李玉瓊 劉 丹 湯雨鑫

（成都師范學(xué)院 四川 成都 611130）

隨著教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，教育目標(biāo)也不僅僅局限于發(fā)展學(xué)生智力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的人才，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要求在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、探究性。在現(xiàn)代教育改革的社會(huì)需求下，教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，研發(fā)教育新方法、新模式，以便提高課堂教學(xué)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合的、復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)問(wèn)題，將手偶表演融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助教師解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，符合新時(shí)代新要求。

1 趣味手偶的特點(diǎn)

手偶是一種套在手指上的布制玩具，通常用于一些地方戲劇表演。手偶表演是指將手偶和表演結(jié)合的一種新型表演，演出時(shí)，將手套入戲偶的服裝中進(jìn)行操偶表演，手偶表演可以和音樂(lè)、舞蹈、故事相結(jié)合。趣味手偶表演具有舞臺(tái)性、對(duì)話性、直觀性、易操作性、表演性和趣味性、綜合性等特點(diǎn)。

2 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)研究

我國(guó)很多學(xué)者對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)做了調(diào)查研究，張玉蘭[1]在《趣味識(shí)字法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》 中談到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要有學(xué)習(xí)注意力不集中、缺乏觀察力、不愿思考、急于表現(xiàn)自己等。馮偉[2]在 《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》中談到小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。還有李曉倩[3]在《以趣促學(xué)—小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)探討》 中談到小學(xué)生注意力不持久等特點(diǎn)。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)基礎(chǔ)教育仍存在許多問(wèn)題。許多教育者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題及原因做了相關(guān)研究。尹芹[4]在《基于情感視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析》 中提到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有教學(xué)模式單一、教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于重視知識(shí)的傳遞。李晶華[5]在《論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策》 中談到小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉；語(yǔ)文老師在教授知識(shí)時(shí)，都是千篇一律的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。除上述的問(wèn)題外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在缺乏與實(shí)際生活相聯(lián)系、教師教學(xué)互動(dòng)不充分等問(wèn)題。

4 趣味手偶表演對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

4.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生是以形象思維為主，主要通過(guò)直觀的事物學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生容易被一些真實(shí)存在的新奇事物所吸引。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中通過(guò)趣味手偶表演進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)看、聽(tīng)、動(dòng)手操作等多個(gè)感官去真實(shí)感受，將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的的表演結(jié)合，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，加深印象。例如：楊暢[3]在《特殊兒童遐想游戲的創(chuàng)新》 中利用手偶劇和音樂(lè)的結(jié)合來(lái)幫助兒童理解龜兔賽跑，兒童在觀看時(shí)注意力更集中。因?yàn)槭峙急硌菰谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中還未被推廣，所以對(duì)學(xué)生而言，利用趣味手偶表演進(jìn)行教學(xué)是一件非常新奇有趣的事，學(xué)生都想親自去感受、去操作，這對(duì)于吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率非常有幫助。

4.2 有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)代教育提出不僅要注重學(xué)生智育的培養(yǎng)，還要注重德育、體育、美育、勞育的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能為學(xué)生的邏輯能力、啟蒙思想打好基礎(chǔ)，才能夠在其他學(xué)科遷移學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。手偶體積小、輕便、易攜帶，手偶表演具有對(duì)話性、易操作性、表演性等特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，給每一組分發(fā)一套手偶進(jìn)行表演，要求每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，既幫助學(xué)生理解了教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和表演能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如：何海燕[7]在《以手偶游戲?yàn)橐劳刑岣哂變旱恼Z(yǔ)言能力》 中借助手偶表演完成了小豬問(wèn)路的教學(xué)活動(dòng)，采用問(wèn)答的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還增加了師生互動(dòng)，既有利于增進(jìn)師生間感情，又有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.3 有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在當(dāng)代，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就使得教師不得不通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。大多數(shù)教師都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，每一位教師都有自己的教學(xué)模式。手偶教學(xué)作為當(dāng)代新型教學(xué)資源，它本身自帶的趣味性和表演性吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于他們而言，在課堂中使用趣味手偶表演進(jìn)行教學(xué)是一種新的教學(xué)方式。為了能夠很好的掌握這種新型教學(xué)方式并提高課堂教學(xué)效率，以適應(yīng)新時(shí)代教育的新要求，教師應(yīng)該去了解一些手偶和表演方面的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)查閱書(shū)籍和相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅豐富了原有的知識(shí)體系，還使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。

4.4 有利于解決小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題并提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂存在許多教學(xué)問(wèn)題，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)模式單一、教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的注意力、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。在語(yǔ)文課堂中使用趣味手偶表演進(jìn)行教學(xué)，能夠營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)的去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)探索新知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效率最大化。例如：孫艷蓮老師在《烏鴉喝水》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)就直接使用了手偶進(jìn)行教學(xué)。除此之外，利用趣味手偶進(jìn)行教學(xué)能推動(dòng)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性規(guī)律，我們的教育要做到循序漸進(jìn)。在小學(xué)階段，學(xué)生主要是通過(guò)直觀事物來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?？涿兰~斯也提出“兒童是在游戲活動(dòng)中獲得新知識(shí)的，學(xué)習(xí)應(yīng)從做中學(xué)”。手偶劇是手偶和戲劇的融合，它代表著中國(guó)文化的創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是傳承中國(guó)幾千年以來(lái)的文化載體，將手偶劇和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合更有利于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。手偶劇融合了藝術(shù)、表演、美術(shù)、文化、語(yǔ)言等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，通過(guò)手偶劇教學(xué)可以使學(xué)生間接的學(xué)習(xí)這些知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、做來(lái)實(shí)際感受，聯(lián)系理論與實(shí)際，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效率的精致課堂教學(xué)。