崔 璐

(廣州中醫(yī)藥大學圖書館，廣東 廣州 510405)

高校圖書館是保存人類文化遺產(chǎn)的重要機構之一。特色資源是高校圖書館的館藏精華，能夠反映某個機構、地域的經(jīng)濟、文化特征。特色資源的共建共享、互通有無是促進高校之間互利共贏的戰(zhàn)略趨勢。國內外高校圖書館聯(lián)盟特色資源共建共享已有寶貴的實踐經(jīng)驗。加拿大西部高校圖書館聯(lián)盟要求館際對土著資源進行合作收集、建設和管理；蘇格蘭高校與研究型圖書館聯(lián)盟要求成員館要共同合作組織各類活動宣傳特色資源[1]。2004年4月，由北京大學圖書館牽頭，聯(lián)合北京師范大學圖書館、南京大學圖書館、四川大學圖書館創(chuàng)建的“高校古文獻資料庫”目前已有30所高校圖書館將自有的古籍數(shù)據(jù)上傳到平臺，共享使用。江蘇省高校圖書館聯(lián)盟立足于長三角經(jīng)濟文化發(fā)展，創(chuàng)建了江蘇省高校數(shù)字圖書館(JALIS)服務平臺，共建共享了長三角科研績效分析、長三角美術作品等多個特色資源庫。

粵港澳三地文化同源，關系密切。2017年6月6日，粵港澳高校圖書館聯(lián)盟的成立，使三地高校圖書館特色資源共建共享指日可待。目前，粵港澳三地的28所高校圖書館加入了該聯(lián)盟。本文采用網(wǎng)絡調研法、文獻調查法對28個成員館的特色資源建設情況進行調查，分析特色資源共建共享的意義、面臨的挑戰(zhàn)，并提出對策及建議。

1 特色資源現(xiàn)狀分析

1.1 特色資源種類

粵港澳高校圖書館聯(lián)盟28個成員館特色資源建設情況見表1。

表1 粵港澳高校圖書館聯(lián)盟28個成員館特色資源種類(1)注：表1各高校圖書館特色資源種類統(tǒng)計來源于各高校圖書館主頁及相關文獻資料。

續(xù)表1

粵港澳高校圖書館聯(lián)盟成員館的特色資源主要分為實體特色資源和數(shù)字特色資源。大部分高校圖書館實體特色資源為紙質文獻資源，內容十分豐富，主要包括古籍文獻、民國文獻、校史文獻、本機構學人文庫、華僑文獻、地方特藏、學位論文、名人資料、宗教史料等。中山大學圖書館、華南師范大學圖書館另藏有實體文物資源。香港中文大學圖書館還收藏有珍貴的商代甲骨文獻[7]。數(shù)字特色資源主要指各高校圖書館自建的特色數(shù)字化平臺。28個成員館都根據(jù)學校的發(fā)展需求自建了特色數(shù)據(jù)庫。

成員館特色資源具有鮮明的學科性和地域性特征。華南農(nóng)業(yè)大學圖書館藏有大量的農(nóng)業(yè)類古舊文獻。香港城市大學圖書館藏有英國法律特藏和中國法律史資料庫。廣州中醫(yī)藥大學圖書館收藏了大量的嶺南醫(yī)籍，并創(chuàng)建了嶺南中醫(yī)藥古籍文獻數(shù)據(jù)庫。汕頭大學圖書館收藏了豐富的潮汕文化文獻資源。香港嶺南大學圖書館創(chuàng)建有屯門風物志圖片庫。香港中文大學創(chuàng)建的香港文學資料庫，藏有包括單行本、期刊、手稿、信札、照片、檔案及其他文物文獻共約 50 000 項[8]。此外，由于歷史的原因，港澳高校圖書館收藏有大量的基督教、天主教等宗教資料。澳門大學圖書館藏有清代中晚期于中國刊行的天主教古籍[9]。香港大學圖書館、香港浸會大學圖書館都藏有基督教及傳教士的文獻。

1.2 特色資源數(shù)字化情況

為進一步保存和利用特色資源，粵港澳高校圖書館聯(lián)盟成員館均注重特色資源的數(shù)字化，并創(chuàng)建了多類型、多學科的特色數(shù)字資源平臺。

中山大學圖書館、廣州中醫(yī)藥大學圖書館、香港大學圖書館、香港中文大學圖書館、澳門大學圖書館等成員館開發(fā)了專門的古籍數(shù)據(jù)庫。中山大學圖書館建設有中山大學古籍與特藏文獻數(shù)據(jù)庫。澳門大學圖書館于2003年開展古籍數(shù)字化工作，并創(chuàng)建了中西文古籍鏡像系統(tǒng)[10]。香港城市大學圖書館于2012年底開展古籍資源數(shù)字化，截至2012年年底，已掃描44種，180冊，3萬多頁古籍資源[11]。

除古籍資源外，各成員館對珍貴檔案、名人特藏、地區(qū)特藏、學位論文、實體文物等資源也進行了數(shù)字化處理。暨南大學圖書館自建華僑華人研究綜合數(shù)據(jù)庫、華僑華人書刊全文數(shù)據(jù)庫、海外僑情數(shù)據(jù)庫等多個華僑資料庫；汕頭大學圖書館創(chuàng)建了潮汕文獻數(shù)據(jù)庫；香港大學圖書館對漢口俱樂部特藏的740余件藏品進行了數(shù)字化處理；香港城市大學圖書館清末地契、“文革”黑白照片已全部數(shù)字化。

此外，各成員館緊緊圍繞學校學科建設需求，自主開發(fā)學科專題數(shù)字資源平臺。華南理工大學圖書館創(chuàng)建了建筑藝術與土木工程資料庫、土木與交通學科服務平臺、機械與汽車學科服務平臺等42個特色資源數(shù)據(jù)庫[12]；華南農(nóng)業(yè)大學圖書館創(chuàng)建了熱帶南亞熱帶園藝庫、農(nóng)業(yè)生態(tài)學科導航庫；澳門理工學院圖書館創(chuàng)建了教師指定用書庫數(shù)據(jù)平臺，匯總各個學院學科指定教材信息，供師生使用。

1.3 特色資源對外開放情況

在紙質特色資源方面，粵港澳高校圖書館的開放程度較高。除了本校師生，校外讀者憑借相關證件、單位介紹信也可進行開架或閉架閱覽。

在數(shù)字特色資源方面，只有個別成員館的自建數(shù)字化平臺對外開放，如暨南大學藥學院圖書館自建的科研專題資源庫、教學課程資源庫，涵蓋了藥理學、中藥學、細胞生物學、免疫學等多學科資源的科研與教學資源數(shù)據(jù)目錄，均對外開放閱覽[13]。而像古舊文獻、檔案、學人文獻、學位論文、機構知識庫等特色數(shù)字資源基本僅限本校師生使用。港澳成員館的開放獲取程度則高于內地成員館。很多港澳成員館自建的特色數(shù)據(jù)庫或提供全文，或提供目錄閱覽。香港中文大學自建的19個特色數(shù)據(jù)庫全部對外開放，除中國現(xiàn)代戲劇館藏庫、聯(lián)合書院通識教育學生專題研究庫對外及提供目錄閱覽外，其余均可獲取全文[14]。澳門大學圖書館自建的21個特色數(shù)據(jù)平臺中，有18個可以獲取電子全文，包括中西文古籍鏡像系統(tǒng)、16至20世紀初早期中國研究選輯、國際組織出版品、社團組織特藏等[15]。

2 共建共享的意義

2.1 助力大灣區(qū)國際教育示范區(qū)建設

高等教育是粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的核心動力之一。2019年2月，《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“打造教育和人才高地，推動教育合作發(fā)展，支持大灣區(qū)建設國際教育示范區(qū)”?；浉郯拇鬄硡^(qū)高校林立，但整體發(fā)展不平衡，與其他世界級灣區(qū)高校的全球競爭力相比具有一定差距。高校圖書館作為集中信息資源的知識庫，對粵港澳大灣區(qū)國際教育示范區(qū)的建設具有堅實的基礎支撐作用。自2016年粵港澳高校聯(lián)盟成立以來，三地高校科研資源不斷深化合作。熱帶大氣海洋系統(tǒng)科學粵港澳聯(lián)合實驗室、粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)代軌道交通協(xié)同創(chuàng)新中心、粵港澳大灣區(qū)中醫(yī)藥創(chuàng)新中心等聯(lián)合項目紛紛成立。另一方面，聯(lián)合辦學、引進辦學等模式已成為大灣區(qū)教育新戰(zhàn)略。三地高校圖書館特色資源共建共享實質上就是三地高校獨家教育資源的互通有無、優(yōu)勢互補。在新形勢下，高校圖書館特色資源的共建共享必將成為未來三地高校深度合作的趨勢。

2.2 形成大灣區(qū)特色資源服務體系

聯(lián)盟成員館共建共享特色數(shù)據(jù)庫已有一定的實踐。1995年，香港大學圖書館與暨南大學圖書館成立華僑華人文獻信息中心，共同創(chuàng)建了“華僑華人專題文獻數(shù)據(jù)庫”；2006年，香港中文大學圖書館與澳門大學圖書館聯(lián)合建立了“港澳期刊網(wǎng)”[16]。然而，目前大部分成員館還處于各自建設、自我保障階段。聯(lián)盟成員館可以通過尋求所藏特色資源的共性，共建共享滿足相同學科服務需求、大灣區(qū)經(jīng)濟文化建設需求的各類特色數(shù)據(jù)庫，并集中到統(tǒng)一的數(shù)字化服務平臺上，從而建成能夠反映粵港澳大灣區(qū)地情、人文的特色資源服務體系。

2.3 推動大灣區(qū)經(jīng)濟文化建設

高校與區(qū)域經(jīng)濟、文化發(fā)展密切相關。高等教育的終極目標之一是回饋社會。在知識經(jīng)濟時代，高校圖書館的職能早已不再局限于象牙塔之中。為社會提供信息資源基礎是高校圖書館的應有之義。聯(lián)盟成員館參與政府開展經(jīng)濟文化建設已經(jīng)具有一定的經(jīng)驗。廣州大學圖書館開發(fā)的“媒體眼中的廣州”新聞資料全文數(shù)據(jù)庫、深圳大學圖書館的特區(qū)研究數(shù)字資源中心數(shù)據(jù)庫、香港大學圖書館的香港政府報告在線(1842—1949)等特藏資源匯集了不同城市的政治、經(jīng)濟、文化、民生、醫(yī)療、教育等社會發(fā)展方方面面的信息，體現(xiàn)了高校圖書館的在地區(qū)經(jīng)濟文化建設中發(fā)揮的積極作用。隨著《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，大灣區(qū)世界級城市群發(fā)展迎來了新篇章。聯(lián)盟成員館應具有國際視野、打破界限、深入合作、互利共贏，積極服務于大灣區(qū)經(jīng)濟文化建設，助力粵港澳大灣區(qū)在世界級城市群中迸發(fā)出強大的競爭力。

3 共建共享面臨的挑戰(zhàn)

3.1 服務需求不同

28所粵港澳高校類型不同，既有綜合性大學，也有專業(yè)型大學。每個高校的學科建設規(guī)劃和資金分配計劃存在很大差異。高校圖書館的服務是緊緊圍繞學校的學科建設、教學科研展開的。因此，每個成員館的資源建設方向和側重有所不同。例如，澳門鏡湖護理學院、澳門旅游學院均屬于專業(yè)型高校，其學科建設緊緊圍繞護理、旅游專業(yè)教學與科研。因此，其圖書館的資源分別以護理、旅游專業(yè)為主，其他為輔。然而，像中山大學、香港大學這類綜合性大學的圖書館對護理、旅游學科資源建設的投資力度相對其他強勢學科而言難免薄弱。服務需求不同的客觀現(xiàn)實使各成員館特色資源共建共享難以協(xié)調。

3.2 資源建設標準不統(tǒng)一

聯(lián)盟成員館收藏有圖書、音像資料、文物等多種載體形式的特色資源，各成員館對其分類、著錄、數(shù)字化建設等多方面缺乏統(tǒng)一的建設標準，增加了共建共享的難度。在分類方面，內地成員館的古籍資源基本采用四部分類法，而港澳地區(qū)則不同。如香港大學馮平山圖書館所藏善本書等特色資源主要采用自行修訂的分類法和《美國國會圖書館分類法》(LCC)，部分閉架特色資源則采用《杜氏圖書分類法》[17]。在實體特色資源的基礎上，各成員館均不同程度地開展了數(shù)字化計劃。在元數(shù)據(jù)架構方面，各成員館存在差異。如暨南大學圖書館的華僑華人文獻信息專題數(shù)據(jù)庫，其文獻、圖片、視頻等不同的資源類型選擇不同的元數(shù)據(jù)模板；中山大學圖書館特藏資源庫中的民國期刊庫、民國微縮膠片庫等各子庫均采用相同模板[18]。在數(shù)字化平臺搭建方面，由于建設經(jīng)費、技術人員知識結構、相關技術的易用性等因素的影響，成員館對數(shù)據(jù)平臺開發(fā)技術的選擇也不同。如汕頭大學圖書館采用Drupal內容管理系統(tǒng)進行潮汕文化特色資源的構建。香港理工大學圖書館則采用開源的Omeka S技術構建學生優(yōu)秀作品平臺。

3.3 知識產(chǎn)權風險

由于歷史原因，香港和澳門地區(qū)曾分別受制于英國政府和葡萄牙政府的管轄，因此，他們的版權制度建立較早，興起于20世紀70年代，且主要是脫胎于英國法律和葡萄牙法律。隨著香港、澳門的回歸，在“一國兩制”以及不違反“基本法”的前提下，他們仍有權保留原有的法律制度。內地版權制度則起步于90年代，具有大陸法系的特點。由于政治、經(jīng)濟、文化等諸多方面的影響，雖然港澳地區(qū)的版權制度幾經(jīng)修改，但仍具有英國法律和葡萄牙法律的痕跡，與內地版權制度存在鮮明的差異。特色資源共建共享中的資源交換、資源共建、資源開發(fā)等方面都存在較大的知識產(chǎn)權風險。由于粵港澳三地的知識產(chǎn)權政策不同，聯(lián)盟成員館的特色資源共建共享如何規(guī)避風險將成為一項不小的挑戰(zhàn)。

4 對策及建議

4.1 建立平等互利互惠機制

聯(lián)盟成員館都是獨立的有機體，有自己的利益考量。圖書館聯(lián)盟合作情況也根據(jù)實際情況始終處于動態(tài)變化中，成員館之間的項目合作可以是長期合作，也可以是短期合作。若要使聯(lián)盟成員館在特色資源共建共享項目中建立長久的、可持續(xù)的緊密合作關系，前提是建立平等互利互惠的機制。不僅要協(xié)調聯(lián)盟成員館內部存在的利益矛盾，也要重視聯(lián)盟外部利益矛盾的影響。同時，要遵循自愿參加的原則，根據(jù)各成員館的實際需求進行特色資源建設的分工和布局，最大限度地滿足各成員館的利益訴求。

4.2 充分發(fā)揮不同合作主體的作用

粵港澳大灣區(qū)是國家建設世界級城市群的重要戰(zhàn)略地區(qū)。在這一大背景下，粵港澳高校圖書館聯(lián)盟特色資源的共建共享要積極尋求政府部門的政策和資金支持。政府牽頭、規(guī)劃、協(xié)調、組織是粵港澳高校圖書館聯(lián)盟特色資源共建共享的重要保障。同時，粵港澳高校圖書館聯(lián)盟是粵港澳高校聯(lián)盟下的分支?；浉郯母咝Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)、科學研究之間的合作由來已久。借助粵港澳高校圖書館聯(lián)盟成立這一契機，成員館所屬高校之間的更深層次的合作與交流成為可能。聯(lián)盟成員館特色資源共建共享與所屬高校之間的合作交流相輔相成、相得益彰。特色資源共建共享能更進一步助力粵港澳高校合作人才培養(yǎng)與科學研究。此外，要充分發(fā)揮粵港澳各類圖書館學會、協(xié)會、慈善基金會等社會組織的積極作用，形成粵港澳高校圖書館聯(lián)盟特色資源共建共享的強大團隊。

4.3 協(xié)調整合特色資源

聯(lián)盟成員館特色資源整合首先需要成立特色資源共建共享委員會，委員會成員由各館的相關專家或館員組成。其次，要對各聯(lián)盟成員館的特色資源建設情況進行全面的普查。各聯(lián)盟成員館特色資源存在較大差異，通過普查能夠掌握各成員館特色資源建設狀況。在充分考慮地域、經(jīng)濟、歷史、文化等因素，結合各成員館特色資源特點的基礎上，委員會要聯(lián)合制定長期的發(fā)展戰(zhàn)略和特色資源整合框架，并開展具體工作的部署。目前，數(shù)字化程度參差不齊、建設標準不統(tǒng)一、知識產(chǎn)權風險問題是成員館特色資源整合的瓶頸。因此，委員會應下設專業(yè)的知識產(chǎn)權團隊和技術團隊，這兩個團隊的成員也應由各成員館相關專家或館員組成。在知識產(chǎn)權保護方面，知識產(chǎn)權團隊要明確各成員館的權利與責任歸屬，以書面合同的方式進行權責規(guī)定。在資源建設方面，對于已經(jīng)數(shù)字化的特色資源，技術團隊可以開發(fā)統(tǒng)一的檢索平臺，將各成員館的異構數(shù)據(jù)集成在一起，提供一站式檢索。對于尚未數(shù)字化特色資源，技術團隊要采用統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)標準、運行平臺、認證接口、標準規(guī)范等，對特色資源數(shù)字化的加工、收割、傳遞等，合作構建特色資源數(shù)據(jù)庫。此外，在共建共享個過程中，技術團隊要注重開發(fā)數(shù)字加密、身份認證、用戶行為監(jiān)測等知識產(chǎn)權的保護功能。

4.4 構建粵港澳高校特色資源服務平臺

特色資源與科研工作相結合，將產(chǎn)生巨大的物質財富。聯(lián)盟成員館可根據(jù)實際需求，構建統(tǒng)一的粵港澳高校特色資源服務平臺。該平臺下設置多個數(shù)據(jù)庫模塊。這些數(shù)據(jù)庫模塊就是由各成員館根據(jù)實際需求、地域特色、資源特點共建共享的特色數(shù)據(jù)庫。比如，在28所高校中，南方醫(yī)科大學、廣州中醫(yī)藥大學、香港大學、香港中文大學、香港浸會大學、澳門科技大學6所高校設有中醫(yī)藥專業(yè)或學院。這幾個成員館可以積極合作構建大灣區(qū)特色中醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫，包括中醫(yī)藥古舊文獻、中醫(yī)藥教學資料等，為大灣區(qū)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)、中醫(yī)藥創(chuàng)新提供資源基礎。以此類推，聯(lián)盟成員館要尋求教育、科研、地區(qū)經(jīng)濟文化建設之間共性，積極開展特色資源共建共享項目。

粵港澳三地公共圖書館已逐步實現(xiàn)特色資源的共建共享。2015年6月11日，廣東省立中山圖書館、香港中央圖書館、澳門中央圖書館正式開通粵港澳古籍民國文獻網(wǎng)上資源共享平臺[19]?；浉郯母咝D書館也應避免成為信息孤島，求同存異，獨家優(yōu)勢資源互補，使特色資源最大化利用，構建特色資源服務平臺，服務于大灣區(qū)的人才培養(yǎng)、教學科研、經(jīng)濟文化發(fā)展。

5 結 語

高校圖書館聯(lián)盟是建設粵港澳大灣區(qū)國家戰(zhàn)略中的小小一環(huán)，也是重要一環(huán)。粵港澳高校圖書館之間的合作不應僅停留在學術交流、館際互借、合作培訓人才階段，深化特色資源共建共享是新時期、新形勢下的重要戰(zhàn)略。借助粵港澳高校圖書館聯(lián)盟成立的極佳契機，各高校應審時度勢，積極參與粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟文化建設。盡管特色資源共建共享面臨一定的挑戰(zhàn)，但只要秉承積極合作、求同存異的開放心態(tài)，前景一定樂觀。