鄭素娟

【摘 ? 要】 作為高校大學(xué)生的重要組成部分，農(nóng)村生源大學(xué)生是社會(huì)和整個(gè)家庭的希望。但是由于生活環(huán)境和成長經(jīng)歷的不同，使得農(nóng)村生源大學(xué)生容易產(chǎn)生不同程度的心理問題。因此，高校要對(duì)這一問題給與充分的關(guān)注，對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生的心理問題進(jìn)行分析，從而采取有效的解決措施。本文主要對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行簡要的分析，進(jìn)一步說明了農(nóng)村生源大學(xué)生心理問題的解決對(duì)策，從而保證農(nóng)村生源大學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村生源;大學(xué)生;心理問題;關(guān)愛;情感

中圖分類號(hào)：G444 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-1073（2020）12-0060-61

[Abstract] As an important part of college students， rural students are the hope of society and the whole family. However， due to the different living environment and growth experience， rural college students are prone to different degrees of psychological problems. Therefore， colleges and universities should pay full attention to this problem， analyze the psychological problems of rural students， and take effective measures to solve them. This paper mainly analyzes the psychological problems of rural college students， and further explains the countermeasures to solve the psychological problems of rural college students， so as to ensure the healthy development of rural students.

[Key words] rural students; college students; psychological problems; care; emotion

農(nóng)村生源大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，同時(shí)也是高校的重要組成部分，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村生源大學(xué)生普遍存在著一些心理問題，給學(xué)生的成長以及學(xué)校的發(fā)展帶來不利的影響。因此，高校要加強(qiáng)農(nóng)村生源大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，切實(shí)的解決學(xué)生的心理問題。

1 ?農(nóng)村生源大學(xué)生存在的心理問題

1.1 ?自卑的心理

農(nóng)村生源大學(xué)生大多數(shù)在高中時(shí)期是品學(xué)兼優(yōu)的，得到了老師、同學(xué)和父母親戚的喜愛與尊重，但是進(jìn)入到大學(xué)時(shí)期后，他們便不再享受到這樣的優(yōu)勢，而且一些大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，所以使得農(nóng)村生源大學(xué)生在生活水平上感受到了一定的差異，因此存著自卑等心理。除此之外，一些農(nóng)村生源大學(xué)生沒有接受過良好的家庭教育，所以在知識(shí)層面、音樂等特長方面與其他學(xué)生存在著較大的差距，這也會(huì)給農(nóng)村生源大學(xué)生帶來極大的心理負(fù)擔(dān)。

1.2 ?脆弱和敏感的心理

由于我國城市化水平的不斷發(fā)展，使得社會(huì)思想觀念、價(jià)值觀念和農(nóng)村生源大學(xué)生的思想價(jià)值之間存在著一定的心理矛盾，面對(duì)社會(huì)中激烈的競爭和復(fù)雜的人際關(guān)系，農(nóng)村生源大學(xué)生往往不能很好的應(yīng)對(duì)，因此容易產(chǎn)生脆弱和急躁的心理問題。在心情煩躁的時(shí)候不能控制好自己的情緒，過于注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，經(jīng)常會(huì)引起內(nèi)心情緒的大幅度波動(dòng)，并且對(duì)周圍的事物較為敏感。

1.3 ?固執(zhí)和逆反的心理

在大學(xué)生的時(shí)光里，和其他學(xué)生比較而言，農(nóng)村生源大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)水平或綜合素質(zhì)等方面和城市生源學(xué)生具有一定的差異，使得學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢，從而否定自己，喪失自我。將自身的不足歸因于學(xué)校及社會(huì)，而且自身的調(diào)節(jié)能力不足，心理敏感脆弱等因素，使得農(nóng)村生源大學(xué)生容易出現(xiàn)對(duì)社會(huì)不滿的情緒，導(dǎo)致逆反等心理。

1.4 ?排斥和封閉的心理

農(nóng)村生源大學(xué)生淳樸善良，但是他們的溝通能力以及人際交往意識(shí)有待提高，一般是等著別人來接近自己，對(duì)其他的同學(xué)有一定的戒備以及排斥等心理，這給學(xué)生的日常生活和發(fā)展帶來了不利的影響。

2 ?農(nóng)村生源大學(xué)生心理問題的解決對(duì)策

2.1 ?建立高校心理咨詢機(jī)構(gòu)

高校要建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，選擇專業(yè)性的心理咨詢?nèi)瞬?。心理咨詢機(jī)構(gòu)要充分的注重農(nóng)村生源大學(xué)生的心理健康問題，構(gòu)建完善的農(nóng)村大學(xué)生心理健康檔案。不僅要最好輔導(dǎo)員對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，還要聘請(qǐng)專業(yè)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而保證高校心理咨詢機(jī)構(gòu)發(fā)揮最大的作用，切實(shí)的幫助農(nóng)村生源大學(xué)生解決一些心理問題。

2.2 ?把思想政治工作和心理咨詢工作相結(jié)合

首先，農(nóng)村生源大學(xué)生的心理咨詢工作要符合實(shí)際，將思想政治教育工作和農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)、成長等方面密切的聯(lián)系起來，保證農(nóng)村生源大學(xué)生能夠和社會(huì)的規(guī)范和個(gè)人的需求相適應(yīng)，同時(shí)不斷的增強(qiáng)他們的思想道德水平和積極主動(dòng)性，使得農(nóng)村生源大學(xué)生具有一個(gè)健康的心理。

此外，要提高高校思想政治教育工作者的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，進(jìn)行心理素質(zhì)以及教育水平的培訓(xùn)考核，強(qiáng)化教師關(guān)于心理方面的知識(shí)以及責(zé)任意識(shí)，從而切實(shí)的提高農(nóng)村生源大學(xué)生的心理素質(zhì)教育工作的質(zhì)量和效率。

2.3 ?發(fā)展健康的校園文化

大學(xué)校園是學(xué)生的主要活動(dòng)場所，因此學(xué)校要發(fā)展健康的校園文化，減輕大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。首先，可以開展豐富的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)農(nóng)村生源大學(xué)生積極參與，讓學(xué)生能夠增長社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素養(yǎng)。其次，可以根據(jù)農(nóng)村大學(xué)的愛好興趣開設(shè)一些特長培訓(xùn)班，發(fā)展學(xué)生的特長。最后，要保證校園活動(dòng)的開展傾向于農(nóng)村生源大學(xué)生的擅長方向，從而提高學(xué)生的參與度。

2.4 ? 開設(shè)心理素質(zhì)教育課程

高?？梢酝ㄟ^開設(shè)心理素質(zhì)教育課來解決農(nóng)村生源大學(xué)生面臨的心理問題，從而在最大程度上滿足學(xué)生發(fā)展的需求，推動(dòng)學(xué)生的健康成長。此外，不僅可以開設(shè)相關(guān)的人文素質(zhì)課程，而且可以利用廣播、校刊等方式來宣傳心理健康知識(shí)，從而提高農(nóng)村生源大學(xué)生的非智力水平。

3 ?結(jié)合社會(huì)和校園實(shí)例進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育

工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示 ，農(nóng)村大學(xué)生比城市大學(xué)生更易出現(xiàn)心理問題，他們的心理狀況更為脆弱，這和他們少兒時(shí)期的留守經(jīng)歷、農(nóng)村教育資源缺乏導(dǎo)致的綜合素質(zhì)差距。近年來社會(huì)和校園內(nèi)屢屢出現(xiàn)因心理問題而產(chǎn)生的各類事件，引發(fā)了社會(huì)的反響和關(guān)注。為了更好地做好農(nóng)村大學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育，我們要結(jié)合理論知識(shí)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。首先，案例教育的優(yōu)勢在于時(shí)效性和互動(dòng)性，從生命態(tài)度、社交需求、職業(yè)發(fā)展等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育。通過網(wǎng)絡(luò)心理教育及線下心理健康教育，打破時(shí)空的限制，遵循主體性、整合性、靈活性和人文性的原則，對(duì)創(chuàng)新的內(nèi)容、方法和手段與學(xué)生溝通交流。意大利哲學(xué)家克羅齊說“歷史是生活的教師”，案例式心理教學(xué)的內(nèi)容可以反映出心理教育方面缺失存在的各種問題和導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，教學(xué)過程中的共情也可以更好地把握學(xué)生的基本心理需求，降低他們的焦慮。生命態(tài)度的心理教育可以從以下幾個(gè)方面著手，理想、存在感、死亡態(tài)度、生命態(tài)度、生命自主、愛與關(guān)懷等，對(duì)生命的起源和消亡有積極正向的評(píng)價(jià)，也可以在遇到心理困擾或心理問題時(shí)有較強(qiáng)的求助動(dòng)機(jī)。其次，其當(dāng)代農(nóng)村大學(xué)生的學(xué)習(xí)和人際及生活等方面有著較多的心理問題，他們的人生發(fā)展任務(wù)越來越艱巨，個(gè)體心理發(fā)展的滯后在面對(duì)種壓力時(shí)無法解決，在不能讓得到及時(shí)解決時(shí)甚至?xí)l(fā)傷害他人和傷害自己的偏激行為。調(diào)查可知，對(duì)生活充滿希望，對(duì)未來有著較為明確規(guī)劃的學(xué)生，他們的健全人格、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和培養(yǎng)人際關(guān)系方面都有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)能力。此外，由于社會(huì)結(jié)構(gòu)的板結(jié)化，多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)失業(yè)壓力比城市大學(xué)生大的多，案例中也有部分因?yàn)閷?duì)工作不滿意而導(dǎo)致的各種心理問題。調(diào)查結(jié)果顯示，雖然農(nóng)村大學(xué)生在積極學(xué)業(yè)情緒上的得分要明顯高于城市大學(xué)生，他們積極的課堂學(xué)業(yè)情緒與認(rèn)知之行為之間有著正向聯(lián)系，也獲取了較好的學(xué)習(xí)效果，但是數(shù)據(jù) 同時(shí)也顯示 ，他們在校期間對(duì)于通過個(gè)人的才華和拼搏改變命運(yùn)的信念較弱，社會(huì)所熱議“階層固化”導(dǎo)致的嚴(yán)峻社會(huì)現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)成為農(nóng)村大學(xué)生成長所面臨的嚴(yán)重問題，這也是對(duì)他們心理教育要進(jìn)行行為控制感的訓(xùn)練 ，行為--控制期望--結(jié)果控制期望，這分別是行為會(huì)被接受和執(zhí)行的期望，對(duì)一個(gè)人的行為所產(chǎn)生結(jié)果 的期望，讓他們正確認(rèn)識(shí)努力過程與成敗歸因，幫助他們減少對(duì)未來不確認(rèn)的焦慮和厭倦情緒。

4 ?總結(jié)

本文通過對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生心理問題的分析，使我們了解到了，農(nóng)村生源大學(xué)生普遍存在著自卑、敏感、封閉等心理問題，這就需要引起高校的重視，對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生的心理問題進(jìn)行分析，通過建立高校心理咨詢機(jī)構(gòu)、發(fā)展健康的校園文化、開設(shè)心理素質(zhì)教育課程等途徑，幫助農(nóng)村生源大學(xué)生解決心理問題，從而推動(dòng)青少年的健康成長。

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（編輯：李丹）