四川民族學院外國語學院 王培瑤 湯 弘 胡 楊 劉楚強 王 艷

2001 年，四川省啟動了民族地區(qū)教育發(fā)展“十年行動計劃”。十年以來，甘孜藏族自治州的基礎教育得到了跨越式發(fā)展，讓高原上的藏區(qū)娃有學上、上好學成為現(xiàn)實。據(jù)統(tǒng)計，實施“兩個計劃”以來，甘孜藏族自治州10 個縣的586 所學校完成了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目，部分城鎮(zhèn)中小學建成了校園網(wǎng)和局域網(wǎng)。當前在基礎教育中，人們關注更多的是教育技術、教育信息化以及信息技術與課程的整合，而要把這些教育概念和理論變?yōu)楝F(xiàn)實，需要很多主客觀條件。為了更好地研究本項目，本研究采取了實地調研與問卷調查相結合的方法，跟蹤實地課堂。調查表明康瀘兩地教育發(fā)展落后于我國絕大部分地區(qū)。并通過對康定中學、康定民族中學以及瀘定中學進行問卷調查，從教師以及學生的角度對康瀘地區(qū)英語遠程教育存在的問題進行了研究與分析。

一、中學英語遠程教育在康瀘地區(qū)的應用現(xiàn)狀及其不足

（一）康瀘地區(qū)英語現(xiàn)代遠程教育設備落后于其他地區(qū)

康瀘地區(qū)的中學英語現(xiàn)代遠程教育設備技術落后，設備種類不齊全，設備地域分配不均勻。經(jīng)過調研得知：康定市民族中學、康定中學以及瀘定中學英語遠程教育技術已較為成熟，但仍處于待提升階段，同三維高清攝像機、同三維視屏采集卡、HDMI 或SDI 高清線等遠程教育系統(tǒng)設備仍不齊全。自遠程教育計劃提出以來，沿海地區(qū)的英語遠程教育設備已廣泛應用于各級各類學校，在康瀘地區(qū)，英語遠程教育設備的使用僅限于重點中學，先進高科技的語言系統(tǒng)設備資源更為匱乏。

（二）康瀘地區(qū)英語教師資源稀缺，影響遠程教育設備的使用

當?shù)匚挥诖ㄎ髌h地區(qū)，信息閉塞，現(xiàn)有英語教師年齡老化、知識固化、英語師資隊伍不穩(wěn)定、對應崗位稀缺。據(jù)在康瀘各級中小學調查顯示：在職教師平均年齡偏高，康定中學在職教師年齡結構中，35 歲以上的教師占比50%以上，教師年齡老化現(xiàn)象明顯。這種現(xiàn)象直接導致了英語教師學歷結構和知識結構的老化。這類教師信息技術掌握程度普遍不高，無法在教學過程中熟練操作遠程教育設備，且年齡老化的英語教師思想固化，學歷層次普遍較低，導致新知識接受意識不強、能力不高。瀘定中學地理位置偏僻，資源稀缺，物價昂貴，扎根困難，職業(yè)吸引力不強，發(fā)展通道相對較窄，難以吸引新型知識性教師，英語教師流失速度快，加之年輕教師數(shù)量少，超負荷運轉的情況突出。教師各學科分配不平衡，一師多職成為普遍現(xiàn)象。

（三）康瀘地區(qū)英語遠程教育體系機制不完善

英語遠程教育計劃推進以來，運行體系機制、教育教學體系、經(jīng)濟保障機制有待完善?？刀ㄖ袑W、康定民族中學、瀘定中學英語資源重復建設、技術支持不足，缺乏資源管理以及資源使用的反饋系統(tǒng)和評價指標。經(jīng)調查，以上幾所中學顯示：英語遠程教學資源獲取渠道單一，多從成都七中獲取。在資源使用過程中，網(wǎng)絡穩(wěn)定性不夠，無法高效獲取網(wǎng)絡英語教育資源，課堂教學質量不高，效率低下。其次，在以上幾所學校的教育教學體系方面，英語遠程教育模式從“以教為主”到“以學為主”的理念轉變不夠理想，教師在教學過程中容易忽略學生的主體地位，一味地“以教為主”，忽略了因材施教，盲目灌輸大量的英語知識，忽略了學生的接受能力。該模式導致學生難以將教學內(nèi)容進行有效內(nèi)化。當?shù)乇容^薄弱的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀嚴重制約了英語遠程教育的發(fā)展規(guī)模和速度、內(nèi)容與結構。康瀘地區(qū)總體為川西落后地區(qū)，經(jīng)濟條件低于其他地區(qū)，康定、瀘定城市規(guī)模相對較小，且人均GDP 遠低于其他地區(qū)，經(jīng)濟保障機制不完善，財政撥款不能滿足當?shù)亟逃l(fā)展需求。再者，資金投入少也是直接影響英語教學設備更新?lián)Q代的因素。

二、中學英語遠程教育在康瀘地區(qū)的發(fā)展對策與前景

（一）引進遠程教育設備，提高當?shù)赜⒄Z教學質量

上述學校急需引進性能高、可操作性強、穩(wěn)定性高的英語高科技精細型設備，如同三維高清攝像機、同三維視屏采集卡、HDMI 或SDI 高清線等。選擇系統(tǒng)界面簡潔、操作簡單的設備，便于教師高效率地掌握遠程教育技術，提高英語課堂效率與質量，優(yōu)化教學方法與結構?，F(xiàn)代多媒體設備具有較強的直觀性，相較于傳統(tǒng)的板書教學，能將英語知識圖文并茂地進行展示，使教材抽象的知識更直觀化、形象化。視聽結合更便于學生理解知識，使英語課堂生動有趣，調動學生學習積極性，增強學生學習英語的興趣。

（二）全面提高中學英語教師的信息化水平

首先，加強學習，提高教師遠程教育教學的能力和操作水平。以上學校應定期組織英語教師參加電腦技能培訓，可采取座談的方式，使得技能培訓與英語教學資源相適應，向教師介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓英語教師熟悉遠程教育資源，組織教師應用遠程教育資源上的觀摩課、研究課、示范課，讓教師看到遠程教育資源在課堂教學中的優(yōu)勢，激發(fā)教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。其次，要加強英語教師在遠程教育設備使用中的信息素養(yǎng)，使教師對資源的有效利用和方法操作有一定的突破，打破原來保守的觀念。在一定程度上提高英語教師的選拔門檻，注重教師在英語學科技能上的專業(yè)程度。當?shù)卣矐撝贫ㄏ嚓P政策吸引青年教師在當?shù)卦畲蟪潭鹊卦黾咏處煹母＠?，減緩教師流失速度，從而緩解一師多職的現(xiàn)象，減輕教師負擔，提高英語教師對遠程教育的專注度。

（三）完善康瀘地區(qū)英語遠程教育體系機制

當?shù)卣畱撝粕鲜鰧W校完善遠程教育運行體系機制相關的規(guī)章制度，完善資源建設、技術服務、網(wǎng)點的建設與服務，建立健全資源使用反饋系統(tǒng)和評價指標的統(tǒng)一體系，特別是針對英語學科，發(fā)揮5G、人工智能等新技術的助推作用，加強康瀘地區(qū)中學教育資源公共服務平臺建設，提高教學資源的利用效率。一方面，以上學校要加大考核力度，建立分層和分期的培訓機制、測試機制、獎勵機制和考核機制，以制度進行制約，促使英語教師熟練運用遠程教育資源；另一方面，采用“校校聯(lián)合”的方式，共享整合優(yōu)質資源，促進英語教學資源獲取渠道的多樣化，使遠程教育與相關軟件進行合作，擴大資源共享范圍，讓學生與地道的英語口語者進行網(wǎng)絡面對面交流，利用遠程英語資源的科學性，在潛移默化中糾正學生的錯誤發(fā)音，形成規(guī)范的語音語調，打好英語口語學習的基礎。此外，建立翻轉課堂和開放式課堂，豐富學生的英語課內(nèi)活動，讓學生由被動學習轉為主動學習，最大程度地調動學生學習的積極性，利用遠程資源的優(yōu)秀英語教學案例，有效開展適合學生學習英語的課外活動。

甘孜藏族自治州各級黨組織應完善投入機制，加大資金投入，將遠程教育工作經(jīng)費納入當?shù)刎斦ｍ椊?jīng)費中，劃出一定比例落實到學校，各學科再分配，做到?？顚Ｓ?。學校在購買英語學科相關設備時，應根據(jù)本校英語學科的實際情況和教育需求對應購買，減少濫用現(xiàn)象。將資金投入科學技術中，管理各種模式群體之間的信息，制定遠程教育的信息化標準以及建設有效的管理方式，綜合應用各種模式的英語資源，發(fā)揮資金與資源的最大效益。此外，政府還要設立維修資金，請專業(yè)人員定時進行耳機等設備的維護，在英語教學設備上投入大量資金，擴大設施規(guī)模，積極探索英語遠程教育工作的長效保障機制。

總而言之，在康瀘地區(qū)必要的學校建立英語遠程教育基礎教育設施，國家要加大相關教育的經(jīng)濟宏觀政策，當?shù)卣芈鋵嵳叩膶嵤?。以資金為保障，對康瀘地區(qū)的經(jīng)濟進行宏觀調控，通過市場調查，加大資金投入，購買英語遠程教育相關設備。以技術為支撐，對英語教師的遠程教育進行技能培訓，對設備維修進行技術培訓。以此來完善當?shù)赜⒄Z遠程教育體系機制，提升英語遠程教育應用水平，推動康瀘地區(qū)英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。