談晨

[摘 要]基于課程對(duì)應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師及效果表現(xiàn)師職業(yè)崗位，根據(jù)工作過(guò)程及學(xué)習(xí)規(guī)律，將課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，任務(wù)選取校企合作單位的真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。針對(duì)課程內(nèi)容多且實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高授課及學(xué)習(xí)效率。采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，運(yùn)用微課視頻實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]高職院校;室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);Photoshop方案表現(xiàn)及版面設(shè)計(jì);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目]2019年江蘇城市職業(yè)學(xué)院課程創(chuàng)新培優(yōu)計(jì)劃項(xiàng)目“Photoshop方案表現(xiàn)及版面設(shè)計(jì)”（1028154ZL2019/001）

[作者簡(jiǎn)介]談 晨（1990—），女（回族），江蘇揚(yáng)州人，碩士，江蘇城市職業(yè)學(xué)院建筑工程學(xué)院助教，主要從事建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-05-21

Photoshop方案表現(xiàn)及版面設(shè)計(jì)是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師及效果表現(xiàn)師崗位能力需求而設(shè)置的理論與實(shí)踐一體化課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解Photoshop軟件涉及的圖像處理基礎(chǔ)概念，熟悉Photoshop軟件的基本功能和操作方法，掌握應(yīng)用Photoshop軟件增強(qiáng)室內(nèi)平面圖、立面圖的表現(xiàn)力以及對(duì)建筑和室內(nèi)效果圖進(jìn)行后期處理的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及開(kāi)展相應(yīng)的崗位實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

一、課程主要的教學(xué)問(wèn)題

（一）教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不匹配

職業(yè)院校的學(xué)生普遍動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，不擅長(zhǎng)專(zhuān)注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及設(shè)計(jì)想象，愿意動(dòng)手怕動(dòng)腦。在Photoshop課程中，以課堂直接講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式不適合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的教學(xué)方式。

（二）教學(xué)形式較單一

課程共45學(xué)時(shí)，但課程的教學(xué)內(nèi)容較多，包括Photoshop圖像處理基礎(chǔ)、Photoshop的常用工具和命令、建筑后期處理基本技法、彩色平面圖及立面圖制作、室內(nèi)效果圖后期處理五個(gè)章節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，針對(duì)各個(gè)章節(jié)，教師均采用“教師演示—學(xué)生觀看—學(xué)生實(shí)操”的教學(xué)形式，教師與學(xué)生之間缺少教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到一定的限制，且一學(xué)期都采用同樣的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有一定的疲憊感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的理解掌握及動(dòng)手操作的能力有一定的差異，教師在課堂中預(yù)留的實(shí)操時(shí)間無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求，且因?yàn)檎n上練習(xí)時(shí)間有限，大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握只停留在教師課上所演示的教學(xué)案例，離開(kāi)了演示的操作步驟，對(duì)于全新案例，學(xué)生難以靈活運(yùn)用，而是生搬硬套，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力得不到提高。

（三）課程內(nèi)容與崗位實(shí)際不一致

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類(lèi)型是技術(shù)應(yīng)用型人才，而“學(xué)非所用”是職業(yè)教育中普遍存在的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，Photoshop課程學(xué)習(xí)內(nèi)容大多為教材中的案例，與崗位實(shí)際工作的內(nèi)容之間缺少一定的關(guān)聯(lián)性?！奥殬I(yè)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體、開(kāi)出知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程?！盵1]（P136）因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，如何將崗位工作實(shí)際與課程內(nèi)容相結(jié)合，是目前亟待解決的問(wèn)題。

（四）考核方式難以反映學(xué)生真實(shí)水平

傳統(tǒng)的課程考核方式重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，往往只注重作品的最終效果而忽略了學(xué)生制作作品的過(guò)程。在這樣的考核方式下，學(xué)生軟件實(shí)際運(yùn)用的能力并不能得到客觀的反映，同時(shí)，也很難培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、課程改革策略

（一）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式

結(jié)合學(xué)生學(xué)情，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（超星）進(jìn)行一種新型線上、線下相混合的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。教師通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)向?qū)W生推送各類(lèi)教學(xué)資源，逐步翻轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建師生親密互動(dòng)接觸的課堂教學(xué)氛圍，教師重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃在線學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)豐富的互動(dòng)與評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使討論與實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)更具實(shí)效。同時(shí)，超星平臺(tái)課程資源的個(gè)性化，教師可提供不同層次的課程資源，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可集中學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更為靈活機(jī)動(dòng)。

（二）針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

1.入門(mén)階段：翻轉(zhuǎn)課堂。針對(duì)Photoshop常用工具和命令章節(jié)的學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。該部分的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立、瑣碎，且知識(shí)點(diǎn)前后銜接性不強(qiáng)，易進(jìn)行碎片化處理。教師可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，設(shè)計(jì)并錄制“微課”，視頻可重復(fù)播放，方便做學(xué)習(xí)內(nèi)容的記錄。由于學(xué)生主要在課外學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，課堂內(nèi)主要是高質(zhì)量且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師可隨堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果調(diào)整授課內(nèi)容和練習(xí)重點(diǎn)，真正做到因材施教。

2.提高階段：案例教學(xué)。在這一階段，針對(duì)建筑后期處理基本技法章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握關(guān)于Photoshop圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)以及Photoshop常用工具和命令的使用，但知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通及獨(dú)立操作仍需依賴(lài)書(shū)本或教師示范操作。因此，針對(duì)這一章節(jié)，借助大量實(shí)例訓(xùn)練來(lái)教學(xué)最為有效（如圖所示）。

3.深化階段：項(xiàng)目教學(xué)。對(duì)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，如何制作一張合格的彩色平面圖及立面圖，如何對(duì)室內(nèi)效果圖進(jìn)行后期處理是教學(xué)的重難點(diǎn)。在此階段，可依托企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，延伸學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)科知識(shí)視野，培育靈活性更強(qiáng)的崗位實(shí)踐技能，使學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

（三）對(duì)接崗位要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)?！苯虒W(xué)過(guò)程以室內(nèi)設(shè)計(jì)師、效果表現(xiàn)師崗位效果圖后期處理項(xiàng)目實(shí)施逐步推進(jìn)，任務(wù)選自校企合作單位的一套真實(shí)完整的項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”。

（四）強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，檢驗(yàn)教學(xué)成效

在課前、課中、課后以量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與多元評(píng)價(jià)體系，從各個(gè)方面對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目開(kāi)展進(jìn)行監(jiān)控與考評(píng)。為監(jiān)控學(xué)生課前自學(xué)Photoshop常用工具及命令章節(jié)學(xué)習(xí)的掌握情況，制定“作業(yè)檢查清單”，有效管控學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)成效。根據(jù)校企合作單位提供的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定“學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)及分值”，全面考核學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

Photoshop方案表現(xiàn)及版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中，針對(duì)傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題，根據(jù)課程特點(diǎn)、課程內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用，重視訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，采用線上線下相混合的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考以及知識(shí)的遷移，在充分培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也為其以后進(jìn)入職業(yè)崗位、持久的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2007：136.

Abstract： Based on the professional positions of interior designers and effect teachers corresponding to the course， according to the working process and learning rules， the course content is optimized and reorganized， and the real projects of school-enterprise cooperative units are selected for the task， so as to realize the seamless connection between the course content and the job demand. According to the characteristics of the content of the course and the strong practical operation， combined with the students' learning situation， based on the characteristics of the teaching content of each chapter， the corresponding teaching methods are adopted to improve the teaching and learning efficiency. A blended teaching model combining online and offline teaching is adopted， and flipped classroom is realized by means of micro-class video， focusing on cultivating students' thinking ability and innovative consciousness.

Key words： higher vocational colleges; interior design major; Photoshop Scheme Presentation and Layout Design; teaching reform