王文潔

（德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 德州 253000）

全國高校思想政治工作會議中指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程……好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。思政工作猶如精神之“食鹽”，專業(yè)課程就是“食材”，教師就是“營養(yǎng)師”，要處理好“食材”與“食鹽”之間的關(guān)系，選好材、調(diào)好量，把握好方法這個“火候”，烹飪出“色、香、味”賣相俱佳的“精神美餐”，使學(xué)生想吃、愛吃、好消化，達(dá)到“良久有回味，始覺甘如怡”的效果。高職學(xué)前教育學(xué)如何將思政之“鹽”融于課程之“餐”，從以下幾個方面進(jìn)行探索：

一、學(xué)前教育學(xué)課程思政的背景

（一）黨和國家課程育人的基本要求

全國高校思想政治會議中強(qiáng)調(diào)，要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要在堅持中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”。

在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“必須將思想政治工作體系貫通其中，必須在抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題”。這些指導(dǎo)性意見是高校人才培養(yǎng)及教育教學(xué)改革的行動指南,也是對專業(yè)課教學(xué)、專業(yè)課教師提出的新的要求,為“課程思政”教育教學(xué)改革的實施指明了方向，提供了動力。

（二）學(xué)前教育學(xué)課程思政的意義

1.學(xué)前教育學(xué)涵蓋了對學(xué)前教育目的與方法的認(rèn)識，幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀，對“準(zhǔn)”幼兒教師的教育價值觀及素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了主要的支撐作用。在師幼互動中，其教育價值觀的影響會波及嬰幼兒的價值觀塑造，影響各個家庭的教育價值取向。因此，本課程關(guān)注價值觀引領(lǐng)的社會意義是深遠(yuǎn)而廣泛的。

2.學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的核心課，其中蘊含著教育法律法規(guī)、人際交往、愛國主義教育、職業(yè)理念等豐富的思政元素，課程蘊含的育人元素對個人價值觀的引領(lǐng)是具有幫助意義的。

二、挖掘?qū)W前教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的育人元素

在學(xué)前教育學(xué)育人要素的挖掘中，力爭使課程每個主題，都融入對學(xué)生的價值引領(lǐng)。在具體實施過程中，將學(xué)前教育學(xué)整合為五個主題，在每個主題下分成幾個次主題，每個次主題下挖掘相應(yīng)的思政元素，試圖擴(kuò)大課程的思政內(nèi)涵，讓學(xué)生不僅掌握知識技能，同時無形中樹立自己的個人品德、職業(yè)道德、社會公德。每個主題下挖掘的育人元素如下表：

三、創(chuàng)新學(xué)前教育學(xué)課程思政的方式方法

合適的教學(xué)方法能夠讓學(xué)習(xí)效果事半功倍，否則，無異于緣木求魚，走錯方向。本課程中，綜合運用情境教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法等方法，并創(chuàng)新教育方式和手段。

例如，在“學(xué)前教育與兒童”這一次主題，教師鼓勵學(xué)生利用課余時間去采訪社會上不同人物的兒童觀、教師觀，然后再回歸課堂對其進(jìn)行分享和討論，學(xué)生不僅樹立了科學(xué)的兒童觀和教師觀，還學(xué)會了與人溝通、合作。有些學(xué)生之前一直認(rèn)為我國幼兒園教師的社會地位低下，是“保姆”“阿姨”，通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著我國的快速發(fā)展，國家越來越重視學(xué)前教育，人民對幼兒園教師的認(rèn)可度在逐步提高，當(dāng)學(xué)生采訪幼兒家長時，提出了“你是如何看待幼兒教師的”？的問題，得到了許多諸如“幼兒教師是崇高的”“很偉大”“很專業(yè)”“有耐心、愛心”等回答。這就激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的自信心，有利于其專業(yè)發(fā)展。采訪期間，組內(nèi)成員分工明確，各司其職，有負(fù)責(zé)采訪的、有負(fù)責(zé)錄制的、有負(fù)責(zé)剪輯的，學(xué)生的合作能力和集體主義精神大大提高。學(xué)生們遇到困難時并沒有退縮，反而積極地去思考解決策略，比如，遇到采訪對象緊張或拒絕回答時，學(xué)生會“想辦法取得對方的信任和好感，要有足夠熱情和耐心”，有效提高了溝通和解決問題的能力。在制定能力提升措施時，小組分工協(xié)作，頭腦風(fēng)暴、手繪計劃導(dǎo)圖，在短時間內(nèi)順利完成任務(wù)，這都是小組合作的成果。

在“學(xué)前教育與社會”這一次主題，通過“知識大比拼”、“辯論賽”等方式，使學(xué)生準(zhǔn)確把握我國《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等重要文件的精神，檢驗學(xué)生對文件的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高對法律知識和文件精神的掌握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，關(guān)注幼兒的發(fā)展。

在“幼兒園活動設(shè)計與組織”這一次主題，通過觀摩示范課、對示范課進(jìn)行評價，進(jìn)而圍繞某一主題，嘗試建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)圖、撰寫教案，接著擔(dān)任幼兒教師，模擬幼兒園示范課，并對其進(jìn)行說課。學(xué)生在“評”“寫”“講”“說”等實踐活動中，能夠創(chuàng)造性地設(shè)計和組織幼兒園活動。在活動中，綜合運用了小組合作法、模擬教學(xué)法。

在“幼兒園班級管理”“家園合作”等次主題，較多運用情境教學(xué)法、角色扮演法，通過創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境，使學(xué)生置身于幼兒教師的職業(yè)場景中，以角色的身份去完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

除此之外，在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間還建立了“幼教新聞眼，精彩說不?！睓谀?，欄目下又設(shè)置了“政策法規(guī)”“幼教前沿”“師德講堂”“我的問題”等次欄目，師生將幼教新聞、政策法規(guī)等內(nèi)容上傳到欄目中，學(xué)生也可以在此分享自己童年生活、提出關(guān)于幼教的問題，其他同學(xué)和老師可以在欄目下方留言解答。在欄目中，有回憶、有感動、有專業(yè)、有傳承……記錄著、表達(dá)著師生對幼教工作的熱愛，美好的幼教信念和品質(zhì)、對職業(yè)的認(rèn)可和贊美如春風(fēng)化雨、潤物無聲，滲透到師生們的心間。

課程教學(xué)中，以學(xué)生為主體，貫徹啟發(fā)式教學(xué)的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，以達(dá)成教學(xué)目的。

四、優(yōu)化學(xué)前教育學(xué)課程效果考核評價

課程的教學(xué)評價設(shè)計應(yīng)堅持以價值引領(lǐng)、能力為重、成長評價的原則。探索形成性評價和終結(jié)性評價協(xié)同評價模式，促進(jìn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)；將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個主題，強(qiáng)化每個主題的評價，根據(jù)學(xué)生的個性化建立“檔案袋”成長評價體系，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展；評價主體應(yīng)多元化，學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、企業(yè)評價、家長評價相結(jié)合；《學(xué)前教育學(xué)》的期末教學(xué)考核評價以知識能力導(dǎo)向、價值引領(lǐng)的原則進(jìn)行考試內(nèi)容的選擇，關(guān)注學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

五、提高教師的育人意識和育人能力

教育者應(yīng)先受教育?！毒V要》指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。專業(yè)教師既要有育人意識，又要有育人能力。首先，教師要全面貫徹黨的教育方針，遵循職業(yè)教育規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)發(fā)展，樹立培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

其次，通過教研活動時間，進(jìn)行課程思政集體教研活動，教師之間思想碰撞，集思廣益，找到課程思路設(shè)計途徑。

再次，專業(yè)教師與思政課程教師組建合作團(tuán)隊，針對學(xué)科知識，深入挖掘?qū)W前教育學(xué)課程要素，在合作過程中取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，加深教師對課程思政的理解。

最后，開展“課程思政金課比賽”，進(jìn)一步推動教師專業(yè)發(fā)展和教師教學(xué)能力提升，加強(qiáng)課堂思政教學(xué)建設(shè)，推進(jìn)課堂思政教學(xué)改革。本著“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的原則，通過備賽、參賽、研賽，鍛煉專業(yè)教師的課程思政教學(xué)水平。

學(xué)前教育學(xué)課程思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。未來我們還會不斷完善學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和教材建設(shè)，將更多體現(xiàn)價值引領(lǐng)、兼具思想性時代性科學(xué)性的內(nèi)容引入學(xué)前教育學(xué)課程建設(shè)中。