郭萍
(滄州醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué),河北 滄州 061000)
據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,預(yù)計(jì)2020年我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)874萬人,同比增長(zhǎng)40萬人,再創(chuàng)歷史新高。受今年疫情的影響,今年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻[1]。為促進(jìn)醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生就業(yè),對(duì)其就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了解,并對(duì)影響其就業(yè)能力的因素進(jìn)行掌握,并提出對(duì)策建議是非常必要的。
于2020年3月至7月期間選取某醫(yī)學(xué)高職高專院校大三的300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行探究。在此次調(diào)查研究中,共發(fā)放調(diào)查問卷300份,回收問卷293份,回收率為97.67%。其中,有效問卷284份,問卷有效率為96.93%。
調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀,以及就業(yè)能力影響因素。該調(diào)查問卷主要包括四個(gè)部分,即基本信息(包括性別、政治面貌等)、大學(xué)生就業(yè)能力影響因素(包括學(xué)校因素和企業(yè)因素)、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查以及開放題部分。
在研究中,采用的研究方法主要是問卷調(diào)查法。在問卷發(fā)放的過程中,主要是通過網(wǎng)絡(luò)在線的方式,對(duì)某醫(yī)學(xué)高職高專院校的學(xué)生展開調(diào)查。
在對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí),采用Excel對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。
大部分學(xué)生學(xué)醫(yī)是出于父母意愿,僅有部分學(xué)生是出于自身的興趣和理想。而大學(xué)生理想的就業(yè)地則是二、三級(jí)醫(yī)院,對(duì)于基層醫(yī)院,如社區(qū)門診等很少有學(xué)生選擇。而認(rèn)為自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)則是技能認(rèn)證。同時(shí),無職業(yè)規(guī)劃的占比較高,目前處于求職狀態(tài)的大學(xué)生較多。
1.專業(yè)基礎(chǔ)能力
表1顯示,大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力,在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)方面和專業(yè)操作技術(shù)知識(shí)方面,大部分學(xué)生認(rèn)為與實(shí)際情況比較不符。而對(duì)于人文類知識(shí)、法律法規(guī)類以及科普類知識(shí),選擇不確定選項(xiàng)的學(xué)生占比較多。
2.工作適應(yīng)能力
從整體來看,大學(xué)生的工作適應(yīng)能力相對(duì)較為薄弱。如表2所示。
表2 工作適應(yīng)能力現(xiàn)狀
3.人際交往能力
表3顯示,醫(yī)學(xué)高職高專院校的學(xué)生在人際交往能力方面處于中等以上水平。
表3 人際交往能力現(xiàn)狀
4.自我發(fā)展能力
醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生的自我發(fā)展能力總體較為薄弱,如表4所示。
表4 自我發(fā)展能力現(xiàn)狀
1.學(xué)校因素
通過表5可知,大學(xué)生就業(yè)能力受到諸多因素的影響,而最為主要的影響因素是就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)量、就業(yè)指導(dǎo)課與當(dāng)前社會(huì)就業(yè)能力需求匹配度、實(shí)踐課對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的重視度。
表5 影響大學(xué)生就業(yè)能力的學(xué)校因素
2.企業(yè)因素
表6顯示,影響學(xué)生就業(yè)能力的企業(yè)因素主要包括對(duì)口專業(yè)崗位需求數(shù)量、更注重經(jīng)驗(yàn)及綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生,以及校園宣講會(huì)難以讓學(xué)生深入了解企業(yè)等。
表6 影響大學(xué)生就業(yè)能力的企業(yè)因素
在問及目前學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作的不足之處時(shí),大部分學(xué)生認(rèn)為目前醫(yī)學(xué)高職高專院校在就業(yè)指導(dǎo)方面存在不足,同時(shí)也有部分學(xué)生認(rèn)為在課程設(shè)置方面也存在一定的不足,如缺乏對(duì)實(shí)踐課的重視和就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)量少等。為此,認(rèn)為應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)量,應(yīng)注重完善就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容等。在問及醫(yī)學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策時(shí),很少有學(xué)生能夠回答出,可見醫(yī)學(xué)高職高專院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視度較低。
醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生作為其就業(yè)能力提升的主體,不僅要樹立正確的就業(yè)觀,還要通過諸多途徑不斷提升自身的就業(yè)能力。為促使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,以促使其更好地適應(yīng)社會(huì),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確認(rèn)識(shí)自己及社會(huì)崗位等,同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用于競(jìng)爭(zhēng)自主擇業(yè)。另外,學(xué)生自身應(yīng)積極調(diào)整心態(tài),勇于正視挫折,用積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。除此之外,還可通過慕課、學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)以及課外活動(dòng)的積極參與等,不斷提升自身的就業(yè)能力。
在提升醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生就業(yè)能力的過程中,學(xué)校在其中起到至關(guān)重要的作用。結(jié)合調(diào)查結(jié)果,學(xué)??蓪?duì)以下方面給予重點(diǎn)關(guān)注。第一,注重醫(yī)學(xué)高職高專院校課程的合理設(shè)置,尤其是就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)量的增加以及與畢業(yè)后工作崗位實(shí)際需求相結(jié)合。第二,注重加大對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合的重視度。第三,建立與市場(chǎng)需求相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。第四,建立并健全就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制,如健全組織機(jī)制、信息溝通機(jī)制等,為學(xué)生就業(yè)能力的提升提供支持。
企業(yè)是為大學(xué)生就業(yè)提供場(chǎng)所的重要組織機(jī)構(gòu),為促使學(xué)校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求,企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)能力提升方面也應(yīng)發(fā)揮重要的作用。第一,注重校企合作的深化。醫(yī)學(xué)高職高專院校應(yīng)與企業(yè)建立合作機(jī)制,并通過訂單式培養(yǎng)等模式的應(yīng)用,為企業(yè)輸送其崗位所需的人才。第二,注重增強(qiáng)校園宣講的質(zhì)量。最后,用人單位應(yīng)樹立正確的用人觀念,不可一味追求高學(xué)歷。