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        大班幼兒獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效途徑*

        2020-12-22 06:39:46西安交通大學(xué)幼兒園
        兒童與健康(幼兒教師參考) 2020年5期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)驗(yàn)核心科學(xué)

        西安交通大學(xué)幼兒園 姜 恕

        《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,體驗(yàn)探究過程,發(fā)展初步的探究能力。”本文在實(shí)踐中總結(jié)大班幼兒獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的五大途徑,每一種途徑都能有效激發(fā)幼兒的探究欲望,發(fā)展幼兒的探究能力,促使幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中習(xí)得科學(xué)知識(shí),形成前科學(xué)概念,并獲得受益終身的學(xué)習(xí)方法與能力。

        一、幼兒園開展科學(xué)活動(dòng)存在的問題

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”可以看出,科學(xué)教育最重要的是激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的興趣,初步形成對(duì)周圍人和事物的正確態(tài)度。

        在幼兒園課程的各個(gè)領(lǐng)域中,科學(xué)往往是教師最感困惑的內(nèi)容之一。一方面,多數(shù)幼兒教師自身科學(xué)素養(yǎng)不足;另一方面,教師對(duì)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,對(duì)幼兒獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效途徑認(rèn)識(shí)不夠深入。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下,通過親身體驗(yàn)對(duì)周圍的世界進(jìn)行感知、觀察、理解與發(fā)現(xiàn)的過程。

        日本教育學(xué)家佐藤學(xué)認(rèn)為,21世紀(jì)的教師是“學(xué)”的專家,學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與省察是教師今后的中心工作。因此,建構(gòu)幼兒教師的領(lǐng)域教學(xué)知識(shí),能有效推動(dòng)其專業(yè)發(fā)展,并在兒童本位的課程中幫助幼兒運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)與交流等技能,獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展其形象思維,促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展,并為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        二、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)

        表1.大班幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)

        幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)主要包括三個(gè)方面:一是科學(xué)態(tài)度,二是科學(xué)探究能力,三是科學(xué)知識(shí)。這些核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒來說是隱性的,但是對(duì)于教師來說卻是必須掌握的學(xué)科教育知識(shí)。教師清晰地理解和掌握這種學(xué)科教育知識(shí),能有效激發(fā)幼兒的探究欲望,引導(dǎo)幼兒獲得有益于終身學(xué)習(xí)的方法與能力。

        目前的研究對(duì)于幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)并沒有達(dá)成共識(shí),本文基于對(duì)國內(nèi)外文獻(xiàn)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理,同時(shí)結(jié)合《指南》初步總結(jié)了適合幼兒教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)照參考的大班幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)(見表1)。

        三、大班幼兒獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效途徑

        大班幼兒善于思考、好奇心強(qiáng),生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富,探究欲望更加強(qiáng)烈。為了充分滿足幼兒的探究欲望,提高其探究能力,我們?cè)诖蟀嚅_展了豐富多樣的科學(xué)活動(dòng),并逐步摸索出能夠有效促進(jìn)幼兒獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的途徑,其主要包括:集體討論、區(qū)域活動(dòng)、戶外觀察、社會(huì)實(shí)踐、親子實(shí)驗(yàn)。

        1.集體討論

        集體討論是幼兒獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的有效方式之一,在討論中幼兒能夠充分傾聽他人的觀點(diǎn),表達(dá)自己的想法,從而提高自己的表達(dá)交流能力。

        在科學(xué)活動(dòng)“種子的旅行”開展前,幼兒與爸爸媽媽一起進(jìn)行調(diào)查,并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來;集體討論時(shí),幼兒分別介紹調(diào)查結(jié)果;最后,教師利用思維導(dǎo)圖梳理種子旅行的四種方式,幫助幼兒將零散的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合在一起,這種方式既有利于幼兒掌握科學(xué)知識(shí),又能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展?;顒?dòng)中幼兒先分享,教師再通過提問引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié),在此過程中提高了幼兒表達(dá)與交流的能力。

        2.區(qū)域活動(dòng)

        活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)滿足了不同幼兒的發(fā)展,為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的科學(xué)探究環(huán)境。我們?cè)诎嗉?jí)的“IQ樂園”中投放了各種有趣的實(shí)驗(yàn)材料,例如“摩擦起電”“顏色的變化”“不沉的小船”“神氣的瓶罐”“會(huì)吸水的瓶子”等。未知的事物總是能激發(fā)起人的好奇心和探索欲,而新奇的科學(xué)材料同樣能激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)地探索著每一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn),這個(gè)過程一方面滿足了他們的好奇心,另一方面也為幼兒提供了觀察與記錄的機(jī)會(huì)。在教師的指導(dǎo)下,幼兒的探究更加深入,其經(jīng)驗(yàn)也不斷豐富。

        3.戶外觀察

        我園戶外環(huán)境資源非常豐富,園所內(nèi)有38種植物、228棵樹,因此,這里成為了孩子們戶外觀察的樂園。麻雀、灰喜鵲、斑鳩、烏鶇、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝸牛;銀杏樹、松樹、冬青、桃樹、石榴樹、刺柏……這些都是孩子們樂此不疲觀察的對(duì)象,這個(gè)過程不僅發(fā)展了幼兒的觀察能力,而且豐富了幼兒對(duì)有關(guān)動(dòng)植物的外形特征與生長環(huán)境等方面的核心經(jīng)驗(yàn)。

        金秋九月,丹桂飄香,幼兒園大班組織了“搖金桂”的活動(dòng)。孩子們拿著綠絨布,站在桂花樹下,接著漫天的桂花雨,聞著桂花香,近距離地觀察桂花——他們發(fā)現(xiàn)桂花小小的,有四片花瓣,銀桂的花是白色的,金桂的花是黃色的,丹桂的花則是橘紅色;老師還告訴孩子們,丹桂是桂花樹中最珍貴的品種。

        孩子們開心地笑著,激動(dòng)地?fù)熘h落下來的桂花,這樣的活動(dòng)滿足了他們的探究欲望,豐富了他們對(duì)植物外形特征的了解,在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),也感受到了植物與人們生活的關(guān)系。

        4.社會(huì)實(shí)踐

        天然的科技館、植物園、動(dòng)物園都蘊(yùn)含著無窮無盡的科學(xué)奧秘,這里也是孩子們獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的重要地方。幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作,彌補(bǔ)了幼兒園科學(xué)教育的局限,他們能更加真實(shí)地感受到科技的魅力,體驗(yàn)到動(dòng)植物的多樣性與生活習(xí)性。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)極大地激發(fā)了孩子們的探究興趣,他們的觀察能力、比較能力、表達(dá)與交流能力正在一點(diǎn)一滴地積累與豐富著。

        5.親子實(shí)驗(yàn)

        親子實(shí)驗(yàn)是家長在家庭中帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。幼兒在家長的幫助下自主選擇自己感興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索,并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)中家長對(duì)幼兒進(jìn)行單獨(dú)有效的指導(dǎo),既保證了幼兒實(shí)驗(yàn)的安全性,又可以讓幼兒對(duì)自己所選擇的材料進(jìn)行充分探索,把實(shí)驗(yàn)的自主權(quán)交給幼兒,這種方式激發(fā)了幼兒的探究興趣,促使幼兒不斷增強(qiáng)其探究能力。教師還可以請(qǐng)幼兒將自己的實(shí)驗(yàn)帶到班上進(jìn)行分享,每一位分享的幼兒都能從中獲得不一樣的成功體驗(yàn)。

        蘇霍姆林斯基說過:“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?!泵鎸?duì)妙趣橫生的科學(xué)世界時(shí),孩子們與生俱來的好奇心和探索欲更是充滿無限的想象。我們要保護(hù)好孩子的好奇心和探究熱情,創(chuàng)設(shè)不同的途徑使大班幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)與實(shí)際操作中獲得科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn),為他們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        教師在科學(xué)教育中應(yīng)注重激發(fā)幼兒探究的興趣,為幼兒的生活打開智慧的大門,期待他們能將與生俱來的創(chuàng)新精神不斷發(fā)揚(yáng)光大,并用智慧與熱情去探索自然界的無窮奧秘。

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