徐黎源

（嘉興職業(yè)技術(shù)學院 浙江 嘉興 314000）

1 高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學中存在的問題

1.1 課程體系理論化，沒有體現(xiàn)高職實踐動手能力的重要性。高職工商管理人才培養(yǎng)方案與普通高校的人才培養(yǎng)方案沒有太大的區(qū)別，主要以理論教學為主，沒有體現(xiàn)高職教育強調(diào)實踐性的特點。課程體系強調(diào)理論知識的傳授，實踐操作部分明顯不足。很多課程內(nèi)容陳舊，學生所學內(nèi)容不符合企業(yè)崗位的要求，無法滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要。

1.2 教師缺乏企業(yè)工作實踐經(jīng)驗。大部分高職院校的教師都是研究生畢業(yè)后直接進入高職院校進行教學科研工作，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗。工商企業(yè)管理對于實踐的要求非常高。著名管理學家德魯克說：管理不在于“知”，而是在于“行”。工商企業(yè)管理的能力是需要在實踐中獲得，而大部分高職院校的教師并沒有這樣的能力，自然也無法將管理方面的能力傳授給學生。

1.3 高職工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐實訓條件不足。校內(nèi)實訓基地、校外實踐基地是學生進行實踐能力訓練的主要場所，但是目前高職院校的實踐實訓基地的建設并不理想。工商管理專業(yè)不像機電類專業(yè)可以通過具體的實驗實訓設備開展實踐環(huán)節(jié)。工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐有自身的特點，那就是需要跟人打交道，工商企業(yè)管理專業(yè)學生處理的問題往往是人際關(guān)系、信息決策、市場分析等內(nèi)容。所以，工商企業(yè)管理專業(yè)的學生的實踐需要得到企業(yè)的幫助。校內(nèi)的實訓基地往往都是電腦機房，對于實踐管理問題的模擬程度有限，所以校外的實踐基地才是培養(yǎng)學生管理能力的重點。然而企業(yè)往往因為利益關(guān)系，對于建立校企合作的實訓基地并不感興趣。校外實踐基地的使用程度和學生的實踐的效果都不理想。

2 高職工商管理專業(yè)實踐教學改革的建議

2.1 合理安排教學內(nèi)容，在理論教學的過程中融入實踐教學項目。目前高職工商企業(yè)管理的人才培養(yǎng)方案，主要的體系還是以理論教學為主，實踐教學雖然有部分安排，但是仍然沒有得到很好的落實。在目前的高職工商管理的教學體系中，大部分課程與普通高校的安排相似。實踐教學環(huán)節(jié)除了畢業(yè)實習外，更重要的是在課程的教學過程中與實踐相結(jié)合。例如 《管理學基礎》是工商企業(yè)管理的專業(yè)基礎課，要讓學生通過學習這門課程，不僅掌握管理學的理論知識，還具備一定的管理能力。這就需要將管理理論通過一些現(xiàn)實的管理情景表達出來，并讓學生參與其中。

2.2 提高高職工商企業(yè)管理專業(yè)教師的實踐能力。第一，在教師引進時要求要有企業(yè)工作的背景，不僅要有專業(yè)知識更要有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。第二，對于在職教師，要求寒暑假期間進入企業(yè)進行實踐鍛煉，鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主動接近市場。鼓勵教師與企業(yè)共同合作解決企業(yè)遇到的實際問題，提高教師的實踐管理能力。第三，加強外聘教師隊伍建設，聘請企業(yè)一線銷售、管理、研發(fā)等部門負責人，為學生講解現(xiàn)實的企業(yè)問題以及解決的方法。

2.3 利用各方力量，建立互利共贏的實踐實訓基地。目前高職工商企業(yè)管理專業(yè)的校外實踐基地建設遇到的最大困難是企業(yè)無法從校企合作的實訓基地中得到足夠的利益，這不符合企業(yè)逐利的需求，企業(yè)在校企合作中動力不足。建立校企合作，希望學校、學生和企業(yè)都能夠各取所需，互利共贏。為了增加企業(yè)的合作動力，可以對參與校企合作的企業(yè)進行政府補貼。例如：嘉興市就對校企合作的企業(yè)進行“教育型企業(yè)”評選，被評為“教育型企業(yè)”的公司可以得到一定的稅收減免，這在很大程度上刺激了企業(yè)進行校企合作的動力。學校也可以讓參與校企合作的企業(yè)優(yōu)先選擇優(yōu)秀的人才，為企業(yè)發(fā)展提供人才保障。