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        小學(xué)低年段節(jié)奏教學(xué)方法反思

        2020-12-22 07:29:28宋豆豆
        魅力中國(guó) 2020年40期

        宋豆豆

        (寶安區(qū)塘尾萬里學(xué)校,廣東 深圳 518103)

        筆者認(rèn)為對(duì)于低年段的孩子來說分辨節(jié)奏的學(xué)習(xí)和節(jié)奏感的培養(yǎng)一直是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)階段所學(xué)習(xí)的節(jié)奏型并不多,但專業(yè)性術(shù)語孩子們不能及時(shí)的反應(yīng)出來,是需要老師運(yùn)用不同的教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏分辨學(xué)習(xí),和節(jié)奏感的訓(xùn)練。對(duì)于我授教的學(xué)生學(xué)情我總結(jié)在節(jié)奏方面的兩點(diǎn)課后思考。

        一、分辨節(jié)奏學(xué)習(xí)

        作為一種音樂基礎(chǔ)知識(shí),低年段的孩子對(duì)節(jié)奏這類的知識(shí)的理解有些困難,那如果我們讓節(jié)奏自始至終貫穿在音樂教學(xué)中,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中,進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)不是死記硬背,而是融入音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域會(huì)不會(huì)更妥當(dāng)呢?我在教授低年段孩子的課堂中做了些嘗試,教材中每首歌曲都涵蓋了一到兩個(gè)的難點(diǎn)節(jié)奏學(xué)習(xí),節(jié)奏教學(xué)我偏向于節(jié)奏游戲認(rèn)知,讓孩子們玩中樂,樂中學(xué),把需要分辨學(xué)習(xí)的節(jié)奏型潛移默化的拍打認(rèn)知。有五個(gè)我們低年段常用的節(jié)奏型:X、XX、XXXX、XXX、XXX 等,這些節(jié)奏型的讀法是什么呢?拍數(shù)是多少呢?等等專業(yè)性的問題,即使課堂中講解后發(fā)現(xiàn)孩子也沒有記住,雖然我們的課本中非??茖W(xué)化的做出音符的名稱和時(shí)值對(duì)照表格(如圖1),“一格表示一拍”學(xué)生記住了,不過那是死記硬背的知識(shí),所以在學(xué)習(xí)過程中除了要感受和體驗(yàn)節(jié)奏外,對(duì)知識(shí)的理解可以簡(jiǎn)單化,例如:一拍比喻成“一個(gè)蘋果”,讓學(xué)生在自己認(rèn)知范圍用視覺的方法去分辨節(jié)奏的拍數(shù)與節(jié)奏型,“一個(gè)蘋果”不管是什么節(jié)奏型孩子都反饋出這是一拍,一拍的拍打練習(xí)會(huì)相應(yīng)的給感受與體驗(yàn),等學(xué)生對(duì)不同的節(jié)奏型分辨成功后,可以準(zhǔn)備一些小游戲進(jìn)行訓(xùn)練,如“摘蘋果游戲”展示掛滿節(jié)奏的蘋果樹,玩游戲中學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的節(jié)奏摘下來拍打并念出來,這樣的節(jié)奏游戲訓(xùn)練趣味性強(qiáng),能感受到孩子們的活躍與課堂的積極性,學(xué)習(xí)后的掌握程度較高,運(yùn)用這樣訓(xùn)練的方法有效,可以借鑒到未來的課堂設(shè)計(jì)中。在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中,老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏做出反應(yīng),以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感,而不是進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練。

        二、節(jié)奏感的培養(yǎng)

        隨著信息時(shí)代的發(fā)展,在音樂課堂中有許多小樂器、圖譜形象化、多媒體等多種輔助形式去培養(yǎng)節(jié)奏感,其實(shí)在課堂中我引導(dǎo)孩子們借助肢體動(dòng)作來培養(yǎng)節(jié)奏感是最為直接,學(xué)生更能感受和體驗(yàn)其中。動(dòng)作音樂教學(xué)最重要的內(nèi)容是利用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練,把自己的身體當(dāng)作樂器,身體有動(dòng)作后,這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中相互配合,發(fā)出有節(jié)奏感的聲音,這些動(dòng)作包括拍腿、捻指、跺腳、拍手等(圖2),這些動(dòng)作大多簡(jiǎn)單,不需要特別的學(xué)習(xí)。利用這些動(dòng)作發(fā)出的聲音進(jìn)行節(jié)奏教學(xué),例如:三年級(jí)下冊(cè)第5課感知音樂節(jié)拍(二)欣賞《草原就是我的家》可讓孩子們欣賞歌曲時(shí)跟著歌曲的節(jié)拍做聲勢(shì)。不僅能活躍教學(xué)氣氛,還能使得學(xué)生感知和掌握節(jié)拍。在音樂教學(xué)中,能替換單調(diào)的數(shù)拍子的節(jié)奏練習(xí)法,這樣就使得音樂的節(jié)奏能通過身體表現(xiàn)出來,借助肢體動(dòng)作來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

        小學(xué)低年段的音樂教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生音樂知識(shí)的任務(wù),也是學(xué)生音樂能力的啟蒙階段。學(xué)習(xí)分辨不同節(jié)奏和培養(yǎng)節(jié)奏感才能更好地穩(wěn)住旋律,為學(xué)習(xí)歌曲服務(wù)。這些基礎(chǔ)性的知識(shí)無論是對(duì)當(dāng)前的音樂教學(xué)還是對(duì)學(xué)生未來音樂道路的發(fā)展都具有決定性作用。節(jié)奏把握得越好,我們音樂教學(xué)的效果就越好,我會(huì)努力做好每一次的思考讓自己的課堂越來越好!

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