日常安排的重要性。安排細(xì)致，收獲滿滿。

以上這些也僅僅是這半個(gè)月來(lái)自我的一些略微淺薄的見(jiàn)解。疫情當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施必然仍會(huì)延續(xù)一段時(shí)間。這是一次教育的挑戰(zhàn)，但也是一次教育的革新。在教書(shū)育人的同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)沒(méi)有教師實(shí)體的自律空間，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)的意義在于自己。授人以魚(yú)，不如授人以漁，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)與成就。就如園藝師，在花園中播種了種子，綻放的是卻是整個(gè)春天。

（作者單位：張家港市鳳凰中心小學(xué)）