宋豆豆

（寶安區(qū)塘尾萬里學(xué)校，廣東 深圳 518103）

筆者認(rèn)為對(duì)于低年段的孩子來說分辨節(jié)奏的學(xué)習(xí)和節(jié)奏感的培養(yǎng)一直是教學(xué)的重點(diǎn)。這個(gè)階段所學(xué)習(xí)的節(jié)奏型并不多，但專業(yè)性術(shù)語(yǔ)孩子們不能及時(shí)的反應(yīng)出來，是需要老師運(yùn)用不同的教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏分辨學(xué)習(xí)，和節(jié)奏感的訓(xùn)練。對(duì)于我授教的學(xué)生學(xué)情我總結(jié)在節(jié)奏方面的兩點(diǎn)課后思考。

一、分辨節(jié)奏學(xué)習(xí)

作為一種音樂基礎(chǔ)知識(shí)，低年段的孩子對(duì)節(jié)奏這類的知識(shí)的理解有些困難，那如果我們讓節(jié)奏自始至終貫穿在音樂教學(xué)中，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)不是死記硬背，而是融入音樂教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域會(huì)不會(huì)更妥當(dāng)呢？我在教授低年段孩子的課堂中做了些嘗試，教材中每首歌曲都涵蓋了一到兩個(gè)的難點(diǎn)節(jié)奏學(xué)習(xí)，節(jié)奏教學(xué)我偏向于節(jié)奏游戲認(rèn)知，讓孩子們玩中樂，樂中學(xué)，把需要分辨學(xué)習(xí)的節(jié)奏型潛移默化的拍打認(rèn)知。有五個(gè)我們低年段常用的節(jié)奏型：X、XX、XXXX、XXX、XXX 等，這些節(jié)奏型的讀法是什么呢？拍數(shù)是多少呢？等等專業(yè)性的問題，即使課堂中講解后發(fā)現(xiàn)孩子也沒有記住，雖然我們的課本中非?？茖W(xué)化的做出音符的名稱和時(shí)值對(duì)照表格（如圖1），“一格表示一拍”學(xué)生記住了，不過那是死記硬背的知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)過程中除了要感受和體驗(yàn)節(jié)奏外，對(duì)知識(shí)的理解可以簡(jiǎn)單化，例如：一拍比喻成“一個(gè)蘋果”，讓學(xué)生在自己認(rèn)知范圍用視覺的方法去分辨節(jié)奏的拍數(shù)與節(jié)奏型，“一個(gè)蘋果”不管是什么節(jié)奏型孩子都反饋出這是一拍，一拍的拍打練習(xí)會(huì)相應(yīng)的給感受與體驗(yàn)，等學(xué)生對(duì)不同的節(jié)奏型分辨成功后，可以準(zhǔn)備一些小游戲進(jìn)行訓(xùn)練，如“摘蘋果游戲”展示掛滿節(jié)奏的蘋果樹，玩游戲中學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的節(jié)奏摘下來拍打并念出來，這樣的節(jié)奏游戲訓(xùn)練趣味性強(qiáng)，能感受到孩子們的活躍與課堂的積極性，學(xué)習(xí)后的掌握程度較高，運(yùn)用這樣訓(xùn)練的方法有效，可以借鑒到未來的課堂設(shè)計(jì)中。在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏做出反應(yīng)，以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，而不是進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練。

二、節(jié)奏感的培養(yǎng)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，在音樂課堂中有許多小樂器、圖譜形象化、多媒體等多種輔助形式去培養(yǎng)節(jié)奏感，其實(shí)在課堂中我引導(dǎo)孩子們借助肢體動(dòng)作來培養(yǎng)節(jié)奏感是最為直接，學(xué)生更能感受和體驗(yàn)其中。動(dòng)作音樂教學(xué)最重要的內(nèi)容是利用聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，把自己的身體當(dāng)作樂器，身體有動(dòng)作后，這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中相互配合，發(fā)出有節(jié)奏感的聲音，這些動(dòng)作包括拍腿、捻指、跺腳、拍手等（圖2），這些動(dòng)作大多簡(jiǎn)單，不需要特別的學(xué)習(xí)。利用這些動(dòng)作發(fā)出的聲音進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，例如：三年級(jí)下冊(cè)第5課感知音樂節(jié)拍（二）欣賞《草原就是我的家》可讓孩子們欣賞歌曲時(shí)跟著歌曲的節(jié)拍做聲勢(shì)。不僅能活躍教學(xué)氣氛，還能使得學(xué)生感知和掌握節(jié)拍。在音樂教學(xué)中，能替換單調(diào)的數(shù)拍子的節(jié)奏練習(xí)法，這樣就使得音樂的節(jié)奏能通過身體表現(xiàn)出來，借助肢體動(dòng)作來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

小學(xué)低年段的音樂教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生音樂知識(shí)的任務(wù)，也是學(xué)生音樂能力的啟蒙階段。學(xué)習(xí)分辨不同節(jié)奏和培養(yǎng)節(jié)奏感才能更好地穩(wěn)住旋律，為學(xué)習(xí)歌曲服務(wù)。這些基礎(chǔ)性的知識(shí)無論是對(duì)當(dāng)前的音樂教學(xué)還是對(duì)學(xué)生未來音樂道路的發(fā)展都具有決定性作用。節(jié)奏把握得越好，我們音樂教學(xué)的效果就越好，我會(huì)努力做好每一次的思考讓自己的課堂越來越好！