魏珍愛

(湖南理工學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，湖南 岳陽 414006)

隨著我國金融市場進一步對外開放，和互聯(lián)網(wǎng)金融、投資基金、金融衍生工具等金融產(chǎn)品、金融工具、金融技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，系統(tǒng)性金融風險日益加大，金融科學(xué)也從傳統(tǒng)的單純描述和分析性的階段，過渡到了使用計算機信息技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計方法、系統(tǒng)工程理論和追求市場效率的工程化階段，需要大量金融工程方面的專業(yè)人才來應(yīng)對金融風險，引領(lǐng)全球金融的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造出大規(guī)模的經(jīng)濟和社會效益.特別是，教育部在2014年提出我國未來高等教育的發(fā)展重點是：加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，引導(dǎo)一批本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型.

所以，近幾年來，為了適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際需要，我國很多應(yīng)用型本科院校紛紛開設(shè)了金融工程專業(yè)，提出了“實基礎(chǔ)、適口徑、重應(yīng)用、強素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路.應(yīng)用型人才要具備創(chuàng)造性的思維，解決實際問題的能力.但目前一些高校的金融工程專業(yè)建設(shè)還處于起步階段，人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)體系、課程教學(xué)模式還存在一系列的問題，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，會使人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，制約金融行業(yè)的發(fā)展.金融是經(jīng)濟的核心，落后的金融業(yè)又會直接影響到我國宏觀經(jīng)濟的高速穩(wěn)定發(fā)展.

人才培養(yǎng)模式的改革要落實到課程教學(xué)過程中，課程教學(xué)方法的改革是金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中最為困難的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié).在金融工程專業(yè)的課程教學(xué)中，大部分教師課堂上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在著對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的問題.教學(xué)程序單一，滿堂灌的講授方式，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生既沒有帶著問題走進課堂，也缺乏問題走出課堂，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；教師講課的內(nèi)容也是唯書本化，偏重理論和概念，對現(xiàn)代金融創(chuàng)新和熱點金融問題論述極少；課程考核形式呆板，一般是平時成績占期評的30%，期末考試成績占期評的70%，平時成績主要注重學(xué)生作業(yè)完成情況和出勤情況.這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”嚴重不足，不利于學(xué)生金融專業(yè)思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng).

《國家教育發(fā)展十五規(guī)劃綱要》提出，高校要顯著增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力.所以，大力推行金融工程專業(yè)的課程教學(xué)改革是各個高?？滩蝗菥彽娜蝿?wù).金融學(xué)及相關(guān)課程是金融工程專業(yè)的核心課程，也是培養(yǎng)學(xué)生金融專業(yè)思維的基礎(chǔ)課程.基于此，本文立足于金融工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以金融學(xué)課程為例，探索PBL(Problem-Based Leaning，基于問題的學(xué)習(xí))教學(xué)模式在金融學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，希望以此來提升金融工程專業(yè)各課程教學(xué)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型的屬性.

1 PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵及應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 關(guān)于PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵

美國著名學(xué)者Linda Trop和Sara Sage在《基于問題的學(xué)習(xí)——讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣》一書中提到：“基于問題的學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞著解決一些結(jié)構(gòu)不良的、真實的問題而進行的一種有針對性的實踐.學(xué)生不僅要動腦，還要動手學(xué)習(xí)，它包括兩個基本過程，即課程組織和策略指導(dǎo)”.這種教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會利用周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境，選取研究專題，以探究的方式主動地獲取知識，幫助自己形成某種價值觀，從而解決實際問題.可見，PBL教學(xué)模式是一種以問題為中心，啟發(fā)學(xué)生對問題進行思考，促進學(xué)生加強自我學(xué)習(xí)，強調(diào)互相合作的學(xué)習(xí)模式.

PBL教學(xué)模式的興起有其理論依據(jù)，主要是認知心理學(xué)派中的建構(gòu)主義理論，代表人物有皮亞杰(J.piaget)、科恩伯格(O.kernberg).建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情境性.由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當代最新信息技術(shù)成果的強有力支持，這使得建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實踐結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想.

1.2 PBL教學(xué)模式在國內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀

PBL教學(xué)起源于20世紀60年代的醫(yī)學(xué)教學(xué)中.加拿大克馬斯特大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系的教師將學(xué)生分成多個小組，放入“病人”當中，在這種情境下，學(xué)生對病人進行訪談、做記錄、查找資料，然后根據(jù)不同的癥狀開出處方，取得了在傳統(tǒng)課堂上達不到的效果.

20世紀70年代的新墨西哥大學(xué)和20世紀80年代的哈弗大學(xué)醫(yī)學(xué)院，也先后開始采用PBL教學(xué)法，至今大部分醫(yī)學(xué)院都已開始使用PBL教學(xué)法.

美國著名學(xué)者布里奇斯和海林在參考大量文獻和實證研究的基礎(chǔ)上，出版了《管理者的以問題為本的學(xué)習(xí)》一書.自此PBL教學(xué)模式被正式引入教育培訓(xùn)領(lǐng)域，得到教學(xué)機構(gòu)的廣泛認可.隨后，PBL教學(xué)模式在國內(nèi)外被推廣到中小學(xué)教學(xué)實踐中.

隨著信息網(wǎng)絡(luò)教育的興起，人們逐漸把目光轉(zhuǎn)向利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)科教學(xué)與PBL教學(xué)模式的整合，出現(xiàn)了許多在線PBL網(wǎng)站，其中大部分是醫(yī)學(xué)類的.到目前為止，高校教學(xué)改革中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下其他課程PBL教學(xué)模式的研究方興未艾，取得了較好的教學(xué)效果.對于如何結(jié)合信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢，進行金融工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的教學(xué)情境設(shè)計和實施，還有待深入研究.

2 金融工程專業(yè)課程PBL教學(xué)模式改革實踐

大數(shù)據(jù)金融和互聯(lián)網(wǎng)金融的爆炸式發(fā)展，給金融行業(yè)帶來了極大的變化，傳統(tǒng)的銀行信貸等金融產(chǎn)品受到較大的沖擊，新的金融產(chǎn)品、融資方式、風險管理方法和新的金融機構(gòu)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，對金融人才的素質(zhì)與創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn).在以問題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)模式下，教師根據(jù)金融工程專業(yè)課程的內(nèi)容選取具有現(xiàn)實意義的驅(qū)動問題，讓學(xué)生小組以團隊合作的形式來解決，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和創(chuàng)造性，能使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動達到前所未有的效果，有助于提升課程教學(xué)質(zhì)量，是金融工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑.

2.1 PBL教學(xué)模式在金融工程專業(yè)課程教學(xué)中的改革路徑

為保證教學(xué)改革的質(zhì)量，PBL教學(xué)模式的實施路徑應(yīng)遵循“環(huán)境分析和市場調(diào)查——構(gòu)建理論——構(gòu)建教學(xué)體系——設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方案——組織實施——經(jīng)驗總結(jié)”的邏輯順序進行.

第一步，環(huán)境分析和市場調(diào)查.除了掌握國家對高等教育人才培養(yǎng)的要求和目標，深入了解市場對金融工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)有能力和素質(zhì)的要求，還要對現(xiàn)行的金融工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、評價方式等進行詳細分析，充分掌握其現(xiàn)實狀況.

第二步，理論構(gòu)建.在深刻理解PBL的內(nèi)涵、內(nèi)容、原則、標準及其理論基礎(chǔ)上，根據(jù)市場人才需求調(diào)查結(jié)果，參照PBL能力大綱要求，構(gòu)建金融工程專業(yè)課程教學(xué)的能力大綱，為后續(xù)PBL教學(xué)體系構(gòu)建和實踐課程的教學(xué)設(shè)計提供基礎(chǔ)和依據(jù).

第三步，構(gòu)建教學(xué)體系.針對當前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)本校所擁有的教學(xué)資源和條件，制定具體的教學(xué)方法和實施細則，形成以真實復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境設(shè)計、以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計、以研究性學(xué)習(xí)的過程設(shè)計為主的新教學(xué)體系.

第四步，設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方案.教師根據(jù)能力大綱，圍繞如何在金融工程專業(yè)課程中提高學(xué)生的能力與素質(zhì)來設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價方面進行改革，進行多媒體課件的制作、課程模式的設(shè)計、研究專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè).

第五步，組織實施改革方案，進行經(jīng)驗總結(jié).根據(jù)新的教學(xué)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，采取理論與實踐相結(jié)合的方法，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，在金融工程專業(yè)學(xué)生中全方位實施課程教學(xué)的改革，反思各種教學(xué)設(shè)計理論的優(yōu)缺點，總結(jié)教學(xué)改革成果.

2.2 PBL教學(xué)模式在金融工程專業(yè)課程教學(xué)中的實施過程

要制定一門完整的PBL教學(xué)模式的課程教學(xué)改革方案，其中最關(guān)鍵的是設(shè)計PBL教學(xué)模式的實施過程.教師要把設(shè)計好的教學(xué)方案具體運用到課程教學(xué)上，達到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須一環(huán)緊扣一環(huán)將知識獲取和應(yīng)用能力的培養(yǎng)落實到各個教學(xué)階段中去.根據(jù)PBL教學(xué)模式的內(nèi)涵，可將金融工程專業(yè)課程的PBL教學(xué)模式實施過程設(shè)計為學(xué)習(xí)準備、問題分析、問題解決、學(xué)習(xí)成果制作和展示、評價共五個階段.詳細的PBL教學(xué)模式的課程實施過程，如圖1所示.

圖1 PBL教學(xué)模式課程實施過程

在這五個階段中，PBL 教學(xué)模式下教師和學(xué)生擔任的是全新的角色，教師是問題的設(shè)計者，通過診斷、提問、示范等方式，推動學(xué)生對問題進行調(diào)查，只從局外對活動中的學(xué)生提供一些宏觀指導(dǎo)，同時，教師在教學(xué)過程中，也學(xué)會了如何引導(dǎo)學(xué)生、信任學(xué)生和提高自己的技能.學(xué)生是主動參與學(xué)習(xí)者，沉浸于問題的情境中，通過調(diào)查研究，運用知識、技能和思維技巧，尋找需要的信息，在分析和揭示問題的實質(zhì)中，逐漸掌握這種自主學(xué)習(xí)方式的技能和思維習(xí)慣.

2.3 金融學(xué)課程中PBL 教學(xué)模式驅(qū)動問題的設(shè)計

問題的設(shè)計，是PBL教學(xué)模式成功最重要的一步.好的驅(qū)動問題，能使教學(xué)更加有效.問題設(shè)計要遵循兩個原則：一要體現(xiàn)理論知識；二要具有真實性、復(fù)雜性、趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.PBL教學(xué)模式要通過精心選擇的情境問題，將金融市場中新興的金融現(xiàn)象、政策熱點、典型的盈虧案例、金融業(yè)態(tài)的新動向等內(nèi)容引入課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生保持對金融市場的敏感性，用前瞻性及創(chuàng)新性的眼光和思維去學(xué)習(xí).表1是以金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容為例，針對一些重要知識點，精心選擇的驅(qū)動問題.

表1 金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的驅(qū)動問題設(shè)計

3 提升金融工程專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的對策和建議

基于PBL教學(xué)模式的金融工程專業(yè)課程教學(xué)改革，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，以金融市場和金融職業(yè)為導(dǎo)向，與時俱進，很好地解決了教師滿堂灌，學(xué)生缺乏思考、被動學(xué)習(xí)的問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)能力，能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才.這種新的教學(xué)模式盡管有其優(yōu)勢，但對教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，還需要在改革中不斷完善.

3.1 注重課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，賦予理論以新的活力

在設(shè)計一門基于問題的課程之前，需要對教學(xué)工作做一系列準備活動，要考慮教學(xué)目標、教學(xué)時間的安排，在不影響授課質(zhì)量的前提下，對教材內(nèi)容進行整合，削減部分易掌握和理解的知識點，對那些多門課程交叉的內(nèi)容可以少講、精講.與此同時，將與課本密切聯(lián)系的金融熱點、經(jīng)典案例引入到課堂中，通過PBL教學(xué)模式中驅(qū)動問題的設(shè)計，拓寬學(xué)生的視野、開發(fā)思維潛質(zhì)，引導(dǎo)他們關(guān)心國家大事和金融市場的變化.

3.2 注重應(yīng)用PBL教學(xué)模式的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神

在PBL課程模式的應(yīng)用中，首先要考慮的是構(gòu)成課程的三個要素——情境、學(xué)生和課程，要將課程內(nèi)容分析、情境分析、學(xué)習(xí)者分析協(xié)調(diào)起來，最終形成一門完整的PBL教學(xué)模式的課程.學(xué)生的配合，也是PBL教學(xué)法成功與否的一個關(guān)鍵問題.PBL教學(xué)法要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔更多的責任，花費更多的時間在研究和尋找問題的實質(zhì)上，如果不能激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，學(xué)習(xí)效果會受到很大影響.所以教師應(yīng)當在課程教學(xué)的過程中要做好思想工作，促進學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變；在分組進行研究時，要根據(jù)學(xué)生各自的性格特點、知識結(jié)構(gòu)和思維方式等，將班級分為多個小組或團隊，通過團隊內(nèi)部的互助學(xué)習(xí)和各組之間的競爭學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的團隊精神，這樣才能優(yōu)化金融工程專業(yè)課程的教學(xué)效果.

3.3 注重推進評價方式、評價主體的多樣性

PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，要注重實現(xiàn)金融工程專業(yè)的課程教學(xué)由單一性的考試評價向多種評價方式相結(jié)合的轉(zhuǎn)變.PBL教學(xué)過程中，可以設(shè)計問題任務(wù)或者案例型作業(yè)，也可以設(shè)計難度適中的、發(fā)散學(xué)生思維的、具有多種答案的小論文進行評價.評價內(nèi)容可以包括一些以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具進行的調(diào)查研究報告、交流探討心得等等，要將過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合.評價的主體由教師一人轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同評價，既要考核基礎(chǔ)知識，也要考核學(xué)生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力.

3.4 注重提升教師自身的教學(xué)和科研水平

金融工程專業(yè)的課程教學(xué)改革最終要由教師來落實，在PBL教學(xué)法中，教師不再只是知識的傳授者，而主要是知識的建構(gòu)者和點撥者.一方面，要求教師具有靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力、良好的組織管理能力，能夠控制課堂節(jié)奏和調(diào)節(jié)課堂氣氛.另一方面，要求教師能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科最新科研成果和科研動態(tài)、各種學(xué)術(shù)流派的學(xué)術(shù)觀點，以及根據(jù)時代發(fā)展需要在哪些方面應(yīng)做進一步研究和探索的問題，提出真知灼見，啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和研究興趣.因此，教研室要加強金融工程專業(yè)的課程教學(xué)與科研平臺的建設(shè)，教師應(yīng)加強自我的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在運用PBL教學(xué)模式的實踐過程中，要詳細記錄遇到問題和情況，并進行總結(jié).在促進學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維發(fā)展的同時，教師也得到了鍛煉，提升了教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量.