孫夕喻

幼兒教育中家庭與幼兒園的合作方式很大程度上決定了幼兒學習習慣的養(yǎng)成，在幼兒的學前教育階段中，良好的家園協(xié)作可以使幼兒獲得良好的學習習慣。

在幼兒的學前教育中，行為習慣的培養(yǎng)尤為重要，良好的習慣在一定程度上決定了幼兒在今后的發(fā)展，從小就培養(yǎng)出好的學習習慣，可以使幼兒在成人后創(chuàng)造更大的價值。在幼兒的發(fā)展過程中，家庭與幼兒園的雙管齊下，對于培養(yǎng)幼兒良好習慣是成正比的。

在幼兒的成長過程中，對其學習習慣產(chǎn)生影響最大的兩個因素就是家庭與幼兒園的環(huán)境，包括環(huán)境中的成員，及成員之間的表現(xiàn)和內(nèi)在的相處模式。幼兒幾乎全部的時間都生活在幼兒園和家庭中，所以說家庭和幼兒園的某一種因素都會對其產(chǎn)生重要的影響，在中外的各種研究與理論實踐中表明，幼兒教育不只是幼兒園的教育，幼兒教育不僅是教師的教育，家庭也應該與幼兒園形成一個緊密地聯(lián)系。

而社會對于良好的學習習慣有著深刻的認知，良好的學習習慣有利于激發(fā)學習的積極性和主動性;從而形成學習策略，提高學習效率和質(zhì)量;最終達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，使其終身受益。本文將對以培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的家園協(xié)作方式進行分析，并提出建議。

1 幼兒學習習慣的家園協(xié)作現(xiàn)狀描述

1.1家園協(xié)作的角色定位不平等

從筆者的實踐經(jīng)驗以及閱讀的理論文獻，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查中，突出結(jié)果是家園寫作中教師家長的比重不合理，具體表現(xiàn)為家長在思想上與行動上依賴幼兒園教育，以幼兒園教育為中心，家長與幼兒園的合作僅僅表現(xiàn)在物質(zhì)配合上，在與幼兒的教育參與中，家長的角色定位較低，處于服從地位，當幼兒在幼兒園的表現(xiàn)與在家中的表現(xiàn)不符時，合理的教育方法是去分析幼兒在兩種環(huán)境中表現(xiàn)不同的原因，而不是一味的在家庭環(huán)境中尋找原因。筆者認為，良好的家園關系如同合作伙伴的關系，既要相互依存，又要互相尊重，進行平等的溝通與交流。

1.2家園協(xié)作的方式方法不成熟

家長、教師各行其道。教師認為幼兒教育是幼兒園的教育，對在幼兒園中的幼兒進行負責，只是關心幼兒在園表現(xiàn)。家長認為幼兒教育是幼兒園的教育，但也無法有效地參與幼兒園的教育，家園之間的協(xié)作存在分離現(xiàn)象。幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)則需要家園之間協(xié)作更進一步互相溝通、交流。

1.3家園協(xié)作中責任不明確

家園協(xié)作是家庭和幼兒園的相互配合。幼兒園在家園協(xié)作中所扮演的角色應該是建立良好的師生關系、幫助家長了解民主教養(yǎng)、協(xié)助家長培養(yǎng)幼兒良好學習習慣。而家長對在家園協(xié)作中的責任意識不強，配合幼兒園工作不積極。

2 幼兒沒有養(yǎng)成良好學習習慣的家園協(xié)作原因

通過觀察幼兒日常學習習慣表現(xiàn)，從家庭、學校的環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)影響幼兒養(yǎng)成良好學習習慣的家園協(xié)作方式的原因有很多，如：家長包辦代替、幼兒學習耐心不足等。

2.1家庭方面的原因

對幼兒來說，家庭仍是他們生活、學習的重要空間。在對幼兒的學習習慣進行培養(yǎng)時，培養(yǎng)方式一定要具有科學性。家庭教育有些缺乏科學性，家庭教育態(tài)度和方法的不正確，在生活、學習中包辦過多，導致幼兒尚失對學習的興趣。在培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的過程中，家長應該注意自己的教育態(tài)度，不能一味地溺愛孩子，而是要樹立起家長的威信。還有的家長認為自己的教育水平和能力有限，而幼兒園教育是正規(guī)、專業(yè)的，所以教育幼兒的任務就應由幼兒園全權(quán)負責。對幼兒學習習慣的培養(yǎng)過程中，家長不能以批評作為主要的教育手段，而要多提醒、支持、鼓勵幼兒端正對學習的態(tài)度。增加與孩子相處的時間，在行動中幫助對其進行良好學習習慣的培養(yǎng)，而不是簡單地將思想對幼兒進行灌輸。

2.2幼兒園方面的原因

家園協(xié)作中雙方教育觀念的不同，導致家長未能及時和幼兒園交流溝通、交換意見，協(xié)助幼兒園對幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成。同時幼兒園常常忽視了家長資源的重要性，不利于建立家園協(xié)作的合作關系。在幼兒園里建立的家園協(xié)作形式有很多，但幾乎都如同虛設。家園協(xié)作本是雙向活動，是家長和教育者相互了解，相互配合，相互支持的過程，也就是說雙方需要雙向的交流、溝通，這是合作的前提。

3 培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的家園協(xié)作建議

3.1良好家庭環(huán)境的創(chuàng)建

一個人的良好學習習慣不是與生俱來的，而是要靠后天的不斷培養(yǎng)才能形成的。在幼兒的成長過程中，所處的第一個環(huán)境就是家庭，所以，家庭應該充分意識到培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的重要性。家長作為孩子的第一任老師，一定要有一個完整的培養(yǎng)理念，為幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)工作奠定堅實的基礎。家庭是培養(yǎng)幼兒禮貌的第一課堂，這就對家庭對孩子的影響要求很高，首先要讓孩子明確地知道自己在家庭中扮演的角色，并且作為家長，無論是與老人還是夫妻間的日常對話等行為，都是孩子所效仿的對象，所以作為家長一定要給孩子起到良好的表率作用。

3.2良好的幼兒園環(huán)境

幼兒園生活的開始是其童年生活的一個新起點，所處的環(huán)境發(fā)生了變化，所接觸的同齡人也增加了，這種環(huán)境的變化會對幼兒造成潛移默化地影響。因此，幼兒園在對幼兒進行教育時，一定要將培養(yǎng)其良好學習習慣的思想，融入孩子在幼兒園生活的每一刻，幼兒教師和保育老師要形成一個良好的教育合作關系，對孩子時刻進行良好的學習習慣的培養(yǎng)。幼兒園要制定規(guī)范的制度，這一制度不僅要規(guī)范孩子的日常行為，同時也要對幼師的工作行為提出要求，同時，幼兒園應該營造起一個良好的、溫暖的生活氛圍，時幼兒在這一環(huán)境中產(chǎn)生歸屬感。

3.3家園教育觀念統(tǒng)一

部分家長認為，將孩子送進幼兒園之后，孩子的一切事情就都由幼兒園來負責，而家長只需要進行孩子的接送工作。同時，也將孩子良好學習習慣的培養(yǎng)工作也看成是幼兒園的分內(nèi)工作，這就是家園協(xié)作方式無法形成。如果想對這一問題進行解決，首要工作就是使家長的觀念得到改變，使家長和幼兒園的觀念形成一個思想上的統(tǒng)一，使雙方對幼兒行為習慣培養(yǎng)的標準達到一致。有了統(tǒng)一觀念這一重要前提之后，家園雙方要采用科學的、合理的培養(yǎng)方式對幼兒進行培養(yǎng)，才能保證幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)工作事半功倍。家園協(xié)作的目的在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動共育，促進幼兒各方面的發(fā)展。

3.4加強家園之間的溝通

在我國傳統(tǒng)的教育方式中，家園溝通的方式只有家長會，這樣傳統(tǒng)的交流方式，沒有起到最根本的交流功能，更像是一種形式上的交流。這種表面的溝通沒有對培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣產(chǎn)生積極的作用。因此，必須將傳統(tǒng)的與家長的溝通方式進行創(chuàng)新和改革，形成一個科學合理的溝通機制，及時將培養(yǎng)過程中的各種情況與家長進行溝通，共同解決所出現(xiàn)的問題。幼兒園老師要將家訪作為一項自己日常工作范圍之內(nèi)的內(nèi)容，與家長進行互動交流，通過幼兒在家庭中的各種行為來調(diào)整在幼兒園中的培養(yǎng)內(nèi)容，制定出針對性較強的培養(yǎng)計劃。幼兒園要多舉辦家園互動性的活動，使家長更多地走進幼兒園，對孩子在幼兒園的日常生活有更多地了解，從而在家庭環(huán)境上進行一定的配合。開展這類活動還可以使家長與家長之間進行互動交流，使家長們可以從別的家庭教育中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的一些問題，可以提前進行預防，對幼兒的良好學習習慣培養(yǎng)具有積極的促進作用。

4 結(jié)語

幼兒園教師利用幼兒在園的時間多為幼兒提供學習的機會，讓幼兒形成學習的意識和行為。在日常生活中，培養(yǎng)幼兒掌握良好的學習習慣，幫助他們體驗學習的快樂。而家長要明白：成績好的幼兒都有著良好的學習習慣。要用科學的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。

總而言之，根據(jù)本文對家園協(xié)作方式對幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)所產(chǎn)生的重要作用進行分析，可以得知，在未來的幼兒園教學發(fā)展過程中，家園協(xié)作方式將成為最主要的一種對幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)方式。家園協(xié)作方式勢必會在將來的發(fā)展過程中不斷得到完善和發(fā)展。

（作者單位：射陽縣洋馬鎮(zhèn)實驗幼兒園）