郭萍

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)，河北 滄州 061000）

據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)2020年我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)874萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)40萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。受今年疫情的影響，今年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻[1]。為促進(jìn)醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生就業(yè)，對(duì)其就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了解，并對(duì)影響其就業(yè)能力的因素進(jìn)行掌握，并提出對(duì)策建議是非常必要的。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

于2020年3月至7月期間選取某醫(yī)學(xué)高職高專院校大三的300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行探究。在此次調(diào)查研究中，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷293份，回收率為97.67%。其中，有效問(wèn)卷284份，問(wèn)卷有效率為96.93%。

（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀，以及就業(yè)能力影響因素。該調(diào)查問(wèn)卷主要包括四個(gè)部分，即基本信息（包括性別、政治面貌等）、大學(xué)生就業(yè)能力影響因素（包括學(xué)校因素和企業(yè)因素）、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查以及開(kāi)放題部分。

（三）研究方法

在研究中，采用的研究方法主要是問(wèn)卷調(diào)查法。在問(wèn)卷發(fā)放的過(guò)程中，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線的方式，對(duì)某醫(yī)學(xué)高職高專院校的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

在對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，采用Excel對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析

大部分學(xué)生學(xué)醫(yī)是出于父母意愿，僅有部分學(xué)生是出于自身的興趣和理想。而大學(xué)生理想的就業(yè)地則是二、三級(jí)醫(yī)院，對(duì)于基層醫(yī)院，如社區(qū)門診等很少有學(xué)生選擇。而認(rèn)為自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)則是技能認(rèn)證。同時(shí)，無(wú)職業(yè)規(guī)劃的占比較高，目前處于求職狀態(tài)的大學(xué)生較多。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

1.專業(yè)基礎(chǔ)能力

表1顯示，大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)方面和專業(yè)操作技術(shù)知識(shí)方面，大部分學(xué)生認(rèn)為與實(shí)際情況比較不符。而對(duì)于人文類知識(shí)、法律法規(guī)類以及科普類知識(shí)，選擇不確定選項(xiàng)的學(xué)生占比較多。

2.工作適應(yīng)能力

從整體來(lái)看，大學(xué)生的工作適應(yīng)能力相對(duì)較為薄弱。如表2所示。

表2 工作適應(yīng)能力現(xiàn)狀

3.人際交往能力

表3顯示，醫(yī)學(xué)高職高專院校的學(xué)生在人際交往能力方面處于中等以上水平。

表3 人際交往能力現(xiàn)狀

4.自我發(fā)展能力

醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生的自我發(fā)展能力總體較為薄弱，如表4所示。

表4 自我發(fā)展能力現(xiàn)狀

（三）大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素

1.學(xué)校因素

通過(guò)表5可知，大學(xué)生就業(yè)能力受到諸多因素的影響，而最為主要的影響因素是就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)量、就業(yè)指導(dǎo)課與當(dāng)前社會(huì)就業(yè)能力需求匹配度、實(shí)踐課對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的重視度。

表5 影響大學(xué)生就業(yè)能力的學(xué)校因素

2.企業(yè)因素

表6顯示，影響學(xué)生就業(yè)能力的企業(yè)因素主要包括對(duì)口專業(yè)崗位需求數(shù)量、更注重經(jīng)驗(yàn)及綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生，以及校園宣講會(huì)難以讓學(xué)生深入了解企業(yè)等。

表6 影響大學(xué)生就業(yè)能力的企業(yè)因素

（四）其他

在問(wèn)及目前學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作的不足之處時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為目前醫(yī)學(xué)高職高專院校在就業(yè)指導(dǎo)方面存在不足，同時(shí)也有部分學(xué)生認(rèn)為在課程設(shè)置方面也存在一定的不足，如缺乏對(duì)實(shí)踐課的重視和就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)量少等。為此，認(rèn)為應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)量，應(yīng)注重完善就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容等。在問(wèn)及醫(yī)學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策時(shí)，很少有學(xué)生能夠回答出，可見(jiàn)醫(yī)學(xué)高職高專院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視度較低。

三、討論及建議

（一）學(xué)生層面

醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生作為其就業(yè)能力提升的主體，不僅要樹(shù)立正確的就業(yè)觀，還要通過(guò)諸多途徑不斷提升自身的就業(yè)能力。為促使大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，以促使其更好地適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)自己及社會(huì)崗位等，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用于競(jìng)爭(zhēng)自主擇業(yè)。另外，學(xué)生自身應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，勇于正視挫折，用積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。除此之外，還可通過(guò)慕課、學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)以及課外活動(dòng)的積極參與等，不斷提升自身的就業(yè)能力。

（二）學(xué)校層面

在提升醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生就業(yè)能力的過(guò)程中，學(xué)校在其中起到至關(guān)重要的作用。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，學(xué)?？蓪?duì)以下方面給予重點(diǎn)關(guān)注。第一，注重醫(yī)學(xué)高職高專院校課程的合理設(shè)置，尤其是就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)量的增加以及與畢業(yè)后工作崗位實(shí)際需求相結(jié)合。第二，注重加大對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的重視度。第三，建立與市場(chǎng)需求相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。第四，建立并健全就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，如健全組織機(jī)制、信息溝通機(jī)制等，為學(xué)生就業(yè)能力的提升提供支持。

（三）企業(yè)層面

企業(yè)是為大學(xué)生就業(yè)提供場(chǎng)所的重要組織機(jī)構(gòu)，為促使學(xué)校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求，企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)能力提升方面也應(yīng)發(fā)揮重要的作用。第一，注重校企合作的深化。醫(yī)學(xué)高職高專院校應(yīng)與企業(yè)建立合作機(jī)制，并通過(guò)訂單式培養(yǎng)等模式的應(yīng)用，為企業(yè)輸送其崗位所需的人才。第二，注重增強(qiáng)校園宣講的質(zhì)量。最后，用人單位應(yīng)樹(shù)立正確的用人觀念，不可一味追求高學(xué)歷。