毛家英

2019年2月5日下午，一位小學(xué)語文界重量級大師——賈志敏老師逝世。盡管早就得知賈老師患病在身，但是得知這個消息，我還是很震驚。

雖然和賈老師沒有很深入的接觸，他也不認識我這樣一位普普通通的小學(xué)語文老師，但是《賈老師教作文》這個電視節(jié)目，讓我知道了賈老師。第一次真正見到賈老師是在吳江，那時我工作還沒幾年。賈老師給我們上的是作文課，內(nèi)容是“救救青蛙”。

那時候，像我們這樣的基層教師，很少能聽到作文公開課，因為在我們根深蒂固的觀念中，作文課只能是上指導(dǎo)課。傳統(tǒng)的指導(dǎo)課最多指導(dǎo)15到20分鐘，剩下的時間讓學(xué)生寫作。但是公開課有教師在聽課，不可能讓大家靜等大半節(jié)課，所以，在基層，很少有人敢上作文公開課。

記得我工作的第二年，我被安排上一節(jié)作文公開課，那是課本上的一節(jié)類似于看圖寫話的作文指導(dǎo)課。沒有網(wǎng)絡(luò)，也很少有參考書，身邊更少有能指導(dǎo)的老師。接到任務(wù)后，我全憑自己瞎琢磨，硬著頭皮完成了任務(wù)。盡管是開創(chuàng)了我們學(xué)校上作文公開課的先例，盡管也有很多的好評，但還是存在很大的問題。說實話，當(dāng)時我自己都覺得不很滿意。

那次有機會到吳江學(xué)習(xí)，得知能夠聆聽大名鼎鼎的賈老師上作文公開課，我興奮極了。那種興奮的感覺，到現(xiàn)在還記得很清晰。

賈老師的課是指導(dǎo)學(xué)生寫一件事情——看到有賣青蛙的，怎么設(shè)法救青蛙。賈老師的這節(jié)課確實精彩，每一步都進行了巧妙的引導(dǎo)。學(xué)生們在賈老師的引導(dǎo)下，興趣盎然，整個故事精彩紛呈，他們看似平常的語言，在賈老師的點撥下，也變得生動起來。尤其是坐在前排的一個矮矮的小男孩，他的寫作才情被充分調(diào)動了起來，成為整個課堂的核心人物。賈老師的贊美毫不吝嗇，還多次說要帶這個小男孩回上海。盡管是玩笑之話，但賈老師對這學(xué)生的喜歡是無法掩飾的，全場聽課的教師也深深喜歡上了這個小男孩，因為這個小男孩真的很優(yōu)秀。整個上課過程中，我始終高度集中注意力，記錄也很認真。盡管課很精彩，但是一個疑惑始終縈繞在我腦海中：這是一節(jié)作文指導(dǎo)課，賈老師自始至終按著一條線索來指導(dǎo)學(xué)生們寫作，一旦有什么地方學(xué)生們走偏了，賈老師也會巧妙地拉回來，這樣下來，學(xué)生的習(xí)作不是大同小異了嗎？習(xí)作是學(xué)生們比較個性化的東西，同一個話題，我們總希望有不同的素材，有不同的寫法。賈老師這樣指導(dǎo)，不是犯了習(xí)作中最忌諱的千篇一律的禁忌了嗎？輕聲與身邊的老師交流，他們也有這樣的疑惑。兩節(jié)課就在既驚嘆又疑惑中結(jié)束了，回味的同時，還是希望自己的疑惑能夠得到解答。

賈老師也許早就意料到大家會有這樣的疑惑，課后也談到了這個話題。他的大意是，這是一節(jié)指導(dǎo)課，和平時的指導(dǎo)課還是不一樣的，這節(jié)課教的是習(xí)作的方法，比如怎么過渡、怎么把話寫準確、怎么和人對話等，相當(dāng)于借助這個話題進行學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練。賈老師說他也知道作文不能千篇一律，但是這節(jié)課的重點不是這個，而是教方法。方法掌握了，以后碰上其他話題，學(xué)生就會自由發(fā)揮了，也就不怕內(nèi)容的大同小異了。事后想想確實如此，如果為了學(xué)生的作文都不一樣，老師放手，任學(xué)生自己寫，缺乏指導(dǎo)，那學(xué)生怎么知道該怎么寫呢？就像我們上語文課一樣，學(xué)的一篇篇課文無非就是個例子而已，通過這些例子，我們學(xué)習(xí)各種各樣的方法，隨后再用學(xué)到的方法去學(xué)非課文的內(nèi)容，那就是“教是為了不教”。

其實，沒有指導(dǎo)，放任學(xué)生自己寫，我們是有教訓(xùn)的。10多年前，蘇教國標本教材出爐，沒過多久，四年級教師反映學(xué)生們的寫作水平越來越差，有點怨三年級的教師起步作文沒教好。當(dāng)時我負責(zé)全校的語文教學(xué)，但是我一直教五六年級，對低中段不是很熟悉。教師們提出了這樣的問題，我也想找到原因。于是我找來三年級的教材看看，發(fā)現(xiàn)三年級上冊第一篇作文，也就是學(xué)生們?nèi)松械牡谝黄魑?，要求竟然是你想寫什么就寫什么。?xí)慣于按部就班進行指導(dǎo)的教師突然遇到這樣的教材，顯然有些不知所措，于是也按照教材上的要求，真的放手讓學(xué)生們寫，作文指導(dǎo)課似乎也就不存在了。結(jié)果學(xué)生們愁，因為根本不知道寫什么，怎么寫;教師們也痛苦，因為收上來的作文有的一兩句話，有的東拉西扯，完全沒有了作文的體系。這樣一來，對大多數(shù)學(xué)生來講，作文提高還是很難的，也難怪四年級的教師會有怨言。記得發(fā)現(xiàn)這個問題后，我還寫了篇隨筆，發(fā)出了自己的呼吁。后來這樣的呼吁還真不少，所以很多地方開始根據(jù)蘇教國標本教材進行作文體系研究。這其實就是告訴我們，必要的作文指導(dǎo)還是非常有用的，賈老師的這節(jié)作文課就是基于這樣的目的而開設(shè)的。

作文公開課原來可以這樣上！自從聽過賈老師的這節(jié)作文公開課后，以后再聽到類似的作文指導(dǎo)課，我也就不再存有那樣的疑惑了。去年12月份，我也開了一節(jié)作文公開課，也是按照這樣的思路來進行的。盡管學(xué)生們寫作的內(nèi)容大同小異，但是我就是通過這樣一個話題，教給學(xué)生們寫作的方法。

幾十年過去了，往事浩渺，很多真的都已經(jīng)淡忘了，但是我人生中聽的第一節(jié)賈老師的作文公開課，卻時時指導(dǎo)著自己的作文教學(xué)實踐。驚聞賈老師逝世，這節(jié)公開課和賈老師的音容笑貌再次浮現(xiàn)。記錄下來，以表懷念！