施 展

淮北職業(yè)技術學院，安徽 淮北 235000

歷史作為我國教育中的重要內容，歷史教育專業(yè)也是我國大學歷史教學中的重要組成部分，只有通過優(yōu)化改革歷史教育專業(yè)的教學質量，才能實現對更多歷史素養(yǎng)、教學能力、綜合素質較強的人才進行培養(yǎng)，進而起到對我國教育事業(yè)的推動與發(fā)展。因此，高校領導應當充分重視歷史教育專業(yè)教學改革工作，有針對性的開展教學改革措施，為我國歷史教育領域培養(yǎng)更多優(yōu)秀的合格人才。

一、我國大學歷史教育專業(yè)的教學現狀簡述

歷史教育專業(yè)在我國的大部分高校中都有開設，而該專業(yè)的主要教學目的就是將學生培養(yǎng)成為具有綜合素質的歷史教育人才，目前，隨著我國教育改革工作的不斷開展，在許多高校中的教學改革工作已經開展的熱火朝天，但是由于學科的特殊性及教育環(huán)境，目前我國大部分學校對于歷史教育專業(yè)的教學改革工作并沒有開展或者開展的沒有成效。這就導致歷史教育專業(yè)的課程始終是傳統(tǒng)的課程內容，在幾年甚至十年間都沒有明顯的改動，教學方法也較為單一，課程也沒有出現明顯的變化，這樣就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的課程人才。但是從另一方面來看，隨著高校招生人數的增多，歷史教育專業(yè)的學生數量也在不斷提高，而教學質量無法得到提升就導致我國的歷史教育無法得到有效發(fā)展，因此，在現階段實現對歷史教育專業(yè)的教學優(yōu)化改革已經成為了非常重要的教學工作內容，是許多高校重視并研究的課題之一。

二、我國開展歷史教育專業(yè)教學改革的重要性意義

（一）歷史教育在我國教育發(fā)展中占據重要地位

歷史作為我國的基礎學科之一，在我國的教育內容中始終占據著重要的地位，而歷史教育專業(yè)的目的就是培養(yǎng)從事歷史教育工作的人才，因此，通過教學改革工作可以有效提高對該專業(yè)大學生的培養(yǎng)質量，進而為我國教育事業(yè)輸送更多的人才，無形中也提高了歷史教育在我國教育發(fā)展中的地位。

（二）歷史教育專業(yè)教學改革也是樹立學校及院系教學特色的重要手段

教學改革工作要充分結合時代、結合實際情況與學科情況，而歷史學科本身具有特殊的傳統(tǒng)特色，教育又具有時代特色，如果高?？梢葬槍π缘拈_展教學改革工作，就能有效的樹立歷史院系以及學校的教學特色，也可以為其他教育專業(yè)教學課程改革提供思路與方向。

（三）通過教學改革培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的歷史教育人才

對大學生的培養(yǎng)從過去的專項培養(yǎng)逐漸轉為了現代的綜合素質培養(yǎng)，擯棄給隨著目前歷史教育專業(yè)學生人數的不斷增多，如果可以有效的提高專業(yè)課程教學質量，學生就可以在掌握專業(yè)技巧的同時掌握更多的能力，這也為我國的歷史教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

（四）通過教學改革推動學科緊跟時代的發(fā)展

傳統(tǒng)的歷史教育專業(yè)的學科教學內容過于枯燥，課程體系過于單一，長此以往就給人一種與時代脫節(jié)的感受，而通過課程改革工作可以實現學科內容、課程結構與時代發(fā)展的緊密結合，推動歷史教育現代化發(fā)展。

（五）實現對學生獨立思考能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

課程改革可以實現對學生創(chuàng)造性思維與獨立思考能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)歷史教育專業(yè)課程中培養(yǎng)出的大學生在實際開展教學工作時會發(fā)現，在學校學到的許多東西都太過理論，并且在實際應用中很難用上，而通過教學改革學生可以養(yǎng)成獨立思考的能力，使得學生無論是在參與學習還是參與教學的過程中都能具有創(chuàng)造性，提高其教學水平。

（六）促進綜合素質人才的培養(yǎng)，為學生就業(yè)提供優(yōu)勢

通過教學改革可以提高學生的綜合素質，大部分學生在學校學習后最重要的事就面對社會就業(yè)，而教學改革工作可以推動學生個人綜合能力的提升，學生在面對社會時也會更有優(yōu)勢，學校所培養(yǎng)出的人才也更符合我國的教育需求，因此，開展歷史教育專業(yè)教學改革工作是非常必要的。

三、現階段高校歷史教育專業(yè)教學存在的問題分析

（一）學科教育與時代發(fā)展相脫節(jié)

如果學科的設置與時代的發(fā)展相脫節(jié)，就很難真正有效的實現對人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的歷史教育專業(yè)課程內容中，教學內容大部分都是理論，偶爾有一些實踐的內容也非常簡單，基本上整個學科的教學模式與新時代的教學方法相脫節(jié)。在這種模式下所培養(yǎng)出的學生不僅不是新時代所需要的綜合素質人才，大部分還會變成“書呆子”，所以教育的實用性較差，教學效果與現實社會相矛盾的情況明顯。

（二）學科教學方式單一枯燥，對大學生的培養(yǎng)喪失活力

目前我國的大部分高校對于歷史教育學科的教學都趨于一致化，大部分教師所采用的教學方式也都是傳統(tǒng)單一的理論式教學，很難真正實現教學的創(chuàng)新，導致學生在大學學習過程中感受不到教學的活力，也就無法激發(fā)學生對于專業(yè)以及個人能力學習與探索的興趣。并且在長期單一的教學氛圍中，學生的個性受到壓制，在畢業(yè)之后步入社會就會出現感覺自己在大學階段什么都沒學到的情況。

（三）理論教學相對薄弱，學生掌握不牢固

由于對于理論的教學非常薄弱，學生不能有效的掌握理論知識內容，在歷史教育專業(yè)中，理論課程的內容是最重要的?；跉v史學科的特點來看，學生若想真正學好專業(yè)，就必須掌握大量的理論知識，但目前我國的大部分高校在理論課程設置方面僅僅只是教育學、心理學等幾門傳統(tǒng)學科，導致學生對教育與歷史的理論知識掌握不全面、不牢固。

（四）教學實習形式化嚴重，學生實踐能力差

教學實習是教育專業(yè)學生的必修課程，但是目前許多高校由于學校原因不能做到為學生聯系實習單位，或者采用分散實習的方式，這種實習方式中學生的真實實習效率與質量得不到保證，最終導致學生整體的實踐能力較差。

（五）課程設置不合理，課程體系僵硬

課程設置方面，目前歷史教育專業(yè)的課程設置不合理，課程體系較為僵硬，具體體現在必修課程與選修課程的結構不合理，大部分學校習慣性的將必修課作為主要內容，從而忽略選修課，這就導致學生無法得到其他課程的輔助，實際能力與學習效果打則扣。

四、我國大學生歷史教育專業(yè)教學改革的對策研究

（一）緊跟時代潮流，創(chuàng)設開放式的歷史教育專業(yè)教學模式

要緊跟時代的潮流，學校與院系領導方面應當針對新時代的特點，結合歷史教育的學科情況與專業(yè)特點進行改革，創(chuàng)設開放式的專業(yè)教學模式，優(yōu)化設計歷史教育的目標，在學科目標下進行改革，任命更加年輕、有活力的教師，這樣才能保證學科的專業(yè)活力，為教學改革工作奠定基礎與前提。

（二）采取多樣化、創(chuàng)造性的教學手段，提高教學活力

教學手段要多樣，為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的高素質人才，教師也應當開拓自身思想，以學生為發(fā)展的根本，在教學中融入更多新的教學方法，比如通過更多選修課的融入、互聯網與多媒體技術、建立以實踐能力為主要評價指標的考核方式以及讓學生步入社會中去學習、豐富自身等形式，充分激發(fā)學生的學習與探索的積極性。

（三）增強理論課程針對性，提高學生掌握效果

理論課程要進一步增強針對性，同時要拓展學生的理論知識范圍，不能再以過去傳統(tǒng)的幾門專業(yè)理論課程作為全部知識，可以融合政治基礎課程、史學專業(yè)課程、歷史教材教法課程、歷史教學技能課程以及一些社會實踐、自然科學、文化藝術等課程，讓學生更好的掌握并豐富理論知識，提高學生的理論掌握效果。

（四）增多實踐課程比重，提高學生的綜合能力

實踐課程的設置中，教師可以打破傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學，可以在課堂上開展辯論性課程，或者聘請專家以及一線中小學教師為學生進行教學，還可以為學生提供更多的實地考察與參觀機會，同時引導學生在課余活動時間更多的參與到實際教學工作中，提高學生的綜合能力。

（五）優(yōu)化專業(yè)課與選修課設置，推動課程結構更加合理

專業(yè)課程與選修課程的設置應當更加合理，有效的調整課程體系，適當增加對選修課的重視程度，為學生開設更多專業(yè)性較強的選修課，拓展學生的事業(yè)，提高學生的教育專業(yè)化，有針對性的培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的歷史教育人才。

五、結語

總而言之，我國大學生歷史教育專業(yè)目前在教學內容與課程設置中仍然存在一些明顯的問題，針對這些問題，高校應當有針對性的提出解決措施，優(yōu)化教學課程與教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合能力，為學生提供更好的專業(yè)教育，為學生在實際就業(yè)與開展教學工作時奠定基礎。通過上述分析，旨在為我國歷史教育專業(yè)教學改革工作提供更多理論建議。