趙 越

(沈陽(yáng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng) 110044)

近年來(lái),黨中央對(duì)高校思想政治工作高度重視,思想政治理論課教學(xué)改革也在不斷創(chuàng)新中求發(fā)展。在思想政治理論課深入開展實(shí)踐教學(xué),落實(shí)立德樹人根本任務(wù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的共識(shí)[1]。在探索創(chuàng)新中逐漸形成新的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式,正在被關(guān)注并推廣應(yīng)用。作為高校思想政治理論教育的有機(jī)組成部分,思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般指以課堂為主要載體,以學(xué)生為主體,在教師引導(dǎo)下圍繞思政課理論,通過(guò)情景構(gòu)建展開實(shí)踐教學(xué),深化理論認(rèn)識(shí),增強(qiáng)綜合素質(zhì)和提高實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。如何進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式,切實(shí)提升課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效,是高校思想政治理論課教師共同面臨的問(wèn)題。

一、 思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)定位

1.補(bǔ)充和拓展思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的不足

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式,是高校思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分。狹義的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)一般是指參觀、考察、調(diào)研等課外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)常受到經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、學(xué)生安全等客觀因素影響,教學(xué)實(shí)效受到很大制約[2]。思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)將社會(huì)實(shí)踐回歸課堂、回歸學(xué)校,與課外實(shí)踐教學(xué)相比,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)具有成本低、針對(duì)性強(qiáng)、大學(xué)生參與面更廣更深、易于操作等優(yōu)勢(shì)?？梢匀珕T深入持久地開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),以彌補(bǔ)思想政治理論課校外實(shí)踐的不足。課內(nèi)實(shí)踐雖然以課堂為中心實(shí)施,但大學(xué)生需要在課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)環(huán)節(jié)中,直接或間接接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì),是從理論到社會(huì)的重要實(shí)踐學(xué)習(xí)中間環(huán)節(jié),效果良好,受到大學(xué)生的普遍歡迎。

2.提升思想政治理論課理論教學(xué)的效果

與普遍的思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)模式相比,在課堂設(shè)置獨(dú)立單元課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),更有利于教師檢驗(yàn)思想政治理論講授的效果,從而不斷錘煉教學(xué)能力和水平,更有利于樹立“以學(xué)習(xí)者為主體”的理念。讓大學(xué)生整體參與,強(qiáng)化大學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)以致用的能力,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。此外,彰顯理論的適用性,更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合,增加思想政治理論課教學(xué)的深度和廣度,提高課程的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),形成講授理論—實(shí)踐理論—理解理論的課堂理論教學(xué)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的基本模式。課堂理論教學(xué)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)交互進(jìn)行,在感性體驗(yàn)和理性引導(dǎo)相結(jié)合中調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性。

3.激發(fā)大學(xué)生思政學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是一種以大學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng),突出了大學(xué)生的主體地位。按照培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng),綜合素質(zhì)好”的人才培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,理論的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題以鮮活的載體生動(dòng)具體地呈現(xiàn)出來(lái),激發(fā)大學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)理論觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象,思考和解決社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué),圍繞思想政治課的理論方向提高大學(xué)生的動(dòng)手操作能力與應(yīng)對(duì)分析問(wèn)題能力,做到理論與實(shí)踐有效交融。通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的新鮮感,激發(fā)大學(xué)生的興趣,提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

二、 高校思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐在教學(xué)中的應(yīng)用

1.圍繞理論教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方案

(1) 確定課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的中心目標(biāo)是指導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)用思想政治課程理論分析解決問(wèn)題。為此,必須針對(duì)青年大學(xué)生思想實(shí)際,針對(duì)社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn),圍繞思想政治課理論教學(xué),突出重點(diǎn)難點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,合理選擇與設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一般而言,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主題宜少不宜多,內(nèi)容宜精不宜散,一般安排總課時(shí)的三分之一為佳。強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐與理論教學(xué)的聯(lián)系,在設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)要靈活地把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。重點(diǎn)突出習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,并轉(zhuǎn)化為課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容,延伸中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,及時(shí)反映社會(huì)時(shí)代的發(fā)展變化[3]。

(2) 形成完整的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。相對(duì)于理論教學(xué),思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更具有創(chuàng)造性。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,基本形成準(zhǔn)備-展示-總結(jié)-作業(yè)-評(píng)價(jià)-反饋完整的教學(xué)模式。在課堂中展示是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的中心環(huán)節(jié),圍繞這一中心環(huán)節(jié),前期需要大學(xué)生在教師指導(dǎo)下,復(fù)習(xí)并應(yīng)用理論知識(shí)在小組內(nèi)協(xié)作分工進(jìn)行準(zhǔn)備,展示環(huán)節(jié)后的總結(jié)則可以反思提升課內(nèi)實(shí)踐的成果。課內(nèi)實(shí)踐的作業(yè)環(huán)節(jié)可以鞏固課內(nèi)實(shí)踐的成果,教師與學(xué)生的雙向評(píng)價(jià)過(guò)程可以提升參與課內(nèi)實(shí)踐的積極性。通過(guò)訪談、調(diào)查等的反饋則可以為教師與學(xué)生圍繞課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)找出差距和不足,進(jìn)一步完善課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,思想政治理論課教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不斷提升課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效,不能為完成計(jì)劃流程而流于形式。

(3) 健全課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。成績(jī)考核與評(píng)價(jià)是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的考核點(diǎn)設(shè)計(jì)主要包括:課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)作業(yè)情況等。在成績(jī)考核賦分上,考核評(píng)價(jià)以教師為主體,同時(shí)參考大學(xué)生自我評(píng)價(jià)、大學(xué)生互評(píng)情況,評(píng)定大學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)的總成績(jī)。通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)考核,教師能夠了解實(shí)際教學(xué)效果,也能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.創(chuàng)新思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的方法

(1) 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)主題。與思想政治理論課課外實(shí)踐類似,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐主題,對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛。例如在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課內(nèi)實(shí)踐中,主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)6個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng),包括:以新民主主義革命理論和社會(huì)主義改造理論為中心的“重溫紅色記憶,傳承革命精神”主題;以鄧小平理論等為中心的“聚焦改革開放”主題;以中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)為中心的“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”主題;以“五位一體”總體布局推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛為中心的“信仰奏響奮進(jìn)歌,青春飛揚(yáng)主旋律”主題;以建設(shè)美麗中國(guó)為中心的“弘揚(yáng)生態(tài)文明,締造美麗中國(guó)”主題;以中國(guó)特色大國(guó)外交為中心的“大道之行 天下為公”主題等。這樣既突出課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又給大學(xué)生留出小組及個(gè)人創(chuàng)新發(fā)揮的空間。

(2) 采用多樣化形式寓教于樂(lè)。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師要從新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),采用靈活多樣的形式實(shí)施思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。以課堂活動(dòng)為中心,適當(dāng)向校園范圍輻射。課內(nèi)實(shí)踐在課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出豐富多彩的形式,可以有歌曲演唱、經(jīng)典品讀、主題演講,也可以有辯論、討論、評(píng)議等。可以有大學(xué)生課堂現(xiàn)場(chǎng)的演示,也可以有課前準(zhǔn)備的課堂作品展示。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,組織開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué),使大學(xué)生保持參與熱情,多維體驗(yàn)理論學(xué)習(xí)成果,在自我啟發(fā)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。與此同時(shí),要注意學(xué)習(xí)形式服務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中始終貫穿理論教學(xué)的紅線,防止片面追求活動(dòng)形式導(dǎo)致課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)空洞化和娛樂(lè)化。

(3) 分類教學(xué),優(yōu)化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。與思想政治理論課教學(xué)對(duì)象一致,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)面向全校大學(xué)生。由于專業(yè)背景的差異,大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)決定其學(xué)習(xí)重點(diǎn)、方式方法的不同。實(shí)施思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要從大學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)目標(biāo)一致的原則下,結(jié)合大學(xué)生專業(yè)興趣、特長(zhǎng),推進(jìn)分類教學(xué)。例如在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課內(nèi)實(shí)踐中,美術(shù)專業(yè)學(xué)生結(jié)合從站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍,創(chuàng)作相關(guān)美術(shù)作品,并用課程理論對(duì)作品進(jìn)行解析,從而激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)作無(wú)愧于我們偉大民族、偉大時(shí)代的優(yōu)秀作品,對(duì)堅(jiān)定大學(xué)生文化自信效果良好。對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生則鼓勵(lì)創(chuàng)作或改編音樂(lè)作品,對(duì)理工、文史等各類不同專業(yè)學(xué)生都可以拓展課內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容或形式。同時(shí),對(duì)大學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)成果加以整理,在課堂理論教學(xué)中有機(jī)融入,是最鮮活生動(dòng)的案例,可以推動(dòng)思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐向更加良性的方向發(fā)展。

3.強(qiáng)化“雙主”地位和作用

(1) 科學(xué)組織,確保大學(xué)生廣泛深度參與。大學(xué)生參與度高是思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì),要提高大學(xué)生參與的廣度和參與的深度。在思想政治理論課普遍中班授課的情況下,組建學(xué)習(xí)小組是思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐的主要模式。在尊重大學(xué)生意愿進(jìn)行自由組合前提下,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,適當(dāng)作引導(dǎo)調(diào)整,平衡班內(nèi)各學(xué)習(xí)小組的規(guī)模和水平。推選有責(zé)任心、有學(xué)習(xí)熱情、有一定能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),對(duì)小組提出明確的學(xué)習(xí)要求。在思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中,及時(shí)督促學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)及組員以更高質(zhì)量完成各項(xiàng)任務(wù),保證組內(nèi)成員參與的深度。

(2) 培養(yǎng)大學(xué)生主體意識(shí),多角度激活課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以課堂為中心實(shí)施,思想政治理論課教師要為大學(xué)生營(yíng)造輕松民主的課堂環(huán)境。正確處理師生關(guān)系,注重課堂主體的翻轉(zhuǎn)變化,讓大學(xué)生成為思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐的主角,逐漸培養(yǎng)主體意識(shí)。最大程度調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給予大學(xué)生充分的空間,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐過(guò)程中探索并解決問(wèn)題[4]。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要在組織協(xié)調(diào)和包攬代辦之間平衡好關(guān)系,明確思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐中教師與大學(xué)生之間不同的地位和作用,善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。形成我要學(xué)的良好氛圍,是激活思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、 提升思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的反思

高校思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的具體應(yīng)用取得了許多成果,同時(shí)面臨不少問(wèn)題,實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性還有待進(jìn)一步提高。

1.觀念轉(zhuǎn)變,提高重視度

提高對(duì)高校思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重視度,高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門人員要積極轉(zhuǎn)變觀念。思維要新,真正認(rèn)識(shí)到課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性,形成重視思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍。對(duì)思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)“一視同仁”,為思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供支持,出臺(tái)引導(dǎo)與鼓勵(lì)性措施。提高思想政治理論課教師對(duì)實(shí)施課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同度,作為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,思想政治理論課教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。充分認(rèn)識(shí)課內(nèi)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性,從專一的課堂理論教學(xué)轉(zhuǎn)向課堂理論與實(shí)踐教學(xué)并行,不斷創(chuàng)新課堂教學(xué),將理論課堂與實(shí)踐課堂并重。切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一,不斷深入探索課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。提高大學(xué)生參與思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)的獲得感,提高大學(xué)生對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)。讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課學(xué)習(xí)的本質(zhì)是理論聯(lián)系實(shí)際,無(wú)論社會(huì)實(shí)踐還是課內(nèi)實(shí)踐都是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。通過(guò)組織大學(xué)生實(shí)施富有成效的課內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),為大學(xué)生帶來(lái)深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn),引導(dǎo)大學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐中樹立正確的理想信念,學(xué)會(huì)正確的思維方法,激發(fā)大學(xué)生的參與熱情。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教學(xué)水平

綜合素質(zhì)高的思想政治理論課教師隊(duì)伍是提高思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。首先,開展有針對(duì)性的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)工作。對(duì)新教師以提升教學(xué)能力為主,重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)專題培訓(xùn),提高引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、駕馭課堂、考核管理等能力。其他培訓(xùn)重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變觀念、突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式束縛,創(chuàng)新思想、強(qiáng)化適應(yīng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的新要求。其次,開展經(jīng)常性課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。相對(duì)于理論教學(xué),課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)因?qū)I(yè)班級(jí)不同具有差異化的特點(diǎn),教師對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)各不相同。教師通過(guò)經(jīng)常性、多樣化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),如組織課堂觀摩學(xué)習(xí)、召開專題研討會(huì)等,在相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)以校內(nèi)為主,也可以跨學(xué)校、跨地區(qū)開展。再次,通過(guò)課程思政平臺(tái)提升教師課內(nèi)實(shí)踐綜合素質(zhì)。與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合,是深化思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐“學(xué)以致用”的重要抓手。對(duì)思想政治理論課教師來(lái)說(shuō),只具有理論優(yōu)勢(shì)對(duì)提升課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的空間有限,通過(guò)課程思政平臺(tái),思想政治理論課教師與專業(yè)課教師結(jié)成教研團(tuán)隊(duì),通過(guò)向?qū)I(yè)課教師學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)內(nèi)涵、特點(diǎn)等的把握,更好地把各專業(yè)的學(xué)生組織起來(lái),在推進(jìn)思政理論與專業(yè)融合中深化課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。

3.完善教學(xué)管理機(jī)制,強(qiáng)化制度建設(shè)

制定相關(guān)思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件,把課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,明確課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在各門思想政治理論課的學(xué)時(shí)比例,規(guī)定課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基本流程、考核辦法等內(nèi)容。學(xué)?？梢越Y(jié)合教學(xué)質(zhì)量檢查,不定期地走進(jìn)課堂,向教師和大學(xué)生了解課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)情況,分析解決課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題,推動(dòng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化和常態(tài)化開展[5]。建立科學(xué)全面思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果考評(píng)體系,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、方法和質(zhì)量等指標(biāo)制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。制定出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師開展思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)調(diào)研。深入持久創(chuàng)新思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué),夯實(shí)思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐的研究基礎(chǔ)。對(duì)行之有效的方法及時(shí)推廣,給予相關(guān)教師物質(zhì)與精神激勵(lì),不斷引導(dǎo)思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革的正面取向。建立健全課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)保障制度,必須在人員編制、資金支持等方面予以保障。針對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要教師投入額外時(shí)間和精力的情況,工作量計(jì)算應(yīng)予以充分體現(xiàn);針對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不可控性高,對(duì)教師課堂組織能力有更高要求的情況,予以充分進(jìn)修提高的機(jī)會(huì),保證思政課教師探索創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力。

四、 結(jié) 語(yǔ)

高校思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐是完全可以與傳統(tǒng)理論課有機(jī)結(jié)合、相得益彰的教學(xué)模式,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)正在受到重視。但是,建立完善的課內(nèi)實(shí)踐機(jī)制體系,充分發(fā)揮課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì),還需要更加深入的探索和創(chuàng)新,提升課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的思想政治理論課實(shí)效還需要人們付出更多的努力。