周菁

【摘? ? 要】紀(jì)錄片特有的紀(jì)實(shí)屬性決定了其在影像語言創(chuàng)新方面有所為、有所不為。本文通過對(duì)廣東廣播電視臺(tái)馬志丹工作室為獻(xiàn)禮新中國(guó)成立70周年推出的現(xiàn)實(shí)題材人物故事系列紀(jì)錄片《青年強(qiáng)·中國(guó)強(qiáng)》的影像語言進(jìn)行分析，總結(jié)馬志丹導(dǎo)演人物紀(jì)錄片個(gè)人化的影像創(chuàng)作技法以及多維度創(chuàng)意內(nèi)容，探索當(dāng)代紀(jì)錄片電影化影像品質(zhì)創(chuàng)作新路徑。

【關(guān)鍵詞】人物紀(jì)錄片;影像語言;影像風(fēng)格

【基金項(xiàng)目】中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)攝影教育專業(yè)委員會(huì)攝影教育類重點(diǎn)課題“基于學(xué)生視覺素養(yǎng)提升的高校新聞攝影課程建設(shè)與實(shí)踐”項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)18SYZD02。

為獻(xiàn)禮新中國(guó)成立70周年，廣東廣播電視臺(tái)馬志丹工作室傾力推出現(xiàn)實(shí)題材人物故事系列紀(jì)錄片《青年強(qiáng)·中國(guó)強(qiáng)》，該系列紀(jì)錄片以10組熱血報(bào)國(guó)、自我砥礪、追尋夢(mèng)想的中國(guó)少年、中國(guó)青年為記錄主體，故事凸現(xiàn)青年、少年的家國(guó)情懷，報(bào)效國(guó)家的志向與決心，充滿了少年純真與勃勃生機(jī)整體氣質(zhì)，獲得了全國(guó)觀眾高度稱贊。首集節(jié)目《主排爆手王銘》于2019年8月1日晚21：10在廣東衛(wèi)視播出，央視索福瑞收視數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)直播大數(shù)據(jù)均表現(xiàn)優(yōu)秀，顯示出廣泛的社會(huì)影響力和口碑美譽(yù)度。同時(shí)優(yōu)酷獨(dú)家上線的該期視頻點(diǎn)擊收視數(shù)據(jù)也位列優(yōu)酷紀(jì)錄片頻道Top榜第二。之后，系列紀(jì)錄片陸續(xù)在廣東衛(wèi)視黃金時(shí)段推出，其收視率一直位列同時(shí)段全國(guó)衛(wèi)視排名前列。2020年9月，導(dǎo)演馬志丹憑該片獲國(guó)家廣播電視總局“2019年度國(guó)產(chǎn)紀(jì)錄片及創(chuàng)作人才扶持項(xiàng)目”最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。

該系列紀(jì)錄片創(chuàng)造了如此良好的播出效果和社會(huì)聲譽(yù)，一方面凸顯了馬志丹工作室的人物紀(jì)錄片一貫堅(jiān)持的高價(jià)值導(dǎo)向、高水準(zhǔn)制作和高辨識(shí)度的“社會(huì)主流敘事 ”風(fēng)格，[1]另一方面還和馬志丹導(dǎo)演在這種現(xiàn)實(shí)題材人物紀(jì)錄片的時(shí)空建構(gòu)和影像語言的探索和創(chuàng)新上，做出了令人耳目一新的解構(gòu)化創(chuàng)新嘗試有關(guān)。

一、時(shí)空對(duì)望交錯(cuò) ，突破“第四堵墻”

《青年強(qiáng)·中國(guó)強(qiáng)》里的人物成長(zhǎng)歷程不過30年，創(chuàng)作者不斷變換人物故事場(chǎng)景、不斷進(jìn)行時(shí)空對(duì)望，讓人物在交錯(cuò)排列的時(shí)空里任意穿梭，把創(chuàng)作者的創(chuàng)作空間和觀眾的接受空間快節(jié)奏地勾連起來，節(jié)奏錯(cuò)落有致。

《用指揮棒舞動(dòng)春天》中的主人公張鎮(zhèn)在中央音樂學(xué)院附中和中央音樂學(xué)院長(zhǎng)達(dá)八年的指揮學(xué)習(xí)生涯之后，目前在大學(xué)從事音樂教育工作，組建了大學(xué)生交響樂團(tuán)，并擔(dān)任指揮。為了同時(shí)能還原張鎮(zhèn)從小離家刻苦在北京求學(xué)、與著名作曲家雷雨聲老師結(jié)緣、在音樂學(xué)院師從夏小湯教授學(xué)習(xí)指揮以及他給華南師范大學(xué)音樂系學(xué)生上課等諸多在“教與學(xué)”中產(chǎn)生了默契和交流的情節(jié)，編導(dǎo)創(chuàng)造性地跟隨主人公在幾個(gè)故事的原發(fā)生地，用相似情節(jié)再現(xiàn)、相似動(dòng)作和語言的交叉剪輯，來回表現(xiàn)師生相處中嚴(yán)格嚴(yán)厲又親密無間師生互動(dòng)的情景，為張鎮(zhèn)夢(mèng)想成為一名教育家找到心理根源。在《帆躍青春》中，帆船隊(duì)員席凱的父母去訓(xùn)練基地看望孩子，跟教練聊天。導(dǎo)演把隊(duì)員和父母的語言進(jìn)行同時(shí)間不同時(shí)空對(duì)切，小隊(duì)員活潑可愛的個(gè)性展示無余。

如果說上述劇情內(nèi)時(shí)空交錯(cuò)是一種慣常的提升剪輯節(jié)奏的做法，而將觀眾的審美空間和作者敘事空間融為一體、并置對(duì)話，完全推翻“第四堵墻”的跨空間信息交流卻是導(dǎo)演的神來之筆。

在《主排爆手王銘》導(dǎo)演版38分32秒處，王銘訴說自己缺乏父愛之時(shí)，一直在旁邊沉默的父親突然打斷了他，說“別嘮這些了”。王銘知道父親有情緒，于是對(duì)著現(xiàn)場(chǎng)采訪的導(dǎo)演馬志丹說，“馬老師，這些內(nèi)容夠了嗎？”畫面?zhèn)鱽眈R志丹導(dǎo)演的畫外音，“還不夠?！痹谶@個(gè)情節(jié)出現(xiàn)之前，該片沒有一句畫外音，故事講述時(shí)是一個(gè)完整的敘事系統(tǒng)，內(nèi)容都是王銘在部隊(duì)的生活和工作，其活動(dòng)的時(shí)空是完全封閉的。在此之前，觀眾只是客觀地觀看。但是這一問一答，突然把這個(gè)完整的時(shí)空之門打開了，把觀眾引入到王銘的世界里，讓人產(chǎn)生了和王銘這個(gè)人物內(nèi)心更深層的交流欲望。脫下軍裝回到家的王銘已經(jīng)不是那個(gè)排爆手王銘，王銘就像是我們身邊的親人和朋友，一方面渴望被父母疼愛，想留在父母身邊，但另一方面，作為一個(gè)成年男子和軍人，又不得不獨(dú)自生活，面對(duì)成長(zhǎng)中和親人的分離。這樣的感情矛盾，在迅速發(fā)展著的中國(guó)比比皆是，共鳴十足。

二、視角、視點(diǎn)交替 ，紀(jì)錄片跨界劇情片

敘事視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換可以構(gòu)造出不同的敘事層次，《青年強(qiáng)·中國(guó)強(qiáng)》利用了劇情片常用的敘事視點(diǎn)交替轉(zhuǎn)換手法，給現(xiàn)實(shí)題材的紀(jì)錄片帶來了意想不到的戲劇化敘事效果。

《青年強(qiáng)·中國(guó)強(qiáng)》系列紀(jì)錄片摒棄了一貫制的統(tǒng)一化配音風(fēng)格，在《穿梭三城之戀》一集中，大膽啟用編導(dǎo)自述作為旁白，實(shí)現(xiàn)了觀眾的客觀視點(diǎn)向創(chuàng)作者主觀視點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。通過轉(zhuǎn)移，編導(dǎo)把觀眾拉進(jìn)了故事主角的經(jīng)歷中，和攝像機(jī)一同記錄，一同觀察，甚至感覺自己和主角直接對(duì)話?！斗S青春》中，王亞杰有一個(gè)小習(xí)慣就是每天對(duì)著手機(jī)做視頻日記。紀(jì)錄片也一改客觀視角側(cè)拍記錄這個(gè)情節(jié)的影像語言，攝像機(jī)直接模擬王亞杰的手機(jī)攝像頭，讓王亞杰對(duì)著攝像機(jī)說話。一段自我鼓勵(lì)的話，就像一位正要備戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)許下的諾言，真誠(chéng)且肯定。

《真光少年的青春模樣》則巧妙地實(shí)現(xiàn)了第一人稱敘事和第三人稱敘事之間的互換。片中有一堂“少年當(dāng)自強(qiáng)”的政治課，老師陳戰(zhàn)文發(fā)問，“當(dāng)代青少年所肩負(fù)的時(shí)代重任是什么？”接著，數(shù)個(gè)同學(xué)在課堂上自由發(fā)言，紛紛表達(dá)自己的看法。其中，有個(gè)男同學(xué)說話結(jié)結(jié)巴巴，剪輯時(shí)也沒有剪掉這一畫面，而是完整真實(shí)地反映出學(xué)生回答問題的情節(jié)。導(dǎo)演拒絕“擺拍”，保留紀(jì)錄片的自然記錄性，把片中所有的語言、動(dòng)作、表情全部讓位給主人公自然流露，沒有任何旁白，只有機(jī)內(nèi)剪輯，給觀眾營(yíng)造一種沉浸式觀看的氛圍。尤其是在8分15秒處，沈星瑤同學(xué)翻開日記本“時(shí)光剪影”，一個(gè)跑步的畫面躍然屏上。同時(shí)編導(dǎo)還加上了“我與長(zhǎng)跑的故事”的字幕包裝，使得故事敘述視點(diǎn)瞬間轉(zhuǎn)移到沈星瑤同學(xué)自己。整部紀(jì)錄片中，視點(diǎn)交替、時(shí)空交錯(cuò)，完全打破了紀(jì)錄片客觀、中立的敘事框架，豐富了敘事影像語言。

三、突出聲音造型 ，充分利用聲音的敘事作用

“透過影像和聲音還原一個(gè)接近真實(shí)的情境， 喚起人們的一些相似性記憶”，[2]視聽作品中聲音造型和敘事作用不言而喻。

《青年強(qiáng)·中國(guó)強(qiáng)》首先是把音效和音樂的表現(xiàn)力用到了極致?！吨髋疟滞蹉憽放艔棔r(shí)大口大口、緊張的呼吸聲和喘息聲、《少年梅孜譽(yù)》里媽媽和梅孜譽(yù)爭(zhēng)奪平板電腦時(shí)的滑稽音效、《帆躍青春》結(jié)尾處由李谷一反復(fù)吟唱的《我和我的祖國(guó)》，不光歌詞匹配了主角的身份，還很好地烘托了帆船運(yùn)動(dòng)員們熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的赤子之心。

《用指揮棒舞動(dòng)春天》記錄的主人公是一個(gè)年輕指揮家，全片的音樂元素豐富：歌聲、樂器聲、單音、交響樂、音效等，交相輝映，用各種聲音構(gòu)筑了一個(gè)完整的敘事結(jié)構(gòu)，不僅展現(xiàn)了主角指揮張鎮(zhèn)被音樂包圍的真實(shí)生活工作狀態(tài)，而且隨著聲音在不同場(chǎng)景中層層遞進(jìn)，越發(fā)襯托出了張鎮(zhèn)在其音樂世界里沉醉、享受的狀態(tài)。著名作曲家雷雨聲作曲的那首《新時(shí)代的春天來了》充當(dāng)了敘事線索貫穿張鎮(zhèn)整個(gè)學(xué)生交響團(tuán)的排練過程。到片子結(jié)束時(shí)，這首原創(chuàng)歌曲又直接把紀(jì)錄片的敘事推向高潮，一邊渲染節(jié)目的美好氣氛，點(diǎn)明了該系列作為獻(xiàn)禮片的主旨，一邊把片中激情澎湃的余味和韻味留存下來，傳遞給觀眾溫暖而又充滿朝氣的正能量。

導(dǎo)演對(duì)聲音造型的風(fēng)格化理解還在于“讓主角自己說話”，營(yíng)造出更為真實(shí)的敘事氣氛。《主排爆手王銘》播出版38分鐘和導(dǎo)演版51分鐘，沒有一句解說詞，“全片完全依靠情節(jié)邏輯、同期聲邏輯、內(nèi)容邏輯、空間邏輯和情感邏輯來實(shí)現(xiàn)敘事流暢”。在《穿梭三城之戀》中，導(dǎo)演讓非播音專業(yè)的編導(dǎo)來做畫外音，配合敘事。編導(dǎo)作為見證者，他的聲音在片中的退出和進(jìn)入，就像是和主角對(duì)話，片中的人物鮮活、豐滿而真實(shí)。主角自己的聲音就是最生動(dòng)和感人的聲音，這是該系列紀(jì)錄片非常有意思的聲音構(gòu)造創(chuàng)新。

結(jié)語

《青年強(qiáng)·中國(guó)強(qiáng)》選題年輕、充滿活力，是主流媒體講述中國(guó)故事、彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力宣揚(yáng)正直正氣正義的社會(huì)道德風(fēng)尚的一次全新嘗試。導(dǎo)演不斷創(chuàng)新的美學(xué)呈現(xiàn)方式，以及在影像創(chuàng)意上的突破讓全片灌注著電影化的風(fēng)格。導(dǎo)演不斷打破敘事語言的條條框框，在忠實(shí)于真實(shí)記錄的基礎(chǔ)上，從選題確定、人物框選、視覺切入、素材取舍、臺(tái)本提煉到聲音造型，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)于敘事的貢獻(xiàn)，最終呈現(xiàn)出了把家、國(guó)、社會(huì)和個(gè)人的大小情懷融合在一起的10組鮮活的青春故事中，渾然天成，巧思妙想，是當(dāng)代紀(jì)錄片電影化影像品質(zhì)創(chuàng)作新路徑的一次非常難得的探索。

注釋：

[1]詹慶生.走向電影化——紀(jì)錄片《美國(guó)，我們的故事》的藝術(shù)分析[J].現(xiàn)代傳播，2012（08）：88-91

[2]張朝夕.體育題材紀(jì)錄片的社會(huì)主流敘事——大型紀(jì)錄片《我們的奧林匹克》創(chuàng)作實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代傳播，2009（02）：89-93.

（作者：華南師范大學(xué)新聞傳播系講師、文藝學(xué)博士）

責(zé)編：姚少寶