范秀云

2020年初始，一場突如其來的新冠肺炎帶給世人巨大的沖擊。于教育工作而言，這場疫情一度阻斷學(xué)生通往校園的求學(xué)之路，也為我們一線教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)和嘗試，從傳統(tǒng)的師生“同呼吸，共命運(yùn)”的教室課堂轉(zhuǎn)為師生屏幕相對的線上教學(xué)。這讓很多教師和學(xué)生都有些手足無措，面對新的教學(xué)方式，大家都要一起適應(yīng)，一起調(diào)整，這是一場新的教學(xué)變革和挑戰(zhàn)。疫情期間，筆者作為一名普通的教師，雖不能像白衣天使們沖鋒在抗疫一線，但必定會立足在自己的教育教學(xué)崗位，教育和引導(dǎo)學(xué)生共同努力打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

1 因地制宜，布設(shè)立體化的線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

在正式進(jìn)行線上教學(xué)前，筆者認(rèn)真研究各類在線教學(xué)平臺，如職教云、騰訊課堂、云朵課堂等，以及有效的課堂呈現(xiàn)方式，科學(xué)分析了各種利弊，形成了“騰訊課堂直播+在線布置任務(wù)+職教云題庫練習(xí)+QQ群反饋意見”的混合型教學(xué)模式。由于藏區(qū)的通信網(wǎng)絡(luò)滯后，每次課前筆者都會在線友情提醒學(xué)生課程開始時(shí)間，督促學(xué)生上線學(xué)習(xí)、課前討論。通過騰訊課堂簽到打卡、課堂在線互動(dòng)、QQ作業(yè)批改反饋、職教云題庫練習(xí)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課件及作業(yè)的發(fā)布），第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2 案例教學(xué)，促進(jìn)支架式教學(xué)模式的構(gòu)建

本課程以鄭福明、駱風(fēng)主編，教育科學(xué)出版社出版的教材《學(xué)前兒童家庭教育》為主教材，另參考了《家庭教育》（陳鶴琴）（華東師范大學(xué)出版社）、《學(xué)前兒童家庭教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（李生蘭）（華東師范大學(xué)出版社）、《家庭教育指導(dǎo)師》（高等教育出版社）、《家庭教育學(xué)》（趙忠心，人民教育出版社）等其他教材，融合了各書籍中的案例、經(jīng)典理念。另外，鑒于西藏班學(xué)生的認(rèn)知和語言水平，筆者將課本知識內(nèi)容重新整合，將理論模塊與實(shí)踐模塊有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用音頻、視頻、圖片的格式制作精美的課件，輔助教學(xué)，并將難以理解的概念轉(zhuǎn)化成簡單易懂的語句進(jìn)行分析講解，便于學(xué)生理解掌握。

筆者緊密圍繞當(dāng)前課程主題，按照最近發(fā)展區(qū)的要求，建立單元主題概念框架，通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，

學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行知識的自我建構(gòu)，在騰訊課堂討論區(qū)進(jìn)行分組協(xié)商、討論，深化對單元主題的認(rèn)知，更直觀地掌握家庭教育的基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)策略，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，彰顯了本課程“理實(shí)合一，學(xué)做一體”的教學(xué)特色。例如在進(jìn)行《親子溝通的方法》這一小節(jié)中，給出一個(gè)情景案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)行角色定位：如果你要對這個(gè)案例中的家庭進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)怎樣做？學(xué)生在討論區(qū)給出自己的操作過程，并且進(jìn)行了有效討論，投票選出最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑òㄓH子溝通中的語言應(yīng)用、情緒管理等都會涉及）。然后教師根據(jù)大家的討論進(jìn)行深入講解，夯實(shí)理論知識和處理技巧，這樣原本比較難以理解的知識點(diǎn)自然而然就被學(xué)生理解并且運(yùn)用了。

3 科學(xué)管理，凸顯多元化的評價(jià)體系

第一，注重在線教學(xué)的過程性管理，筆者主要依據(jù)騰訊課堂的簽到、后臺數(shù)據(jù)、及各班請假人數(shù)來綜合分析出勤率，雖然藏區(qū)信號差，經(jīng)常出現(xiàn)斷網(wǎng)、停電等狀況，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，每次在線課程出勤率都能保持在90%左右（個(gè)別牧區(qū)信號弱，根據(jù)后臺總體的參與人數(shù)計(jì)算的，因網(wǎng)絡(luò)信號問題會有浮動(dòng)），不能及時(shí)參加直播的學(xué)生，也會觀看回放，跟老師私聊，進(jìn)行學(xué)習(xí)的探討，這也是讓筆者很感動(dòng)的過程。為了增強(qiáng)在線教學(xué)的互動(dòng)性，師生充分利用騰訊課堂討論區(qū)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)討論，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，確保課程教學(xué)的順利開展。在牧區(qū)或者山上的學(xué)生因無信號無法參加實(shí)時(shí)討論的，也可以課后跟筆者進(jìn)行私下討論或者在QQ群進(jìn)行問題的提出和探討。在整個(gè)疫情期間，幾乎每天都會有學(xué)生跟筆者探討學(xué)習(xí)的問題，西藏學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也很讓人感動(dòng)。

第二，通過多元化的評價(jià)體系，以評促教，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，通過個(gè)人自評，小組評價(jià)，教師評價(jià)的多元化的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生成長;每周在QQ群發(fā)布作業(yè)，對學(xué)生提交的作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行說明，并且對學(xué)生提交的作業(yè)悉心進(jìn)行點(diǎn)評、反饋;利用職教云平臺建立題庫，定期完成練習(xí)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;對于共性問題，利用QQ群在線平臺及時(shí)給予反饋。對于某些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，筆者也會私聊或者請班級同學(xué)提醒，指導(dǎo)學(xué)生觀看課程回放，使之能夠進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。通過過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，更高質(zhì)量地促進(jìn)學(xué)生完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，為凸顯線上教學(xué)的過程性考核，最終考核采用“平時(shí)成績70%+考試成績30%”的方式計(jì)算最終成績（平時(shí)成績包括出勤、作業(yè)提交、線上回答問題或參與討論的次數(shù)、如遇有信號問題不能參加直播觀看回放的進(jìn)度等）。利用職教云的線上身份認(rèn)證和考試監(jiān)控體系，盡可能形成公平公正合理的線上考試。

疫情期間的在線教學(xué)過程中，也有諸多的不便，筆者也感動(dòng)于有些學(xué)生克服了諸多困難進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如：部分藏族學(xué)生克服山區(qū)信號差的苦難，尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會。有的學(xué)生因?yàn)槠渌虿荒馨磿r(shí)上課，他們就會找時(shí)間找機(jī)會自己根據(jù)回放自主學(xué)習(xí)，自我充電。教學(xué)過程就是教與學(xué)的雙向互動(dòng)的過程。筆者用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著“疫情期間，與你同行”的教育思想，學(xué)生也用他們的實(shí)踐行動(dòng)給予反饋。

疫情帶給我們的是一場教學(xué)戰(zhàn)役，未來，筆者會更積極鉆研教學(xué)，打造在線教學(xué)新模式，助力學(xué)生更快更好地專業(yè)成長！

（作者單位：江蘇省南通師范高等?？茖W(xué)校）