袁翠英

（河北省青縣木門店鎮(zhèn)崇仙中心小學 河北 青縣 062650）

當前，以計算機和多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術正逐步滲透到社會的各個領域，改變著人們的生產(chǎn)生活方式、工作方式。特別是在教育教學中起到了越來越重要的作用，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學習時間和思維空間，促進了教育改革的推進和發(fā)展。

1 運用多媒體激發(fā)了學生的學習興趣

興趣是活躍思維的鑰匙，是進行深度思考活動的重要推動力。興趣是學生認識新事物、獲取新知識、發(fā)展思維強有力的內(nèi)部驅(qū)動力。但是，學習興趣并不是與生俱來的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生探究心理的需求而產(chǎn)生的一種渴望。這種渴望需要通過刺激各種感官去增強。

恰當?shù)倪\用信息技術輔助教學，有助于創(chuàng)造新的學習環(huán)境，激發(fā)學習者的學習興趣，從而產(chǎn)生求知的欲望。例如，在教學《圓的周長》 這部分內(nèi)容時，可以利用多媒體播放“一只小狗和小貓圍著圓形的跑道賽跑”的動畫，并用指引標識圓形跑道四周一圈的長叫“圓的周長”，通過大屏幕展示給學生，這樣學生便形象直觀的感知到“圓的周長”。形象有趣的動畫，吸引了學生的好奇心，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習熱情。

2 運用多媒體優(yōu)化了學習過程

多媒體輔助教學的有效性還體現(xiàn)在豐富教學內(nèi)容上。以往傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師往往只是利用課本上的插圖來輔助教學。插圖雖然各種各樣，內(nèi)容也比較豐富，但是插圖是靜態(tài)的，只能是反映事物變化和活動的一瞬間的狀況。而在多媒體的幫助下，靜態(tài)的插圖變成了動畫，動態(tài)展示著數(shù)學知識的形成過程，不僅色彩鮮艷，而且化靜為動，用具體活動方式把原有的抽象的插圖變得活靈活現(xiàn)。例如，在教授 《認識圓形》 內(nèi)容的時候，在以往傳統(tǒng)的教學中，教師用粉筆在黑板上展示圓的畫法。繪制的時候，老師的身體會遮擋住部分學生的視線，形成盲區(qū)。而借助多媒體進行畫圓的教學，情況就會完全不同了。使用多媒體可以將繪制圓形的步驟和方法展示到大屏幕上，學生能夠清晰直觀的觀察到，之后，教師再在黑板上進一步明確畫圓的步驟，直到學生可以單獨繪制為止。使用多媒體輔助教學，不僅給學生留下了非常深刻的印象，而且還讓他們理解的很透徹。

3 運用多媒體喚起了學生的創(chuàng)造性思維

信息技術運用到數(shù)學教學中能夠增加互動的頻率，使學生積極參與到數(shù)學學習活動中來，激發(fā)想象力，拓展思維空間。例如，在“行程問題”的教學中，運用多媒體模擬“兩個孩子在一段路的兩端同時出發(fā)，相向而行”的情境來解決相遇問題，模擬“兩個孩子在一段路的不同地點向同一方向出發(fā)”的情境來解決追擊問題，動態(tài)的演示使問題從抽象變?yōu)榫唧w形象，這樣學生就很清晰地理解和掌握了“相向而行”“相背而行”，從而很容易就理解和掌握了行程問題的解法。

另外，可以利用信息技術的交互性特點，設計一些數(shù)學試題的訓練，不僅使訓練內(nèi)容豐富多彩，增加了訓練的容量，而且及時快速的教學反饋，也節(jié)約了時間，提高了教學效率。

4 運用多媒體化解了教學難點

多媒體輔助數(shù)學課堂教學可以有效地解決教學中的難點問題。動態(tài)的演示過程可以使學生看到演變的細節(jié)，有助于學生理解學習內(nèi)容并加深記憶，提高教育效果。例如在教學《圓的面積》 這部分內(nèi)容時，在多媒體大屏幕展示“把一個圓平均分成了很多很多份”，然后通過操作再拼成一個近似長方形，把這個動態(tài)的變化過程形象直觀的展現(xiàn)在學生面前，學生立刻便明白圓形轉化成長方形的過程。在圖形演變后，組織學生小組討論“圓形與長方形之間的關系是怎么樣的”“圓形面積的計算方法”，最后引導學生總結出“圓的半徑?jīng)Q定圓的面積大小”這一規(guī)律。這樣很好的解決了本節(jié)課的教學難點。

總之，利用多媒體輔助小學數(shù)學教學，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，優(yōu)化了知識的形成過程，突出了教學重點，突破了教學難點，增大了教學信息容量，拓寬了學生思維的時間和空間，促進了教學方式的變革，實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化。