西安交通大學(xué)幼兒園 姜 恕

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”本文在實(shí)踐中總結(jié)大班幼兒獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的五大途徑，每一種途徑都能有效激發(fā)幼兒的探究欲望，發(fā)展幼兒的探究能力，促使幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中習(xí)得科學(xué)知識(shí)，形成前科學(xué)概念，并獲得受益終身的學(xué)習(xí)方法與能力。

一、幼兒園開展科學(xué)活動(dòng)存在的問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”可以看出，科學(xué)教育最重要的是激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣，初步形成對(duì)周圍人和事物的正確態(tài)度。

在幼兒園課程的各個(gè)領(lǐng)域中，科學(xué)往往是教師最感困惑的內(nèi)容之一。一方面，多數(shù)幼兒教師自身科學(xué)素養(yǎng)不足；另一方面，教師對(duì)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，對(duì)幼兒獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效途徑認(rèn)識(shí)不夠深入。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，通過親身體驗(yàn)對(duì)周圍的世界進(jìn)行感知、觀察、理解與發(fā)現(xiàn)的過程。

日本教育學(xué)家佐藤學(xué)認(rèn)為，21世紀(jì)的教師是“學(xué)”的專家，學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與省察是教師今后的中心工作。因此，建構(gòu)幼兒教師的領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)，能有效推動(dòng)其專業(yè)發(fā)展，并在兒童本位的課程中幫助幼兒運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)與交流等技能，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展其形象思維，促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展，并為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)

表1.大班幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)主要包括三個(gè)方面：一是科學(xué)態(tài)度，二是科學(xué)探究能力，三是科學(xué)知識(shí)。這些核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒來說是隱性的，但是對(duì)于教師來說卻是必須掌握的學(xué)科教育知識(shí)。教師清晰地理解和掌握這種學(xué)科教育知識(shí)，能有效激發(fā)幼兒的探究欲望，引導(dǎo)幼兒獲得有益于終身學(xué)習(xí)的方法與能力。

目前的研究對(duì)于幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)并沒有達(dá)成共識(shí)，本文基于對(duì)國內(nèi)外文獻(xiàn)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)結(jié)合《指南》初步總結(jié)了適合幼兒教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)照參考的大班幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)（見表1）。

三、大班幼兒獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效途徑

大班幼兒善于思考、好奇心強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，探究欲望更加強(qiáng)烈。為了充分滿足幼兒的探究欲望，提高其探究能力，我們?cè)诖蟀嚅_展了豐富多樣的科學(xué)活動(dòng)，并逐步摸索出能夠有效促進(jìn)幼兒獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的途徑，其主要包括：集體討論、區(qū)域活動(dòng)、戶外觀察、社會(huì)實(shí)踐、親子實(shí)驗(yàn)。

1.集體討論

集體討論是幼兒獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效方式之一，在討論中幼兒能夠充分傾聽他人的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，從而提高自己的表達(dá)交流能力。

在科學(xué)活動(dòng)“種子的旅行”開展前，幼兒與爸爸媽媽一起進(jìn)行調(diào)查，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來；集體討論時(shí)，幼兒分別介紹調(diào)查結(jié)果；最后，教師利用思維導(dǎo)圖梳理種子旅行的四種方式，幫助幼兒將零散的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合在一起，這種方式既有利于幼兒掌握科學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展?；顒?dòng)中幼兒先分享，教師再通過提問引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)，在此過程中提高了幼兒表達(dá)與交流的能力。

2.區(qū)域活動(dòng)

活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)滿足了不同幼兒的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的科學(xué)探究環(huán)境。我們?cè)诎嗉?jí)的“IQ樂園”中投放了各種有趣的實(shí)驗(yàn)材料，例如“摩擦起電”“顏色的變化”“不沉的小船”“神氣的瓶罐”“會(huì)吸水的瓶子”等。未知的事物總是能激發(fā)起人的好奇心和探索欲，而新奇的科學(xué)材料同樣能激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地探索著每一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過程一方面滿足了他們的好奇心，另一方面也為幼兒提供了觀察與記錄的機(jī)會(huì)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒的探究更加深入，其經(jīng)驗(yàn)也不斷豐富。

3.戶外觀察

我園戶外環(huán)境資源非常豐富，園所內(nèi)有38種植物、228棵樹，因此，這里成為了孩子們戶外觀察的樂園。麻雀、灰喜鵲、斑鳩、烏鶇、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝸牛；銀杏樹、松樹、冬青、桃樹、石榴樹、刺柏……這些都是孩子們樂此不疲觀察的對(duì)象，這個(gè)過程不僅發(fā)展了幼兒的觀察能力，而且豐富了幼兒對(duì)有關(guān)動(dòng)植物的外形特征與生長環(huán)境等方面的核心經(jīng)驗(yàn)。

金秋九月，丹桂飄香，幼兒園大班組織了“搖金桂”的活動(dòng)。孩子們拿著綠絨布，站在桂花樹下，接著漫天的桂花雨，聞著桂花香，近距離地觀察桂花——他們發(fā)現(xiàn)桂花小小的，有四片花瓣，銀桂的花是白色的，金桂的花是黃色的，丹桂的花則是橘紅色；老師還告訴孩子們，丹桂是桂花樹中最珍貴的品種。

孩子們開心地笑著，激動(dòng)地?fù)熘h落下來的桂花，這樣的活動(dòng)滿足了他們的探究欲望，豐富了他們對(duì)植物外形特征的了解，在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也感受到了植物與人們生活的關(guān)系。

4.社會(huì)實(shí)踐

天然的科技館、植物園、動(dòng)物園都蘊(yùn)含著無窮無盡的科學(xué)奧秘，這里也是孩子們獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的重要地方。幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，彌補(bǔ)了幼兒園科學(xué)教育的局限，他們能更加真實(shí)地感受到科技的魅力，體驗(yàn)到動(dòng)植物的多樣性與生活習(xí)性。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)極大地激發(fā)了孩子們的探究興趣，他們的觀察能力、比較能力、表達(dá)與交流能力正在一點(diǎn)一滴地積累與豐富著。

5.親子實(shí)驗(yàn)

親子實(shí)驗(yàn)是家長在家庭中帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。幼兒在家長的幫助下自主選擇自己感興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)中家長對(duì)幼兒進(jìn)行單獨(dú)有效的指導(dǎo)，既保證了幼兒實(shí)驗(yàn)的安全性，又可以讓幼兒對(duì)自己所選擇的材料進(jìn)行充分探索，把實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)交給幼兒，這種方式激發(fā)了幼兒的探究興趣，促使幼兒不斷增強(qiáng)其探究能力。教師還可以請(qǐng)幼兒將自己的實(shí)驗(yàn)帶到班上進(jìn)行分享，每一位分享的幼兒都能從中獲得不一樣的成功體驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?！泵鎸?duì)妙趣橫生的科學(xué)世界時(shí)，孩子們與生俱來的好奇心和探索欲更是充滿無限的想象。我們要保護(hù)好孩子的好奇心和探究熱情，創(chuàng)設(shè)不同的途徑使大班幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)與實(shí)際操作中獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師在科學(xué)教育中應(yīng)注重激發(fā)幼兒探究的興趣，為幼兒的生活打開智慧的大門，期待他們能將與生俱來的創(chuàng)新精神不斷發(fā)揚(yáng)光大，并用智慧與熱情去探索自然界的無窮奧秘。