張春梅

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 蘇州 215104)

2010 年，在全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上，袁貴仁部長強(qiáng)調(diào)整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，是職業(yè)教育改革發(fā)展的著眼點(diǎn)與著力點(diǎn)，將校企合作作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2015年，教育部發(fā)布《全國職業(yè)教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》，報(bào)告中指出高職教育規(guī)模突破1 000萬人，1 000多所高職院校里面就有大約一半院校開設(shè)會計(jì)專業(yè)[1]。“大智移云”背景下，會計(jì)畢業(yè)生面臨新的挑戰(zhàn)和更高的要求，大批的會計(jì)專業(yè)學(xué)生如何有效實(shí)習(xí)成為困擾各高職院校的難題。

1 高職院校會計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)行的會計(jì)專業(yè)校企合作存在形式化和淺層化的問題

校企合作教學(xué)模式雖已得到發(fā)展與普及，然而在實(shí)行過程存在著合作深度不夠的問題，主要集中在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)開展等方面。校企合作中假性現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)象嚴(yán)重，很多高職院校都在現(xiàn)代學(xué)徒制中投入了大量的精力，也和企業(yè)簽訂學(xué)徒制實(shí)習(xí)協(xié)議，甚至為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生分配了師傅。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制模式仍以校內(nèi)課程為主，學(xué)校和企業(yè)也沒有給師傅發(fā)津貼，僅僅是一紙空文，師傅并未真正參與指導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)徒制形式化和淺層化。

1.2 教學(xué)規(guī)范和流程化與校企合作的動態(tài)化特性存在矛盾

校企合作人才培養(yǎng)模式在高職教育中的推進(jìn)，必然引起教學(xué)管理的連鎖反應(yīng)，事實(shí)上，在管理上形成了一定的被動局面。高職院校中會計(jì)專業(yè)進(jìn)行校企合作，一般采取訂單培養(yǎng)方式[2]，而企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)和市場環(huán)境瞬息萬變，簽約之后仍需要不斷調(diào)整時(shí)間及內(nèi)容，但是學(xué)校需要提前安排各門課程進(jìn)行教學(xué)和實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致尋找到對口企業(yè)，來不及對合作項(xiàng)目進(jìn)行整合，使得實(shí)踐效果不盡人意。

1.3 實(shí)習(xí)單位會計(jì)崗位的需求人數(shù)有限

一個(gè)企業(yè)不可能一次接收太多學(xué)生，組織學(xué)生實(shí)習(xí)困難。會計(jì)工作專業(yè)程度較高，學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要有經(jīng)驗(yàn)的師傅帶領(lǐng)，但企業(yè)會計(jì)工作繁忙，通常難以拿出時(shí)間與精力進(jìn)行有效的“傳幫帶”，加之師傅們有“教會徒弟餓死師傅”的顧慮，學(xué)生實(shí)習(xí)問題出現(xiàn)瓶頸和困難。

1.4 會計(jì)的崗位性質(zhì)使得學(xué)生無法接觸核心技術(shù)

有些實(shí)習(xí)企業(yè)由于競爭壓力大，會計(jì)工作繁忙，學(xué)生只能“溜邊打蹭”，沒有實(shí)質(zhì)性地進(jìn)入實(shí)操。會計(jì)行業(yè)的性質(zhì)決定其崗位工作具有一定的保密性，企業(yè)往往出于財(cái)務(wù)信息的安全考慮，不愿意讓實(shí)習(xí)生接觸核心和復(fù)雜的財(cái)務(wù)崗位工作。

2 構(gòu)建高職院?！皶?jì)工場”人才培養(yǎng)模式的重要性

為了促進(jìn)和保障校企合作人才培養(yǎng)的實(shí)施，必須積極推進(jìn)教學(xué)管理體系改革，從理論和實(shí)踐兩方面展開研究，在教學(xué)管理現(xiàn)代化視野下不斷地根據(jù)實(shí)際情況自我協(xié)調(diào)、自我變革、自我完善，以滿足和服務(wù)教育教學(xué)改革的新要求[3]。

1) 產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的發(fā)展方向。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室企業(yè)化是實(shí)現(xiàn)會計(jì)職業(yè)教育學(xué)徒式工學(xué)結(jié)合的基本方式。高職院校培養(yǎng)人才應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，進(jìn)行校企合作應(yīng)該以企業(yè)的需要為前提。高職院校在校內(nèi)建立“會計(jì)工場”[4]，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程安排，將企業(yè)和社會需要的知識技能作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)市場上最迫切需要的人才。

2) 提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。高職院校需要對教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新，必須與企業(yè)“零距離對接”，建立“會計(jì)工場”教學(xué)模式，讓學(xué)生能做真賬，解決學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的問題。高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高崗位工作能力，使學(xué)生在崗位和實(shí)操中提升能力。學(xué)校在設(shè)置實(shí)習(xí)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該以提高學(xué)生的能力為目的，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中融入企業(yè)文化，提高團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識、溝通能力、交往能力等[5]。

3) 利用“會計(jì)工場”提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)率和學(xué)校影響力。代理記賬公司、財(cái)務(wù)咨詢公司和會計(jì)師事務(wù)所為了降低成本，樂意把小公司的賬務(wù)放到高校，會計(jì)專業(yè)學(xué)生不出校門就能在“會計(jì)工場”真帳實(shí)操，理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，提高了學(xué)生適應(yīng)會計(jì)崗位工作能力，直接縮短了學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，在校內(nèi)就獲得了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。高職院校許多年輕教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“會計(jì)工場“也可以為教師提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高“雙師”素質(zhì)，將會計(jì)實(shí)踐帶入課堂。“會計(jì)工場”中，還可以請企業(yè)的指導(dǎo)老師將會計(jì)實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)帶入課堂。

3 高職院?！皶?jì)工場”人才培養(yǎng)新模式主要內(nèi)容

3.1 組建校內(nèi)“會計(jì)工場”

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，校企實(shí)施工學(xué)交替學(xué)習(xí)，通過真實(shí)崗位和業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)的建設(shè)，并結(jié)合學(xué)生情況、師資情況和企業(yè)資源，在校內(nèi)組建“會計(jì)工場”。校企雙方共同推進(jìn)課程教學(xué)，建立管理機(jī)制，通過制定靈活的模塊化課程，既能使教學(xué)工作有序運(yùn)行，又能使專業(yè)教學(xué)適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化得到了保障[6]。

3.2 建立“會計(jì)工場”中的財(cái)務(wù)處理車間

將公司的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)放在基地中，能使會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校就能學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)工作，校內(nèi)實(shí)現(xiàn)真實(shí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，縮短會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。促進(jìn)以工作過程導(dǎo)向的教學(xué)管理改革，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，對現(xiàn)行管理方式進(jìn)行匹配性革新，在系統(tǒng)化的管理和規(guī)范框架下，開展形式多樣、靈活多變的教學(xué)，實(shí)施過程納入有序的流程化管理體系。

3.3 完善高職院校會計(jì)專業(yè)“雙課程”體系

高職院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的人才需求定向輸出專業(yè)人才，要將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)和市場需要的人才。在學(xué)校和企業(yè)的主導(dǎo)下，共同開發(fā)既滿足學(xué)校人才培養(yǎng)方案需要又滿足企業(yè)崗位需求的課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)行企業(yè)和學(xué)院雙重教學(xué)管理機(jī)制。

3.4 打造成服務(wù)本地區(qū)的“賬務(wù)處理中心”

經(jīng)過兩年左右的協(xié)作，完善“會計(jì)工場”項(xiàng)目后，可以向所在地會計(jì)服務(wù)業(yè)協(xié)會內(nèi)的其他記賬公司承接”賬務(wù)處理中心”工作，充分調(diào)動所有學(xué)生的資源，也可以作為學(xué)校特色教育的一個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行宣傳推廣，有利于提升會計(jì)專業(yè)及學(xué)校社會效益。

3.5 提供會計(jì)業(yè)務(wù)一攬子服務(wù)工作

財(cái)稅公司可以入駐創(chuàng)業(yè)園平臺，另外如法律等問題，也可以讓學(xué)校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供服務(wù)。在國家號召創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的主旋律下，可以集合雙方資源，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺，是學(xué)校對接社會的一個(gè)大平臺，將能創(chuàng)造出更大的社會效益及經(jīng)濟(jì)效益。

4 高職院?！皶?jì)工場”運(yùn)行模式的實(shí)施步驟和方案

1) 首先簽訂校企“會計(jì)工場”協(xié)議。高職院校和會計(jì)服務(wù)公司通過協(xié)商，對會計(jì)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐開展“工學(xué)交替人才培養(yǎng)”專項(xiàng)工作進(jìn)行溝通，就“會計(jì)工場”培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及雙方在工作中的權(quán)責(zé)要達(dá)成一致意見。

2) 工學(xué)交替學(xué)習(xí)和真實(shí)業(yè)務(wù)頂崗實(shí)習(xí)。本著學(xué)生自愿參加的原則，結(jié)合會計(jì)服務(wù)公司代理記賬的企業(yè)資源優(yōu)勢與學(xué)校的師資優(yōu)勢，在校內(nèi)組建“會計(jì)工場”，由會計(jì)服務(wù)公司提供代理記賬等中介服務(wù)，校企合作共同實(shí)施工學(xué)交替學(xué)習(xí)和真實(shí)業(yè)務(wù)的頂崗實(shí)習(xí)。

3) “會計(jì)工場”采用“學(xué)三工二”的方式?！皶?jì)工場”教學(xué)持續(xù)三學(xué)期，每周上課三天，工作二天。每學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)作為專業(yè)選修課，設(shè)定為2學(xué)分，共計(jì)6學(xué)分，實(shí)習(xí)成績考核由學(xué)校和公司共同完成。

4) “會計(jì)工場”實(shí)習(xí)的時(shí)間安排。會計(jì)服務(wù)公司安排學(xué)生每周2天的上崗實(shí)習(xí)，每天工作時(shí)間為8：15-11：30，13：30-16：30，不安排學(xué)生加班實(shí)習(xí)，如確因工作需要臨時(shí)延長工作時(shí)間的，須經(jīng)學(xué)生本人同意，并通知學(xué)校。寒暑假期間如需安排學(xué)生實(shí)習(xí)，需經(jīng)學(xué)生本人同意，并按規(guī)定直接付給學(xué)生相應(yīng)的勞務(wù)費(fèi)用。

5) 會計(jì)服務(wù)公司確定“星級”評定制度。會計(jì)服務(wù)公司定期對各階段的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行“星級評定”，由一級到五級逐步遞進(jìn)，并將此評定結(jié)果作為將來“學(xué)徒”是否“出師”(發(fā)放星級評定證書)以及獎勵的標(biāo)準(zhǔn)。

6) 會計(jì)服務(wù)公司成立實(shí)踐專家團(tuán)隊(duì)和專人對學(xué)生指導(dǎo)。在校企雙方合作培養(yǎng)中，由會計(jì)服務(wù)公司組成專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)并指派專人負(fù)責(zé)，高職院校不收取培養(yǎng)費(fèi)用，工學(xué)交替期間，由會計(jì)服務(wù)公司免費(fèi)提供學(xué)生實(shí)習(xí)工作所需的辦公用品。對于工學(xué)交替期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，會計(jì)服務(wù)公司承諾在同等情況下優(yōu)先給予該生實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會。

7) 利用實(shí)訓(xùn)基地為“會計(jì)工場”提供實(shí)習(xí)和辦公場地。高職院校可以利用實(shí)訓(xùn)基地為“會計(jì)工場”提供學(xué)生實(shí)習(xí)場地，將企業(yè)引入長期駐扎在實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)委派專人與企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)，共同管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)工作，定期幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)成果。

5 “會計(jì)工場”人才培養(yǎng)模式的完善策略

1) 完善“會計(jì)工場”人才培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)制和教學(xué)組織制度，建立校企指導(dǎo)教師教學(xué)規(guī)范制度。高職院校建立“會計(jì)工場”，學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同探討課程教學(xué)方向，根據(jù)會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，從宏觀角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新方法，推動課程實(shí)施管理改革[7]。推進(jìn)產(chǎn)教融合，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，在企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的靈活性與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的穩(wěn)定安排之間找到契合點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)變化要求不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2) 建立和健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和完善學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度。為保障校內(nèi)“會計(jì)工場”平穩(wěn)有序運(yùn)行，構(gòu)建適合“會計(jì)工場”模式的質(zhì)量保障機(jī)制，建立健全和完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，完善校內(nèi)“會計(jì)工場”的代理記賬報(bào)稅規(guī)范，對教學(xué)實(shí)施過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)按照靈活、規(guī)范、科學(xué)的原則進(jìn)行協(xié)調(diào)、安排和管理，制定出適應(yīng)校企合作教學(xué)要求的管理流程[8]。實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)新模式，盡可能將“會計(jì)工場”進(jìn)行具體化和流程化管理。

3) 建議合作的代帳公司和事務(wù)所頒發(fā)實(shí)習(xí)證書。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)?！皶?jì)工場”考核后，中介機(jī)構(gòu)和學(xué)?？梢月?lián)合頒發(fā)實(shí)踐考核證書，將學(xué)生參加的會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在證書上面標(biāo)明，可以作為學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷證明，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

4) 發(fā)揮“會計(jì)工場”溢出效應(yīng)和功能。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，很多高職院校都建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，可以考慮抽調(diào)法律、文秘、管理、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與公司財(cái)務(wù)稅務(wù)工商社保人事代帳等工作，提高資源利用率，推廣“會計(jì)工場”前后端服務(wù)工作，以設(shè)立創(chuàng)業(yè)公司為基礎(chǔ)輻射到其他專業(yè)，包括公司設(shè)立、運(yùn)營、建立電子商務(wù)網(wǎng)上平臺，為營銷專業(yè)學(xué)生提供推廣機(jī)會與實(shí)踐。

6 結(jié)語

高職院校和代理記賬企業(yè)共同建立“會計(jì)工場”，從宏觀角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)和新趨勢及時(shí)調(diào)整課程，適時(shí)推動課程管理改革。根據(jù)行業(yè)變化要求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將會計(jì)實(shí)踐帶入“會計(jì)工場”，從而實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合。