河南省濮陽市華龍區(qū)幼兒園 盧 婷

今天，在桌面建構(gòu)區(qū)的樂樂和沐沐，兩人合作玩管道積木，只見他們兩個人一人負(fù)責(zé)一頭，將管道積木拼的長長的。

當(dāng)樂樂把長長的積木豎起來快戳到天花板的時候，他們高興地哈哈大笑，引來了旁邊小朋友的稱贊：“哇！好高??！”于是，桌面建構(gòu)區(qū)的其他三位小朋友也加入了他們的游戲。

大家一起合作，將管道不斷地加長再加長，最終連成一個從活動室南墻到北墻的“大棍子”。當(dāng)他們正興奮地討論他們的佳作時，麗麗抱著娃娃從娃娃家走過來，氣沖沖地說：“你們的積木打到我們的娃娃了！”幾個小男生很難為情地、悻悻地拆掉了他們的“長棍子”。

從上面情景可以看出，在我們小班孩子入園一段時間后，從最初的愛“霸占”玩具到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會了分享和合作。但是在孩子特別喜歡的桌面建構(gòu)區(qū)，他們往往重復(fù)拼接成“長棍子”，比誰拼的高，或者拼成簡單的“手槍”比劃著玩。

幼兒教育學(xué)中的“跳一跳，摘個桃”，就是要求幼兒教育要遵循最近發(fā)展區(qū)原則。我們的教學(xué)任務(wù)就是要把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提出可行性目標(biāo)，讓幼兒在原來的基礎(chǔ)上能力得到提升和發(fā)展。

我結(jié)合本月的教學(xué)主題“秋天的水果”，生成了“多彩的果園”這一桌面建構(gòu)主題。

我們先通過觀察，了解果園里的果樹長什么樣，不是直直長長的一條樹干，而是有很多分枝；再討論用管道積木怎么拼出有很多分枝的樹。有的孩子開始思考，并試著用兩頭的或三頭的管道積木拼出分叉的樹干。

這時我提出怎樣讓樹枝變長一些，果子結(jié)多一些呢？孩子們又開始動手，把剛才分叉的樹干延長。就這樣，孩子們探索著、嘗試著、拼插出形態(tài)各異的“果樹”，我又找來美工區(qū)孩子們畫好的“水果寶寶”投放到桌面建構(gòu)區(qū)，孩子們爭先恐后地給自己的果樹掛上“水果寶寶”?？粗豢每脪鞚M果子的果樹，孩子們你望著我我望著你，高興極了。

這時我又提出新的要求：“果園的果樹長滿了果子，小心饞嘴的小狐貍來偷摘哦?！苯?jīng)過商議，孩子們決定在果園的周圍搭建一個圍欄，于是，合作搭圍欄又開始了……

就這樣，教師不斷地在原有建構(gòu)水平上提出新的要求，讓孩子們“跳一跳，摘個桃”，既滿足孩子們的搭建愿望，又使得孩子們在一次次游戲中建構(gòu)水平不知不覺得到提高。

教育感言

游戲中，教師是觀察者、引導(dǎo)者、環(huán)境的準(zhǔn)備者。在觀察中，教師要了解孩子、尊重孩子，關(guān)注孩子的興趣和需要。在尊重孩子實際水平的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)孩子挑戰(zhàn)自我，激發(fā)他們的最近發(fā)展區(qū)，真正做到“跳一跳，摘個桃”。