王奕飛

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）和教育部制定的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出了中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程建設(shè)的任務(wù)，要求在國(guó)家課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)指出一些學(xué)校對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育重要性認(rèn)識(shí)不足，教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性還明顯不足，重知識(shí)講授、輕精神內(nèi)涵闡釋的現(xiàn)象還比較普遍。為了促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正在校園落地生根，江蘇省奔牛高級(jí)中學(xué)以“樹(shù)人課程”體系建設(shè)為抓手開(kāi)展了實(shí)踐探索。

一、梳理與確立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容

學(xué)校依據(jù)《意見(jiàn)》精神，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重點(diǎn)分為“核心思想理念”“中華傳統(tǒng)美德”和“中華人文精神”三個(gè)方面。

核心思想理念?！兑庖?jiàn)》中明確的“講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同”等思想；參考張豈之教授總結(jié)的“天人之學(xué)、道法自然、居安思危、自強(qiáng)不息、誠(chéng)實(shí)守信、厚德載物、以民為本、仁者愛(ài)人、尊師重道、和而不同、日新月異、天下大同”12個(gè)方面的思想。

中華傳統(tǒng)美德?！兑庖?jiàn)》中強(qiáng)調(diào)的“天下興亡、匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，“精忠報(bào)國(guó)、振興中華”的愛(ài)國(guó)情懷，“崇德向善、見(jiàn)賢思齊”的社會(huì)風(fēng)尚，“孝悌忠信、禮義廉恥”的榮辱觀念，“自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂(lè)群、扶危濟(jì)困、見(jiàn)義勇為、孝老愛(ài)親”的傳統(tǒng)美德等。

中華人文精神。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)的“求同存異、和而不同”的處世方法，“文以載道、以文化人”的教化思想，“形神兼?zhèn)?、情景交融”的美學(xué)追求，“儉約自守、中和泰和”的生活理念等。

梳理與確立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，需要整合、細(xì)化、深化，需要闡述時(shí)代價(jià)值。這些工作由學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科部協(xié)同政治、歷史等學(xué)科部編寫《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研習(xí)文選》（下文簡(jiǎn)稱《文選》）完成。《文選》分“核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神”三個(gè)部分，以凝練的成語(yǔ)文化形式，梳理、整合源頭文獻(xiàn)，對(duì)難點(diǎn)做注解，然后解讀精華，作出涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、助力師生成長(zhǎng)的闡釋。

二、建構(gòu)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樹(shù)人課程體系

唯有重構(gòu)學(xué)校課程深入開(kāi)展融合教育，才能實(shí)現(xiàn)教育部《綱要》“三個(gè)全覆蓋（學(xué)科課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教育人群）”的要求，才能讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在校園、在課堂有效落實(shí)。

1.學(xué)科滲透。

與國(guó)家課程教學(xué)相融合，突出教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主渠道。文科類科目，以增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，引用《文選》內(nèi)容拓展、深入，提煉符合當(dāng)今時(shí)代的思想觀點(diǎn)，并作出當(dāng)代性的闡釋；數(shù)理類科目，在課堂導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究等方面積極開(kāi)展融合教育的探索，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)探究動(dòng)機(jī)、增添人文情趣；藝體類科目，則突出中華戲曲、書畫以及中華武術(shù)等的融入。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)。

側(cè)重將融合教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的各類實(shí)踐活動(dòng)。與入學(xué)教育、科技創(chuàng)新節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、體育健康節(jié)相結(jié)合開(kāi)展單元主題活動(dòng)；結(jié)合學(xué)校樹(shù)人廣場(chǎng)樹(shù)陣、教室連廊、校園景觀石成語(yǔ)所展示的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想理念、美德和人文精神，以研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新大賽、動(dòng)漫制作等形式，開(kāi)展探究、體驗(yàn)、制作等社團(tuán)活動(dòng)。在連接三棟教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，我們從中國(guó)古典詩(shī)文中精選40 條成語(yǔ)，分“溫良恭儉讓，禮義仁智信”10 個(gè)方面，解讀其文化內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

3.校本課程。

學(xué)校的特色課程、通識(shí)專題是國(guó)家課程融合教育的補(bǔ)充。特色課程，主要依托江蘇省中華成語(yǔ)文化課程基地，開(kāi)展傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成語(yǔ)文化課程群建設(shè)；依托江蘇省生命健康實(shí)踐課程基地，開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)醫(yī)理文化課程，引領(lǐng)學(xué)生理解與領(lǐng)悟中醫(yī)文化。文化通識(shí)專題，主要根據(jù)《綱要》《意見(jiàn)》要求，側(cè)重選擇“中國(guó)節(jié)日、中華典籍、中國(guó)文物、中華藝術(shù)、民族宗教”等方面的內(nèi)容。

三、探索并形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度學(xué)習(xí)范式

學(xué)校在融合教育中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)知行合一，形成“探源、辨義、明用”的學(xué)習(xí)范式。各學(xué)科部研制《融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)施方案》，匯編《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀課例》，探索并形成讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正“落地生根”的具有本學(xué)科特色的學(xué)習(xí)范式，切實(shí)改變學(xué)校傳統(tǒng)文化教學(xué)中重知識(shí)、輕體驗(yàn)、少運(yùn)用的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷領(lǐng)悟精髓，始終受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與滋養(yǎng)。

通過(guò)“樹(shù)人課程”體系的建構(gòu)與實(shí)施，學(xué)校深入推進(jìn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合教育的實(shí)踐探索，形成了傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的骨干教師隊(duì)伍。隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐步在校園落地生根，學(xué)生不斷厚積文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)業(yè)提升和可持續(xù)發(fā)展都起到了促進(jìn)作用。